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记得有一位家长曾对我说：“老师，我看见很多孩子都报了课外的兴趣班，有跳舞、弹琴、画画等。我担心孩子输在起跑线上，我也想给我的孩子报读一些兴趣班。可当我问他的意见，想知道他对什么项目感兴趣时，他老是说“我想玩”。平时他在公园里玩，玩到天黑也不想回家的，总是那么贪玩。”其实，爱玩是孩子的天性。这一点在学龄前儿童身上尤为突出，他们无论是日常生活中还是学习中都爱玩的，所以在我们的教学中也以游戏为主。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出，游戏是教育活动的基本活动。就是说，无论是正常的教学活动，还是课间活动，都应该以游戏为主，将自然知识、生活常识、科学知识、社会知识等等设计成游戏活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿在游戏中掌握到一定的本领。
根据现在新的教育思想、教育理念，我们教师应为孩子们创设能开发和培养幼儿创新能力的教学环境和以游戏贯穿整个教学活动。那么如何玩？怎样玩才能在游戏中培养幼儿的创新精神呢？
首先，我们应当选择一些适合幼儿年龄特征和不同层次需要的创新性游戏。我们要正确合理地划分各区域，围绕不同的主题目标，创设不同的区域。例如有科学区域、美工区域、语言区域、益智区域、建构区域、操作区域、角色区域、表演区域等。不同的区域有不同的价值，培养幼儿不同的发展能力。例如，角色区域，可以加深巩固生活印象，使有关的社会知识和经验系统化，发展社会认知能力，学习想象表征能力，通过自编、自导、自演活动，激发创造潜能。区域游戏不但可以开发幼儿的创新潜能，还能培养幼儿的自主能力。既然爱玩是孩子们的天性，我们老师作为孩子的引导者、支持者和合作者的角色，应尽可能为孩子创设一个良好的游戏空间、游戏情景、游戏材料和游戏的形式等。
其次，区域设置里面涉及到区角材料的收集和制作。我们通常是由孩子和家长们共同完成的，既可以自制，也可以上网收集，方法多样。收集材料，在孩子眼里就是一种游戏，孩子们通过这个游戏，就会把相关主题的知识在无意中、在玩收集游戏中掌握到一定的本领。通过教师、家长和孩子之间的配合，以这样的一种互动方式，不但增进了老师和家长之间的感情，也让孩子们在知识上和能力上得到了锻炼和发展。
4～5岁的幼儿对新奇事物很感兴趣，有好奇心和求知欲，能通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题。记得有一次，我们班开展“我爱我的家乡”主题活动，老师预先把有关的主题的问题提出来，让小朋友们带着问题去收集材料。小朋友们都满腔熱情地配合老师，配合家长上网查资料，收集家乡的特产，家乡的美丽风景图等等。孩子们在收集家乡资料的过程中，已经初步了解了家乡的文化，家乡的特产，家乡的著名景点等。知识就是在这样的游戏中轻松地掌握了。主题活动进行了几天后，当我问孩子们：肇庆的特产是什么？他们会很自信地回答“裹蒸、肇实、剑花……”这种自信心就是在收集区角材料后知识的发展而萌发出来的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，主题活动的内容要贴近幼儿的生活。幼儿处于形象思维发展阶段，对于学习和探索身边的事物，孩子们会很感兴趣，他们还能从自身已有的经验中发展新的潜能。一个好的创新游戏不仅在于游戏的主题内容，而且更大程度是游戏活动的组织和实施。孩子们在玩的过程中，表现为创造性行为。
