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摘 要：随着时代的不断发展，人们越来越重视学生政治素养的培育，高中政治作为青少年发展的一个重要培育手段，教师必须做到以学生为教学主体，尊重学生的个性化发展，在教学过程中通过多媒体教学，提升课程教学质量，同时注意与时事政治相结合，提高学科实践性。
关键词：高中政治;学生为主;多媒体;时事政治
在传统的政治教学中，教师多以在讲台上讲述为主，课程形式单一且枯燥，很难引起学生兴趣。政治作为高中时期的一门重要学科，为了提高课堂教学质量，首先，教师必须要以学生为教学主体，根据学生个性因材施教;其次，为了提高学生对课程的兴趣，打造趣味课堂，教师可以通过多媒体教学;最后，由于政治学科的特殊性，教师可以结合时事政治进行教学，让学生可以将理论运用到实践中来。
一、以学生为主体，尊重个性发展
高中时期的学生处于一种自我认知完善的阶段，心智不太成熟，学生会存在一定的叛逆心理，同时在高中时期学生面临分科学习，在教学过程中教师要注意学生的特殊性，给予学生足够的尊重，重视学生的多样化发展。教师应该对学生采取因材施教的教学方式，对于不同需求的学生要给予不同的要求，但在政治素养的培育上，教师需要明确目标，以学生思想认知完善为主，以政治教学为辅，在教学过程中要培养学生的思辨能力，让学生在遇到任何事情的时候都能有独立思考的能力，尊重学生的个性发展。
首先，对于在高中阶段对政治学习基础比较夯实的同学来说，教学目标不仅仅是对培育政治素养，还需要考虑学生政治成绩的提升，这一阶段的学生即将面临高考，在教学过程中教师应该给予这部分同学更高的培育要求，这部分学生需要对政治知识做到完全掌握，同时还要通过知识的学习完善自己认知体系;其次，对于政治基础比较薄弱的同学来说，教师要通过教学让学生对政治有个初步的了解，主要对学生的政治素养进行培育，让学生能够在学生过程中感受到政治学习的魅力;最后，对于所有学生而言，教师在具体教学中要发散学生的思维，不能去限制学生思考，让学生从自身出发，以自己独特的角度去分析政治问题，达到个性化发展的目的。
二、以多媒体教学，提高学生興趣
兴趣是孩子最好的老师，教师在政治课程设置的过程中，应该要注意课程的趣味性，同时政治学科由于其特殊性，课程内容抽象、深奥，让学生难以理解。多媒体设备本身对于学生就有一定吸引力，教师将多媒体引入课堂可以大幅度的提升课程的趣味性，同时多媒体还可以改变以往的讲述式教学方式，对学生形成多感官的刺激，这在提升课程趣味性的同时，还将原本抽象的理论知识变得更简洁、形象，能让学生更加直观地理解课程知识。
比如在《树立正确消费观》教学中，我会给学生通过多媒体设备播放视频“大学生校园贷”，学生在观看的时候，注意力会被吸引到课堂中来，从而诱发学生会对消费观念进行反思，然后我会引入教学内容，在这一过程中达到提高课程教学的趣味程度和树立学生正确消费观的目的。而在哲学的教程中，哲学本身具有很强的抽象性，学生学习起来会有一定的难度，所以我在教学中会通过图片、视频等方式将抽象的哲学知识变得具体，让学生能够将自身带入情景，比如在“意识的作用”理论教学中，学生很难了解到为什么意识会有反作用，我曾经给学生播放过一个实验过程，将一个人捆绑起来，并且告诉他即将用烙铁在他胸口留下烙印，然后用眼罩盖住他的眼睛，然而在实际下手的时候，只是烙在了一块猪皮上，但是在神奇的事情发生了，这个人以为是自己被胸口被烫到了，居然他的胸口慢慢红了起来，这时学生可以最直观的看到意识对人体的作用，同时也提高学生的学习兴趣。
三、结合时事政治，理论联系实践
马克思曾说过：“实践是检验真理的唯一标准”。在高中教学中，由于学科的实践性，教师需要意识到理论都是源于实践的，如果教师只局限于课程知识的传授，这样的做法对于学生的学科学习存在很大的弊端，政治知识变成了纯粹的理论，学生没有办法将知识与实际生活结合起来，所以教师在教学过程中应该通过将社会热点话题引入课堂，通过实际的案例把原本抽象的政治知识以具体、清晰的方式体现在案例中，让学生可以更加理解课程内容，并且学会如何将理论运用到实践中去，所以让学生学会用政治理论对热点话题进行辨析，可以让学生在对时事政治的分析过程中，提高学生的政治素养，提高了学生的学习主动性，让学生主动参与到政治学生中来。
在《维护世界和平促进共同发展》教学中，为了让学生学习到课程知识的同时，也能提高自己政治思辨能力，我会引入我国的社交案例，例如我会先通过对印度的援助的描述，让学生先了解事件的全貌，再询问学生对于这件事都有什么看法，学生会通过所学知识分析双方的做法对于促进世界和平起到了什么作用，分析我国在这件事的做法都符合了我国哪些外交政策，在这一过程中学生能够将理论运用于实践，不仅能提高学生对课程的深刻程度，还能促进课程教学效益的提高。
综上所述，对于高中阶段的政治来说，首先，教师在教学过程中要注重学生个性发展，因材施教;其次，教师应该要增添课程的趣味程度，引入多媒体教学，吸引学生注意力，提高课程趣味性;最后，教师在教学中应该结合实践，通过时事政治向学生讲述所学知识，提高政治教学质量。
参考文献
[1]江晓慧.高中政治陈述性知识课堂教学策略[J].杭州师范大学，2018.
