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新课改的目的在于改变传统教育中教师向学生被动传输知识的现状，从而将课堂真正还给学生；并且课堂教学应该去繁就简，让学生在课堂教学中主动学到知识，通过采取探究性以及操作性的活动，锻炼学生主动学习的能力，以此来提高语文课堂的效率。高效课堂，顾名思义就是学生参与教学达到最大程度，以及在课堂上学生的思维达到最大活跃度。此外，增加学生语文学习的热情，提升语文素养，绽放语言魅力均是构建高效课堂不可或缺的因素。那么，在语文课堂教学中，如何提高课堂效率，构建简单高效课堂呢？
创设情境，拨动课堂“序曲”
教育家苏霍姆林斯基曾经提出：浓厚的兴趣对于激发学生的求知欲至关重要，而学生的求知欲对于制造轻松高效的课堂起着决定性作用。在语文教学中，老师与学生是互相影响，互相促进的，当老师教得愉快后，学生就会学得非常轻松，那么教学效果相应地就会好一些。但是如何将学生对于学习的兴趣激发出来呢，我认为应该精心创设一种课堂情境，积极引入所要教授的内容。
在教学语文第四册《识字5》一课时，我运用多媒体，同时加上与学生进行激情的谈话导入课程。在PPT放映之前，我预先准备一些问题：“古代的战士作战一般采用哪些武器？”“现代战争中又有哪些武器？”“从古至今你所了解的武器中，最喜欢哪种形式的武器，为什么？”待学生思考过后，我再出示PPT具体图片。这样既紧紧抓住了学生的注意力，又促进学生积极思考，也增加了学生心理上的愉快感觉，有利于活跃课堂气氛，加深记忆。当学生对有关武器的字形与图形有所了解后，则让学生借助拼音齐声朗读，将这些字词的音与形深深印于脑海。
常言道，好的开端就相当于已取得一半成功。随着新课改发展，教学设计出现形式多样的导入方法，最常见的有谜语、悬念、故事以及小品导入等，教师在教学的过程中，要多加采用这样的导入方式，从而为创建高效简单课堂拨动序曲。
优化过程，奏响课堂“旋律”
精心导入课程后，教师要最大限度地发挥他们的主导作用，认真组织语文的课堂教学，采取多种形式的教学方式使每个学生都能积极、主动地全程参与到教学过程中来。这样，学生在当下就可以将老师所教授知识消化，既提高课堂效率，又大大减轻学生负担。
在教学苏教版语文六年级下册《穷人》一课时，我通过上述方法引入课程后，让学生自由简单轻声通读课文，并列出人物关系及自己的感受。然后带着问题以及任务详细通读课文，学生找出答案并提出自己不懂得地方。最后分组进行讨论，而我则适当地给予指导与评价，保证课堂的正常进行。此外，为加深学生对于该课的理解程度，深刻体会主人公的心境与境遇，我还要求学生分组编排剧本，进行课本剧的表演。这样以小组合作的方式来学习，同进步同思考，也促进了学生之间的互相帮助。
从这个教学过程中，我们可以感受到，课堂既可以是活跃的，也可以是宁静的。课堂上让学生静下心来，思想及感情沉入语境中，并且用心去理解、领会最终得到自己独特的感悟，这个过程是值得珍视的。学生是感情的动物，教师是点燃学生情感的引子，教师只有让学生经历从“识——得——悟”的过程，才能真正引起学生共鸣，从被动学习转变为主动学习，最终达到提高课堂效率的效果。
创新方法，谱写课堂“强音”
师者，所以传道授业解惑也。正所谓授人以鱼不如授人以渔。课堂授课的过程，简单来说就是老师教、学生学的过程，但不仅仅只是传输知识的过程。在课堂学习中，教师占据主导地位，而学生虽是学习的主体，但在学习时却处于被动状态，学习中也是教师进行启发诱导学生进行学习。因此，不仅要优化教法，还应该优化学生的学法，让其从“会学”转变为“爱学”，以此促进“会学”，这样课堂的效率必定提高。
在教学苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课时，我提前为学生提出一些问题：“为什么弟子用心地挑挑拣拣却两手空空得走出麦地？”“无数晃着脑袋的小麦穗为什么嘲笑弟子，在嘲笑什么？”“苏格拉底为什么要求弟子只能前进不能后退？”然后让学生带着问题自由读课文，边读边思考并作一些批注，并要求其用横线画出弟子摘麦穗时的表现，用波浪线画出苏格拉底教育同学的语言，并分组合作学习，组内交流划到的句子，并且分享感悟。我则对学生进行巡视，了解学生所提的问题，并鼓励学生将有价值的问题记录在黑板上，即所谓“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也”。接着，我让学生联系实际谈谈自己对文章的理解，并用一句话概括出来，形成自己的名言，增加学生学习的成就感。并且同学之间评比出最优秀的“名言”，这样的做法更加激发出学生学习的潜力。
在语文教学中，教学方法还有很多，在学习某一具体课程的时候，教师要引领学生寻找最为恰当的学习方法，只有教师的教学方法得当，学生才能解其味，进而全面提高课堂效率。