作为孩子的引导者、支持者，我们要悉心为孩子们创设良好的游戏情景和游戏形式。在一个开放式的区角游戏里，孩子们能自由地选择自己喜爱的区角，选择自己的玩伴来进行游戏。在玩的过程中，老师没有刻意地安排孩子玩什么，怎么玩？只是站在一旁观察和指导。
记得有一次孩子们吃完早餐后，进行分区活动，很多小孩能根据自己的喜爱去选择游戏区域。我记得当时聪聪就选择了构建区域的游戏，他把积木一块一块地叠在一起，造起了大桥，可桥拱老是砌不成。旁边的好朋友轩轩觉得很有意思也加入了他的行列，一起帮忙造桥了。轩轩也遇到了这个桥拱难题。“聪聪，你有没有办法帮帮我啊？我老是做不了啊。”聪聪皱起眉头说：“我也做不了啊。我们一起想想办法吧！”他们靠在一起，看着半成品“大桥”，嘟起嘴巴在想办法，样子像个大人。我在一旁不动声色地观察着。突然，聪聪跳起来，大声说：“我想到啦。我想到啦。不如我们在桥拱中央盖间小房子，那样桥拱就可以撑起来啦”。“好啊！好啊！”轩轩拍手称好，“我们盖的房子还可以给小鱼儿住啊”。
孩子们在玩区角游戏时，能自主选择游戏区域，不但培养了幼儿的自主能力，同时在游戏的过程中，能自由选择自己的玩伴，加强了人际交往的能力。这种开放式的区域设置，有利于培养幼儿的自主能力和交往能力，还培养了幼儿在游戏过程中的游戏方法的创新精神。
模仿不是首创，只有首创才是创造性地标志。那么在游戏中怎样去引导幼儿去创造呢？我觉得除了教学内容的吸引，还有就是教学模式的创新。纲要中明确指出，教学活动要动静结合、保教结合，还有就是室内、室外结合。同一个活动，如果将活动的地点转换一下，可能会有不同的教学效果。记得曾开展一个“玩沙”的活动。原先因怕弄脏教室和贪图方便，就规定了课室的一角作为玩沙区域。由于游戏环境的限制，孩子们的创新思维得不到很好的发展。后来，经过深思，在园领导的支持下，在一楼小操场设置了一个大型的玩沙区域和配置了一批玩沙工具，孩子们对此非常感兴趣，用沙堆出不同的建筑物，有趣的人物等，每个人各显神通，发挥了自己的创想，培养了幼儿的创新能力。
教育活动是充满游戏性、表演性和愉悦性的。孩子们在玩的过程中不仅得到了快乐，还培养了创新能力。但要注意的是游戏的活动内容要贴近幼儿的生活，游戏的组织和实施要懂得方法。无论是户内、户外的游戏都要符合幼儿的年龄特点，紧贴教育大纲，围绕主题去开展各种游戏，不停地探索新的教育方法，新的游戏形式。
根据现在新的教育思想、教育理念，我们教师应为孩子们创设能开发和培养幼儿创新能力的教学环境和以游戏贯穿整个教学活动。那么如何玩？怎样玩才能在游戏中培养幼儿的创新精神呢？
首先，我们应当选择一些适合幼儿年龄特征和不同层次需要的创新性游戏。我们要正确合理地划分各区域，围绕不同的主题目标，创设不同的区域。例如有科学区域、美工区域、语言区域、益智区域、建构区域、操作区域、角色区域、表演区域等。不同的区域有不同的价值，培养幼儿不同的发展能力。例如，角色区域，可以加深巩固生活印象，使有关的社会知识和经验系统化，发展社会认知能力，学习想象表征能力，通过自编、自导、自演活动，激发创造潜能。区域游戏不但可以开发幼儿的创新潜能，还能培养幼儿的自主能力。既然爱玩是孩子们的天性，我们老师作为孩子的引导者、支持者和合作者的角色，应尽可能为孩子创设一个良好的游戏空间、游戏情景、游戏材料和游戏的形式等。
其次，区域设置里面涉及到区角材料的收集和制作。我们通常是由孩子和家长们共同完成的，既可以自制，也可以上网收集，方法多样。收集材料，在孩子眼里就是一种游戏，孩子们通过这个游戏，就会把相关主题的知识在无意中、在玩收集游戏中掌握到一定的本领。通过教师、家长和孩子之间的配合，以这样的一种互动方式，不但增进了老师和家长之间的感情，也让孩子们在知识上和能力上得到了锻炼和发展。