[2]张念.高中政治在新课程视野下的有效教学探析[J].内蒙古教育，2018（20）.
关键词：高中政治;学生为主;多媒体;时事政治
在传统的政治教学中，教师多以在讲台上讲述为主，课程形式单一且枯燥，很难引起学生兴趣。政治作为高中时期的一门重要学科，为了提高课堂教学质量，首先，教师必须要以学生为教学主体，根据学生个性因材施教;其次，为了提高学生对课程的兴趣，打造趣味课堂，教师可以通过多媒体教学;最后，由于政治学科的特殊性，教师可以结合时事政治进行教学，让学生可以将理论运用到实践中来。
一、以学生为主体，尊重个性发展
高中时期的学生处于一种自我认知完善的阶段，心智不太成熟，学生会存在一定的叛逆心理，同时在高中时期学生面临分科学习，在教学过程中教师要注意学生的特殊性，给予学生足够的尊重，重视学生的多样化发展。教师应该对学生采取因材施教的教学方式，对于不同需求的学生要给予不同的要求，但在政治素养的培育上，教师需要明确目标，以学生思想认知完善为主，以政治教学为辅，在教学过程中要培养学生的思辨能力，让学生在遇到任何事情的时候都能有独立思考的能力，尊重学生的个性发展。
首先，对于在高中阶段对政治学习基础比较夯实的同学来说，教学目标不仅仅是对培育政治素养，还需要考虑学生政治成绩的提升，这一阶段的学生即将面临高考，在教学过程中教师应该给予这部分同学更高的培育要求，这部分学生需要对政治知识做到完全掌握，同时还要通过知识的学习完善自己认知体系;其次，对于政治基础比较薄弱的同学来说，教师要通过教学让学生对政治有个初步的了解，主要对学生的政治素养进行培育，让学生能够在学生过程中感受到政治学习的魅力;最后，对于所有学生而言，教师在具体教学中要发散学生的思维，不能去限制学生思考，让学生从自身出发，以自己独特的角度去分析政治问题，达到个性化发展的目的。
二、以多媒体教学，提高学生興趣
兴趣是孩子最好的老师，教师在政治课程设置的过程中，应该要注意课程的趣味性，同时政治学科由于其特殊性，课程内容抽象、深奥，让学生难以理解。多媒体设备本身对于学生就有一定吸引力，教师将多媒体引入课堂可以大幅度的提升课程的趣味性，同时多媒体还可以改变以往的讲述式教学方式，对学生形成多感官的刺激，这在提升课程趣味性的同时，还将原本抽象的理论知识变得更简洁、形象，能让学生更加直观地理解课程知识。
比如在《树立正确消费观》教学中，我会给学生通过多媒体设备播放视频“大学生校园贷”，学生在观看的时候，注意力会被吸引到课堂中来，从而诱发学生会对消费观念进行反思，然后我会引入教学内容，在这一过程中达到提高课程教学的趣味程度和树立学生正确消费观的目的。而在哲学的教程中，哲学本身具有很强的抽象性，学生学习起来会有一定的难度，所以我在教学中会通过图片、视频等方式将抽象的哲学知识变得具体，让学生能够将自身带入情景，比如在“意识的作用”理论教学中，学生很难了解到为什么意识会有反作用，我曾经给学生播放过一个实验过程，将一个人捆绑起来，并且告诉他即将用烙铁在他胸口留下烙印，然后用眼罩盖住他的眼睛，然而在实际下手的时候，只是烙在了一块猪皮上，但是在神奇的事情发生了，这个人以为是自己被胸口被烫到了，居然他的胸口慢慢红了起来，这时学生可以最直观的看到意识对人体的作用，同时也提高学生的学习兴趣。
三、结合时事政治，理论联系实践
马克思曾说过：“实践是检验真理的唯一标准”。在高中教学中，由于学科的实践性，教师需要意识到理论都是源于实践的，如果教师只局限于课程知识的传授，这样的做法对于学生的学科学习存在很大的弊端，政治知识变成了纯粹的理论，学生没有办法将知识与实际生活结合起来，所以教师在教学过程中应该通过将社会热点话题引入课堂，通过实际的案例把原本抽象的政治知识以具体、清晰的方式体现在案例中，让学生可以更加理解课程内容，并且学会如何将理论运用到实践中去，所以让学生学会用政治理论对热点话题进行辨析，可以让学生在对时事政治的分析过程中，提高学生的政治素养，提高了学生的学习主动性，让学生主动参与到政治学生中来。
在《维护世界和平促进共同发展》教学中，为了让学生学习到课程知识的同时，也能提高自己政治思辨能力，我会引入我国的社交案例，例如我会先通过对印度的援助的描述，让学生先了解事件的全貌，再询问学生对于这件事都有什么看法，学生会通过所学知识分析双方的做法对于促进世界和平起到了什么作用，分析我国在这件事的做法都符合了我国哪些外交政策，在这一过程中学生能够将理论运用于实践，不仅能提高学生对课程的深刻程度，还能促进课程教学效益的提高。
综上所述，对于高中阶段的政治来说，首先，教师在教学过程中要注重学生个性发展，因材施教;其次，教师应该要增添课程的趣味程度，引入多媒体教学，吸引学生注意力，提高课程趣味性;最后，教师在教学中应该结合实践，通过时事政治向学生讲述所学知识，提高政治教学质量。
参考文献
[1]江晓慧.高中政治陈述性知识课堂教学策略[J].杭州师范大学，2018.
[2]张念.高中政治在新课程视野下的有效教学探析[J].内蒙古教育，2018（20）.