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【摘 要】 二声部合唱训练应注重两个声部声音的协调性、统一性，而在平时的训练中，学生往往对低声部不感兴趣，且低随高跑的现象较多。因此，在二声部合唱教学时，要注意找出原因所在，对症下药：充分调动学生的兴趣；教师要练就驾驭合唱训练的能力，切实起到指导引领的作用；注重识谱能力的培养，强调唱谱；教学中要由易到难，循序渐进地进行指导训练。
【关 键 词】 二声部合唱；调动兴趣；识谱能力
我们都知道，合唱的表现力比齐唱丰富得多，它有利于培养学生的听觉，发展学生的思维，陶冶学生的情操。特别是二声部合唱教学，在初中音乐教学中占有较大比重，也是初中合唱队训练中的一个重点研究课题。但由于我们平常习惯于单声部歌曲的演唱，加之小学合唱曲目相对较少，导致学生一开始接触二部合唱曲时感到很吃力，经常在演唱过程中，不自觉的由两个声部变成一个声部，声音极不协调统一，这是当前合唱教学中迫切需要解决的课题。
一、造成二部合唱教学难教的原因
1.初中生的生理和心理特征（特别是变声期的学生），在一定程度上导致学生的歌唱欲望和表现能力不强，不愿对音乐课本上的歌曲进行演唱、体验，特别是合唱歌曲中的低声部，学生更不感兴趣。
2. 音乐教师的传统教学观念：听赏音乐或简单教唱的教学模式导致了学生的学习兴趣不高，甚至有些稍有难度的二声部歌曲，教师为图省事只教唱好必学的第一声部，导致学生对合唱曲目中的低声部把握不住。
3. 学生识谱能力不强，音准把握不好，容易导致学生不能同时把握住合唱曲目中的两个声部，导致当两个声部同时开口时，多个声调就出现了，声音自然就不和谐统一了。
4. 二声部合唱中的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，唱起来朗朗上口，第二声部通常音区较低，音准不太把握，这就导致学生几乎都不愿唱第二声部，即使唱也往往会随第一声部跑了。
5. 学生的演唱水平、协调能力和演唱习惯等水平不一致，水平高的学生在演唱时声音会不自觉的占主导位置，带动了水平较差的学生，无形中也容易导致学生由两个声部变成一个声部。
二、解决二部合唱教学问题策略
1. 充分调动学生的兴趣。对于学生生理及心理原因造成的抵触、厌学，教师要循序渐进地帮助学生树立演唱的信心，多手段激发学生的演唱兴趣；努力为学生创造表演的机会，营造轻松愉快的演唱氛围，可结合学生的演唱水平进行简单的二声部小曲目训练或和声训练，激发学生的兴趣。
2. 教师要练就驾驭合唱训练的能力。教师需要精心备课，练好基本功，能灵活自如地驾驭课堂教学，上好每一节音乐课，特别应该重视教材中的合唱歌曲，不能为图省事，不能因为学生声音不和谐、跑掉而不学唱低声部。
3. 注重识谱能力的培养，强调唱谱。教师在合唱教学中，一定要注重唱谱教学，因为两个声部的唱名不同，较易分辨，也容易唱准、区别音高。如果不先认真地教唱歌谱，甚至直接教唱歌词，势必事倍功半。同时，教师要培养学生把握音阶、音准、节奏等：学生之所以在合唱歌曲中不能同时把握住两个声部，很大原因是不敢唱、不会唱。这时教师切忌心急，一定要耐心指导帮助学生：教师可利用科尔文手势或钢琴多对学生进行音阶及音准的训练，对不好把握的低声部，教师要引导学生多跟随钢琴模唱、巩固，也可引导学生尝试利用竖笛自己吹奏低声部，哪怕是低声部中的几个主要音也行。在平时的音乐教学中，教师一定要注重识谱教学，不能采取简单的教师教一句歌词、学生唱一句歌词，时间久了学生不识谱，自然就不能很好地把握合唱歌曲了。
