论文部分内容阅读
摘 要：物理是高考中重要的组成部分，高中物理学习中学生始终是学习的主体，但高中物理的学习主要是在教师的教学引导下进行的，因此高中物理教学是学生学习过程中的关键，我将总结自身的高中物理教学实践经验，浅谈如何提高高中物理教学的有效性。
关键词：引导；高中物理；教学；有效性
物理是高中阶段的重要课程，高中阶段的物理學习相对于初中阶段而言要求更高、学习内容更深入，从物理事物的现象到本质、从基础物理理论知识不断延伸，并且物理学习更加综合，与其他学科的影响也不断地加深，比如数学、化学等，同时在高中物理学科学习中对学生的物理思维和学习积极性、创造性思维能力等各方面要求也更加高，因此高中物理学科的教学也随着学科学习难度不断地提升，变得更有难度。一直以来中国教育都是以课堂教育为主，课堂教育的保持导致在学生学习过程中教师的教学过程是学生开展学习的重要渠道，因此对学生而言，教师的课堂教学的重要性不言而喻，接下来就“如何提高高中物理教学的有效性”做简要的分析。
一、 教师充分利用好教材，做好本职工作
在高中物理教学中教师起主导作用，因此在整个教学过程中教师都对学生有着重要的影响。而教师开展物理教学也主要是依托教材课本展开，课本教材讲解是课堂展开的主线内容，这不仅仅是因为高中物理教材是教育部门依据新课标改革中对学生能力考查要求和考查重点制定的，其参考高考能力考查标准，因此具有一定的科学性和严谨性，同时也是对学生实际能力的要求，是最契合物理教学目的的内容。并且物理教学课本是教师和学生在教育部门的规定下双方都共同拥有的教学、学习的辅助教材，围绕新课标规定教材对教师、学生都具有一定的便利性，因此教师在教学过程中要充分利用好教材。在使用规定教材并充分利用的前提下，教师在教学过程中应做好本职工作。教师在教育过程中是学生学习的引导者，学生在高中阶段是心智、学习能力等多方面快速成长的一个阶段，基于教师的教学职责，教师应秉承着对学生的责任心开展教学工作，在教学工作中关注学生的学习情况和个人发展，同时认真备课，做好充足的课前准备。
二、 多媒体与物理教学的充分融合
当下是多媒体信息时代，随着社会经济、科技实力的发展，多媒体的运用与发展，在社会各行业中都有涉及和结合，在教育领域多媒体的辅助作用，在多媒体与当下教育发展的深入融合中更加突出，因此在当下高中物理教学中应更加重视多媒体技术的运用。多媒体将学生的视觉、听觉通过声音、画面充分地调动起来，可以帮助学生调动学习积极性。同时因为高中物理教学中涉及的物理定理、实验反应等较多，在传统课堂教学中该部分内容会比较抽象，从而导致学生在学习过程中感到困难，教学有效性也就大打折扣，而多媒体的使用有效避免了该现象的发生。
并且在高中物理学科学习中，为了帮助学生更好地理解物理知识点和实际应用，教师在教学过程中会有适当的物理实验穿插教学，在传统课堂上教师通过讲述或自己进行演示都很难让学生产生代入感，但是在教学过程中因为教学安排的紧张或学校教学条件的限制等等因素，往往在物理教学中很难让每位学生亲自参与实践每一个实验，因而通过多媒体可以用解析视频、模拟实验等方式方法让学生可以更加了解实验的详细过程，从而帮助高中物理教学提高其有效性。
三、 通过实验帮助学生将理论知识进行实际运用
在上述部分已经提及物理实验与多媒体深入融合可以帮助提高高中物理教学的有效性。实验是物理教学中重要的一部分，让学生更多的参与实验可以帮助学生通过实验及时消化教学过程中接受到的新的理论知识点，同时可以帮助学生在实验过程中培养自己发现问题、探索问题、解决问题的独立能力，让学生在实验过程中达到查漏补缺的效果。在一定程度上，多媒体应用于实验教学是新时代背景下物理教学的发展进步，但是多媒体实验教学并不能取代实际实验操作，因此除了多媒体中物理实验的发展，在实体教学中结合各方面因素的考虑，应该让学生尽可能地独立进行实验，通过实验帮助学生将理论知识进行实际运用。
四、 课堂上的积极互动，充分发挥学生的主体性，培养学生的物理思维能力
