我國《博物馆条例》明确提出：“博物馆应当对学校开展各类相关教学活动提供支持和帮助。”条例实施一年来，中国文字博物馆积极推动完善博物馆青少年教育功能，结合博物馆馆藏特色与文化资源，借助多元探索，走出了让教育教学更有趣、更深入的创新之路。
　　一、博物馆教育与学校教育的定义和关系
　　博物馆和学校都是社会教育中不可缺少的组成部分，博物馆与学校同样行使着社会教育的职能。博物馆教育方式是以实物为基础，向人们传播历史精神以及历史文化知识，最终达到提升国民素质、国民修养的最终目的。博物馆不仅仅是对历史留下来的精神财富和物质财富进行保护，更重要的是将其教育职能良好的发挥出来。
　　学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。
　　博物馆教育与学校教育是互相依托、互相补充的。它们都是传播文化、学习知识的场所，博物馆根据藏品及相关研究的材料来传播优秀文化和科学知识，而学校是通过教师讲授，以教书育人的形式来传播人类文明，在这方面两者是一致的。
　　但是随着社会和教育的发展，人们又逐渐认识到博物馆教育有别于学校教育，从而将两者区别开来了。首先，两者的教育形式不同。博物馆教育以文物藏品为依托，直观、形象，教育形式自由。而学校教育以书本为主、理性、标准，采用强制性教育形式。其次，教育对象不同。博物馆教育对象广泛，可以是任何年龄、任何职业，任何国籍等，而学校教育对象都是相近年龄的学生，目的相同。第三，博物馆教育是延续性的教育，随时参与都可以接受教育，而学校教育是阶段性的教育，要严格按照阶段要求来进行教育和检验。
　　二、馆校合作的现状和存在的问题
　　虽然博物馆教育与学校教育有诸多共同点，但是要想将两者结合起来发挥更大作用，还面临着很多困难。
　　第一、 博物馆与学校缺乏沟通
　　博物馆和学校所属机构不同，是相互的独立个体，作为博物馆来讲，更多的是通过陈展、藏品、讲解等形式来发挥教育职能。学校则是根据课程安排、教学计划和目标来对学生进行针对性教育。两者缺乏沟通的桥梁，导致博物馆与学校教育无法相辅相成，博物馆无法发挥第二课堂的教育作用。
　　第二、博物馆与学校缺乏相关专业人才
　　博物馆内教育工作人员以讲解员为主，缺乏教育专业人才，对青少年学生群体心理了解不够、对教学教育方式掌握不足，一般无课堂授课经验，所以难免会使博物馆在对学生群体教育时效果不佳。而学校老师虽然对于教育方面相对专业，但是由于不了解博物馆文物、不熟悉博物馆展线等，导致带领学生参观博物馆学习时只能走马观花，无法使教育深入，达不到预期效果。
　　三、以中国文字博物馆为例，如何加强馆校合作
　　中国文字博物馆在加强馆校合作的方面做了很多工作。
　　第一、 主动沟通，寻求合作途径
　　中国文字博物馆的志愿服务团和《汉字驿站》作为博物馆教育的两项重要工作，一直在寻求更合适的馆校合作途径。他们针对青少年学生的心理、特征进行分析研究，将适合学生学习的藏品和汉字故事设计成课件，走出博物馆，走进校园为学生们授课，传播文字文化知识，讲解文物背后的故事。通过互动、多媒体、活动等形式寓教于乐，使孩子们在学校就可以接受到博物馆带来的教育。中国文字博物馆文字文化进校园活动联系沟通了小学、初中、高中、大学、中专、特殊教育学校等多家教育机构，走到学生身边，根据不同年龄特点，结合学校教学大纲对学生们进行有针对性的博物馆教育，受到了学校和学生的一致好评。中国文字博物馆还与安阳市某小学建立了长期合作机制，定时走进课堂与孩子们共同学习博物馆文化知识，得到了家长和学生的热烈欢迎和支持。
　　第二、完善自我，吸引大众参与
　　中国文字博物馆的《汉字驿站》是一个特色教育课堂。它以开放式课堂的形式结合中国传统文化、节气、馆藏等资源开发设计课程和活动，对青少年进行教育。课程由馆内讲解员和工作人员共同开发，内容涵盖文字文化知识，也紧密结合学校教育，为中小学生开发设计了解密汉字部首系列、人在汉字系列，为低龄儿童开发设计了气象万千、发现汉字之美等系列，还开发设计了我是小小印刷匠、不一样的拉勾勾、我为国宝穿花衣等丰富有趣的动手活动，使孩子们在体验动手的乐趣时学到知识。
　　加强合作，增进了解，使博物馆可以真正成为学生的第二课堂，同时促进博物馆教育和服务的提升，学校也可以更加有效地利用博物馆资源，从而达到博物馆和学校互利双赢的目的。