4. 由易到难，循序渐进。在进行二声部合唱教学或训练时，教师可采取由易到难、循序渐进的方式进行指导训练，以《彩色的中国》为例：在实际教学中，教师采取 “平行”的教唱两个声部，把每个声部分别看作一首歌曲来学唱，学生全部掌握熟练之后再合起来，这样就大大降低了学生学习的难度。第一声部本身就给学生留有较深的印象，我们在教学之初暂且把第一声部搁在一旁，先教第二声部。第二声部先入为主，等学生对第二声部印象深刻不容易跑了的时候再学唱第一声部，这样学生比较容易把握住歌曲。两个声部的教学可以不用平均用力，但要有先后。除了必要的分声部视谱听琴外，还应让学生多听两声部同时弹奏的琴声，一定在听力上多对学生进行训练。
5. 利用多种辅助手段进行教学或训练。每一位学生在合唱时，对于合唱的总体效果和自己的歌声在其中的作用，一般不是很清楚和准确。在合唱已经大体合成以后，教师可以通过手机、相机等为之录音录像，事后放给学生听赏，让学生自己评价自己，这对于提高学生学习兴趣和水平能起到促进的作用。
6. 教师要起到引领指导的作用。在讲授《我们走在大路上》时，教师先由弹奏或示范演唱第二声部，与担任第一声部的学生合作，以后让第二声部的学生先轻声，再逐渐放开声音跟自己一起唱，当教师感觉到第二声部唱得较有把握后，自己的奏唱随机地由大声转为小声，由完整地唱变为只在需要的片断上提示引领学生一下，等时机成熟了，再让学生两声部合起来，这样两个声部将会自然地融合到一起了。在教师预计到学生两声部合作还没有相当把握时，最好不急于直接将两声部合起来，然后再去反反复复的训练，那将会使学生失去信心和兴趣。在合唱训练中，许多学生怕受其他声部的干扰和牵制，常常捂着耳朵来唱或是不听别人的，自己一味地使劲大声唱，这些都不是好办法，合唱教学在于“合”，要让学生学会互相倾听、互相配合，做到默契合作。
以上是我在教二声部合唱时的一些体会，在以后的教学中，我会不断探索、反思，总结，力争在今后的教学中，能更好地进行合唱教学的指导。
【参考文献】
[1] 刘勤. 二声部合唱教学的实践探索[J]. 宁夏教育，2015（1）.
[2] 陈磊. 浅谈二声部合唱在音乐教学中的艺术处理[J]. 基础教育研究，2014（5）.
[3] 孙宏. 二声部合唱训练方法探究：以初中音乐课堂为例[J]. 通俗歌曲，2014（8）.
【关 键 词】 二声部合唱；调动兴趣；识谱能力
我们都知道，合唱的表现力比齐唱丰富得多，它有利于培养学生的听觉，发展学生的思维，陶冶学生的情操。特别是二声部合唱教学，在初中音乐教学中占有较大比重，也是初中合唱队训练中的一个重点研究课题。但由于我们平常习惯于单声部歌曲的演唱，加之小学合唱曲目相对较少，导致学生一开始接触二部合唱曲时感到很吃力，经常在演唱过程中，不自觉的由两个声部变成一个声部，声音极不协调统一，这是当前合唱教学中迫切需要解决的课题。
一、造成二部合唱教学难教的原因
1.初中生的生理和心理特征（特别是变声期的学生），在一定程度上导致学生的歌唱欲望和表现能力不强，不愿对音乐课本上的歌曲进行演唱、体验，特别是合唱歌曲中的低声部，学生更不感兴趣。
2. 音乐教师的传统教学观念：听赏音乐或简单教唱的教学模式导致了学生的学习兴趣不高，甚至有些稍有难度的二声部歌曲，教师为图省事只教唱好必学的第一声部，导致学生对合唱曲目中的低声部把握不住。
3. 学生识谱能力不强，音准把握不好，容易导致学生不能同时把握住合唱曲目中的两个声部，导致当两个声部同时开口时，多个声调就出现了，声音自然就不和谐统一了。
4. 二声部合唱中的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，唱起来朗朗上口，第二声部通常音区较低，音准不太把握，这就导致学生几乎都不愿唱第二声部，即使唱也往往会随第一声部跑了。
5. 学生的演唱水平、协调能力和演唱习惯等水平不一致，水平高的学生在演唱时声音会不自觉的占主导位置，带动了水平较差的学生，无形中也容易导致学生由两个声部变成一个声部。