在高中物理教学中想要提高物理教学的有效性，则应该重点关注物理课堂教育过程。高中物理课堂教育在传统课堂教育中教学进度的开展往往容易陷入一个误区，即教学的开展重点围绕着教师展开了，教师成了课堂教学的中心。高中物理学习中因为其本身存在的学科难度，学生们自身通过书本资料等内容是很难进行自我的独立理解的，一方面是因为高中物理学科中存在的大量没有详细过程的物理定理，另一方面是学生在自我理解的过程中往往找不到重点，因此在高中物理学习中是离不开教师的引导的。
但是往往在课堂教学中教师的引导作用被误定义为了中心地位，教师在讲台上进行单一的讲解，缺乏与学生的交流沟通，繁琐的理论和复杂的内容导致学生也没有主动交流的动力，这就往往容易导致高中物理课堂教育演变成单一的填鸭式教育。该情境下，学生缺乏主动学习的动力，在课堂上也极易产生疲惫感和厌烦感，对课堂教学中教师进行讲解的重点内容也缺乏理解，这样不仅不能达到原有的教学目的、推动教学有效性的提高，反而容易抑制学生的学习积极性，让学生在物理学习过程中渐渐丧失学习兴趣。因此，在高中物理教学中为提高教学有效性，教师应关注学生在课堂教学中的主体作用，在教学中教师积极引导学生进行自主学习和发散思维，教师与学生应积极互动，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
综上所述，为达到提高高中物理教学有效性的目的，在高中物理教学中可采用的方式方法是多样的，对于教师和学生而言，高中物理学习都是高考中重要的一部分，因此提高高中物理教学的有效性是必要的。同时，教学绝不仅仅是教师单方面思考的问题，教学是教师进行教授、学生进行学习的一个双方互动过程，为提高教学的有效性，学生也应该积极配合教师的教学安排，在教学过程中积极主动，在教师有意识的引导下有序地进行高中物理学习，高考是人生的一个重要转折点，因此希望学生们重视高中物理的学习。同时，在教学过程中产生对教学内容或整体教学安排的疑问，也应及时找到教师主动进行沟通与交流，主动找到问题并解决问题。
作者简介：
刘鑫，四川省攀枝花市，四川省米易中学校。
关键词：引导；高中物理；教学；有效性
物理是高中阶段的重要课程，高中阶段的物理學习相对于初中阶段而言要求更高、学习内容更深入，从物理事物的现象到本质、从基础物理理论知识不断延伸，并且物理学习更加综合，与其他学科的影响也不断地加深，比如数学、化学等，同时在高中物理学科学习中对学生的物理思维和学习积极性、创造性思维能力等各方面要求也更加高，因此高中物理学科的教学也随着学科学习难度不断地提升，变得更有难度。一直以来中国教育都是以课堂教育为主，课堂教育的保持导致在学生学习过程中教师的教学过程是学生开展学习的重要渠道，因此对学生而言，教师的课堂教学的重要性不言而喻，接下来就“如何提高高中物理教学的有效性”做简要的分析。
一、 教师充分利用好教材，做好本职工作
在高中物理教学中教师起主导作用，因此在整个教学过程中教师都对学生有着重要的影响。而教师开展物理教学也主要是依托教材课本展开，课本教材讲解是课堂展开的主线内容，这不仅仅是因为高中物理教材是教育部门依据新课标改革中对学生能力考查要求和考查重点制定的，其参考高考能力考查标准，因此具有一定的科学性和严谨性，同时也是对学生实际能力的要求，是最契合物理教学目的的内容。并且物理教学课本是教师和学生在教育部门的规定下双方都共同拥有的教学、学习的辅助教材，围绕新课标规定教材对教师、学生都具有一定的便利性，因此教师在教学过程中要充分利用好教材。在使用规定教材并充分利用的前提下，教师在教学过程中应做好本职工作。教师在教育过程中是学生学习的引导者，学生在高中阶段是心智、学习能力等多方面快速成长的一个阶段，基于教师的教学职责，教师应秉承着对学生的责任心开展教学工作，在教学工作中关注学生的学习情况和个人发展，同时认真备课，做好充足的课前准备。
二、 多媒体与物理教学的充分融合