一节高效简单的语文课堂，往往源于精心创设的教学情境、精心组织的教学形式以及精心优化后的教学方法；评价一节语文课是否精彩、是否高效，往往依赖于是否激发学生学习兴趣，是否为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生的主体地位得以体现。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）
创设情境，拨动课堂“序曲”
教育家苏霍姆林斯基曾经提出：浓厚的兴趣对于激发学生的求知欲至关重要，而学生的求知欲对于制造轻松高效的课堂起着决定性作用。在语文教学中，老师与学生是互相影响，互相促进的，当老师教得愉快后，学生就会学得非常轻松，那么教学效果相应地就会好一些。但是如何将学生对于学习的兴趣激发出来呢，我认为应该精心创设一种课堂情境，积极引入所要教授的内容。
在教学语文第四册《识字5》一课时，我运用多媒体，同时加上与学生进行激情的谈话导入课程。在PPT放映之前，我预先准备一些问题：“古代的战士作战一般采用哪些武器？”“现代战争中又有哪些武器？”“从古至今你所了解的武器中，最喜欢哪种形式的武器，为什么？”待学生思考过后，我再出示PPT具体图片。这样既紧紧抓住了学生的注意力，又促进学生积极思考，也增加了学生心理上的愉快感觉，有利于活跃课堂气氛，加深记忆。当学生对有关武器的字形与图形有所了解后，则让学生借助拼音齐声朗读，将这些字词的音与形深深印于脑海。
常言道，好的开端就相当于已取得一半成功。随着新课改发展，教学设计出现形式多样的导入方法，最常见的有谜语、悬念、故事以及小品导入等，教师在教学的过程中，要多加采用这样的导入方式，从而为创建高效简单课堂拨动序曲。
优化过程，奏响课堂“旋律”
精心导入课程后，教师要最大限度地发挥他们的主导作用，认真组织语文的课堂教学，采取多种形式的教学方式使每个学生都能积极、主动地全程参与到教学过程中来。这样，学生在当下就可以将老师所教授知识消化，既提高课堂效率，又大大减轻学生负担。
在教学苏教版语文六年级下册《穷人》一课时，我通过上述方法引入课程后，让学生自由简单轻声通读课文，并列出人物关系及自己的感受。然后带着问题以及任务详细通读课文，学生找出答案并提出自己不懂得地方。最后分组进行讨论，而我则适当地给予指导与评价，保证课堂的正常进行。此外，为加深学生对于该课的理解程度，深刻体会主人公的心境与境遇，我还要求学生分组编排剧本，进行课本剧的表演。这样以小组合作的方式来学习，同进步同思考，也促进了学生之间的互相帮助。
从这个教学过程中，我们可以感受到，课堂既可以是活跃的，也可以是宁静的。课堂上让学生静下心来，思想及感情沉入语境中，并且用心去理解、领会最终得到自己独特的感悟，这个过程是值得珍视的。学生是感情的动物，教师是点燃学生情感的引子，教师只有让学生经历从“识——得——悟”的过程，才能真正引起学生共鸣，从被动学习转变为主动学习，最终达到提高课堂效率的效果。
创新方法，谱写课堂“强音”
师者，所以传道授业解惑也。正所谓授人以鱼不如授人以渔。课堂授课的过程，简单来说就是老师教、学生学的过程，但不仅仅只是传输知识的过程。在课堂学习中，教师占据主导地位，而学生虽是学习的主体，但在学习时却处于被动状态，学习中也是教师进行启发诱导学生进行学习。因此，不仅要优化教法，还应该优化学生的学法，让其从“会学”转变为“爱学”，以此促进“会学”，这样课堂的效率必定提高。
在教学苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课时，我提前为学生提出一些问题：“为什么弟子用心地挑挑拣拣却两手空空得走出麦地？”“无数晃着脑袋的小麦穗为什么嘲笑弟子，在嘲笑什么？”“苏格拉底为什么要求弟子只能前进不能后退？”然后让学生带着问题自由读课文，边读边思考并作一些批注，并要求其用横线画出弟子摘麦穗时的表现，用波浪线画出苏格拉底教育同学的语言，并分组合作学习，组内交流划到的句子，并且分享感悟。我则对学生进行巡视，了解学生所提的问题，并鼓励学生将有价值的问题记录在黑板上，即所谓“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也”。接着，我让学生联系实际谈谈自己对文章的理解，并用一句话概括出来，形成自己的名言，增加学生学习的成就感。并且同学之间评比出最优秀的“名言”，这样的做法更加激发出学生学习的潜力。
在语文教学中，教学方法还有很多，在学习某一具体课程的时候，教师要引领学生寻找最为恰当的学习方法，只有教师的教学方法得当，学生才能解其味，进而全面提高课堂效率。
一节高效简单的语文课堂，往往源于精心创设的教学情境、精心组织的教学形式以及精心优化后的教学方法；评价一节语文课是否精彩、是否高效，往往依赖于是否激发学生学习兴趣，是否为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生的主体地位得以体现。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）