二、解决二部合唱教学问题策略
1. 充分调动学生的兴趣。对于学生生理及心理原因造成的抵触、厌学，教师要循序渐进地帮助学生树立演唱的信心，多手段激发学生的演唱兴趣；努力为学生创造表演的机会，营造轻松愉快的演唱氛围，可结合学生的演唱水平进行简单的二声部小曲目训练或和声训练，激发学生的兴趣。
2. 教师要练就驾驭合唱训练的能力。教师需要精心备课，练好基本功，能灵活自如地驾驭课堂教学，上好每一节音乐课，特别应该重视教材中的合唱歌曲，不能为图省事，不能因为学生声音不和谐、跑掉而不学唱低声部。
3. 注重识谱能力的培养，强调唱谱。教师在合唱教学中，一定要注重唱谱教学，因为两个声部的唱名不同，较易分辨，也容易唱准、区别音高。如果不先认真地教唱歌谱，甚至直接教唱歌词，势必事倍功半。同时，教师要培养学生把握音阶、音准、节奏等：学生之所以在合唱歌曲中不能同时把握住两个声部，很大原因是不敢唱、不会唱。这时教师切忌心急，一定要耐心指导帮助学生：教师可利用科尔文手势或钢琴多对学生进行音阶及音准的训练，对不好把握的低声部，教师要引导学生多跟随钢琴模唱、巩固，也可引导学生尝试利用竖笛自己吹奏低声部，哪怕是低声部中的几个主要音也行。在平时的音乐教学中，教师一定要注重识谱教学，不能采取简单的教师教一句歌词、学生唱一句歌词，时间久了学生不识谱，自然就不能很好地把握合唱歌曲了。
4. 由易到难，循序渐进。在进行二声部合唱教学或训练时，教师可采取由易到难、循序渐进的方式进行指导训练，以《彩色的中国》为例：在实际教学中，教师采取 “平行”的教唱两个声部，把每个声部分别看作一首歌曲来学唱，学生全部掌握熟练之后再合起来，这样就大大降低了学生学习的难度。第一声部本身就给学生留有较深的印象，我们在教学之初暂且把第一声部搁在一旁，先教第二声部。第二声部先入为主，等学生对第二声部印象深刻不容易跑了的时候再学唱第一声部，这样学生比较容易把握住歌曲。两个声部的教学可以不用平均用力，但要有先后。除了必要的分声部视谱听琴外，还应让学生多听两声部同时弹奏的琴声，一定在听力上多对学生进行训练。
5. 利用多种辅助手段进行教学或训练。每一位学生在合唱时，对于合唱的总体效果和自己的歌声在其中的作用，一般不是很清楚和准确。在合唱已经大体合成以后，教师可以通过手机、相机等为之录音录像，事后放给学生听赏，让学生自己评价自己，这对于提高学生学习兴趣和水平能起到促进的作用。
6. 教师要起到引领指导的作用。在讲授《我们走在大路上》时，教师先由弹奏或示范演唱第二声部，与担任第一声部的学生合作，以后让第二声部的学生先轻声，再逐渐放开声音跟自己一起唱，当教师感觉到第二声部唱得较有把握后，自己的奏唱随机地由大声转为小声，由完整地唱变为只在需要的片断上提示引领学生一下，等时机成熟了，再让学生两声部合起来，这样两个声部将会自然地融合到一起了。在教师预计到学生两声部合作还没有相当把握时，最好不急于直接将两声部合起来，然后再去反反复复的训练，那将会使学生失去信心和兴趣。在合唱训练中，许多学生怕受其他声部的干扰和牵制，常常捂着耳朵来唱或是不听别人的，自己一味地使劲大声唱，这些都不是好办法，合唱教学在于“合”，要让学生学会互相倾听、互相配合，做到默契合作。
以上是我在教二声部合唱时的一些体会，在以后的教学中，我会不断探索、反思，总结，力争在今后的教学中，能更好地进行合唱教学的指导。
【参考文献】
[1] 刘勤. 二声部合唱教学的实践探索[J]. 宁夏教育，2015（1）.
[2] 陈磊. 浅谈二声部合唱在音乐教学中的艺术处理[J]. 基础教育研究，2014（5）.
[3] 孙宏. 二声部合唱训练方法探究：以初中音乐课堂为例[J]. 通俗歌曲，2014（8）.