当下是多媒体信息时代，随着社会经济、科技实力的发展，多媒体的运用与发展，在社会各行业中都有涉及和结合，在教育领域多媒体的辅助作用，在多媒体与当下教育发展的深入融合中更加突出，因此在当下高中物理教学中应更加重视多媒体技术的运用。多媒体将学生的视觉、听觉通过声音、画面充分地调动起来，可以帮助学生调动学习积极性。同时因为高中物理教学中涉及的物理定理、实验反应等较多，在传统课堂教学中该部分内容会比较抽象，从而导致学生在学习过程中感到困难，教学有效性也就大打折扣，而多媒体的使用有效避免了该现象的发生。
并且在高中物理学科学习中，为了帮助学生更好地理解物理知识点和实际应用，教师在教学过程中会有适当的物理实验穿插教学，在传统课堂上教师通过讲述或自己进行演示都很难让学生产生代入感，但是在教学过程中因为教学安排的紧张或学校教学条件的限制等等因素，往往在物理教学中很难让每位学生亲自参与实践每一个实验，因而通过多媒体可以用解析视频、模拟实验等方式方法让学生可以更加了解实验的详细过程，从而帮助高中物理教学提高其有效性。
三、 通过实验帮助学生将理论知识进行实际运用
在上述部分已经提及物理实验与多媒体深入融合可以帮助提高高中物理教学的有效性。实验是物理教学中重要的一部分，让学生更多的参与实验可以帮助学生通过实验及时消化教学过程中接受到的新的理论知识点，同时可以帮助学生在实验过程中培养自己发现问题、探索问题、解决问题的独立能力，让学生在实验过程中达到查漏补缺的效果。在一定程度上，多媒体应用于实验教学是新时代背景下物理教学的发展进步，但是多媒体实验教学并不能取代实际实验操作，因此除了多媒体中物理实验的发展，在实体教学中结合各方面因素的考虑，应该让学生尽可能地独立进行实验，通过实验帮助学生将理论知识进行实际运用。
四、 课堂上的积极互动，充分发挥学生的主体性，培养学生的物理思维能力
在高中物理教学中想要提高物理教学的有效性，则应该重点关注物理课堂教育过程。高中物理课堂教育在传统课堂教育中教学进度的开展往往容易陷入一个误区，即教学的开展重点围绕着教师展开了，教师成了课堂教学的中心。高中物理学习中因为其本身存在的学科难度，学生们自身通过书本资料等内容是很难进行自我的独立理解的，一方面是因为高中物理学科中存在的大量没有详细过程的物理定理，另一方面是学生在自我理解的过程中往往找不到重点，因此在高中物理学习中是离不开教师的引导的。
但是往往在课堂教学中教师的引导作用被误定义为了中心地位，教师在讲台上进行单一的讲解，缺乏与学生的交流沟通，繁琐的理论和复杂的内容导致学生也没有主动交流的动力，这就往往容易导致高中物理课堂教育演变成单一的填鸭式教育。该情境下，学生缺乏主动学习的动力，在课堂上也极易产生疲惫感和厌烦感，对课堂教学中教师进行讲解的重点内容也缺乏理解，这样不仅不能达到原有的教学目的、推动教学有效性的提高，反而容易抑制学生的学习积极性，让学生在物理学习过程中渐渐丧失学习兴趣。因此，在高中物理教学中为提高教学有效性，教师应关注学生在课堂教学中的主体作用，在教学中教师积极引导学生进行自主学习和发散思维，教师与学生应积极互动，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
综上所述，为达到提高高中物理教学有效性的目的，在高中物理教学中可采用的方式方法是多样的，对于教师和学生而言，高中物理学习都是高考中重要的一部分，因此提高高中物理教学的有效性是必要的。同时，教学绝不仅仅是教师单方面思考的问题，教学是教师进行教授、学生进行学习的一个双方互动过程，为提高教学的有效性，学生也应该积极配合教师的教学安排，在教学过程中积极主动，在教师有意识的引导下有序地进行高中物理学习，高考是人生的一个重要转折点，因此希望学生们重视高中物理的学习。同时，在教学过程中产生对教学内容或整体教学安排的疑问，也应及时找到教师主动进行沟通与交流，主动找到问题并解决问题。
作者简介：
刘鑫，四川省攀枝花市，四川省米易中学校。