【摘 要】
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摘 要：本文结合教学实践，从“故事教学”的内涵、价值、依据、实施策略等方面分析了如何让课堂焕发出生命的活力。 关键词：“故事教学” 课堂 生命的活力 如何让课堂焕发出生命的活力？正如叶澜教授所说：“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？” 一、“故事教学”模式探究 1.思想萌芽阶段 笔者在学生阶段如果喜欢某位老师的上课风格，对该门课就会学得特别认真，成绩也
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摘 要：本文结合教学实践，从“故事教学”的内涵、价值、依据、实施策略等方面分析了如何让课堂焕发出生命的活力。
关键词：“故事教学” 课堂 生命的活力
如何让课堂焕发出生命的活力？正如叶澜教授所说：“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？”
一、“故事教学”模式探究
1.思想萌芽阶段
笔者在学生阶段如果喜欢某位老师的上课风格，对该门课就会学得特别认真，成绩也会比较好。可这位老师究竟好在哪儿，和其他老师有什么区别，笔者一直没有认真思考过。
2006年11月，与现所在单位签约，这意味着2007年7月毕业后笔者将成为一名人民教师，那时听说技工院校的学生对学习不太感兴趣，我有一丝担忧。反问自己想当一名什么样的老师？希望学生在课堂上有什么样的状态？经过一个多月的思考，得出一个结论：要成为一名受学生欢迎的老师，使学生在课堂上有活力！
如何达到这个目标？笔者开始回顾十几年的求学生涯：我最喜欢上哪位老师的课？其课堂魅力何在？经过反复思索，并与同学交流，得出一个结论：上课能讲点故事的老师比较受学生的欢迎。
为验证此观点，2007年5月笔者报名参加了《Success
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