4～5岁的幼儿对新奇事物很感兴趣，有好奇心和求知欲，能通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题。记得有一次，我们班开展“我爱我的家乡”主题活动，老师预先把有关的主题的问题提出来，让小朋友们带着问题去收集材料。小朋友们都满腔熱情地配合老师，配合家长上网查资料，收集家乡的特产，家乡的美丽风景图等等。孩子们在收集家乡资料的过程中，已经初步了解了家乡的文化，家乡的特产，家乡的著名景点等。知识就是在这样的游戏中轻松地掌握了。主题活动进行了几天后，当我问孩子们：肇庆的特产是什么？他们会很自信地回答“裹蒸、肇实、剑花……”这种自信心就是在收集区角材料后知识的发展而萌发出来的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，主题活动的内容要贴近幼儿的生活。幼儿处于形象思维发展阶段，对于学习和探索身边的事物，孩子们会很感兴趣，他们还能从自身已有的经验中发展新的潜能。一个好的创新游戏不仅在于游戏的主题内容，而且更大程度是游戏活动的组织和实施。孩子们在玩的过程中，表现为创造性行为。
作为孩子的引导者、支持者，我们要悉心为孩子们创设良好的游戏情景和游戏形式。在一个开放式的区角游戏里，孩子们能自由地选择自己喜爱的区角，选择自己的玩伴来进行游戏。在玩的过程中，老师没有刻意地安排孩子玩什么，怎么玩？只是站在一旁观察和指导。
记得有一次孩子们吃完早餐后，进行分区活动，很多小孩能根据自己的喜爱去选择游戏区域。我记得当时聪聪就选择了构建区域的游戏，他把积木一块一块地叠在一起，造起了大桥，可桥拱老是砌不成。旁边的好朋友轩轩觉得很有意思也加入了他的行列，一起帮忙造桥了。轩轩也遇到了这个桥拱难题。“聪聪，你有没有办法帮帮我啊？我老是做不了啊。”聪聪皱起眉头说：“我也做不了啊。我们一起想想办法吧！”他们靠在一起，看着半成品“大桥”，嘟起嘴巴在想办法，样子像个大人。我在一旁不动声色地观察着。突然，聪聪跳起来，大声说：“我想到啦。我想到啦。不如我们在桥拱中央盖间小房子，那样桥拱就可以撑起来啦”。“好啊！好啊！”轩轩拍手称好，“我们盖的房子还可以给小鱼儿住啊”。
孩子们在玩区角游戏时，能自主选择游戏区域，不但培养了幼儿的自主能力，同时在游戏的过程中，能自由选择自己的玩伴，加强了人际交往的能力。这种开放式的区域设置，有利于培养幼儿的自主能力和交往能力，还培养了幼儿在游戏过程中的游戏方法的创新精神。
模仿不是首创，只有首创才是创造性地标志。那么在游戏中怎样去引导幼儿去创造呢？我觉得除了教学内容的吸引，还有就是教学模式的创新。纲要中明确指出，教学活动要动静结合、保教结合，还有就是室内、室外结合。同一个活动，如果将活动的地点转换一下，可能会有不同的教学效果。记得曾开展一个“玩沙”的活动。原先因怕弄脏教室和贪图方便，就规定了课室的一角作为玩沙区域。由于游戏环境的限制，孩子们的创新思维得不到很好的发展。后来，经过深思，在园领导的支持下，在一楼小操场设置了一个大型的玩沙区域和配置了一批玩沙工具，孩子们对此非常感兴趣，用沙堆出不同的建筑物，有趣的人物等，每个人各显神通，发挥了自己的创想，培养了幼儿的创新能力。
教育活动是充满游戏性、表演性和愉悦性的。孩子们在玩的过程中不仅得到了快乐，还培养了创新能力。但要注意的是游戏的活动内容要贴近幼儿的生活，游戏的组织和实施要懂得方法。无论是户内、户外的游戏都要符合幼儿的年龄特点，紧贴教育大纲，围绕主题去开展各种游戏，不停地探索新的教育方法，新的游戏形式。