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摘要：新课程改革大纲中明确要求小学阶段的英语教学主要是通过生动活泼的课堂教学活动，让学生可以用英语进行必要的听、说、读、写，掌握一定量的词汇和最基本的语法知识，让学生具备最基本的日常用语。教师应考虑采用一些方法帮助这些英语基础差的学生进行英语补习和培养英语基础好的学生的学习更上一个台阶。利用练习课进行培尖补差是一个提高学生整体学习水平的有效途径。利用练习课对学生进行培尖补差，要注重学生思想上的改变，还要针对学生的不同的情况灵活的运用多种教学方式。
关键字：小学英语 练习课 培尖补差
新课程改革大纲中明确要求小学阶段的英语教学主要是通过生动活泼的课堂教学活动，让学生可以用英语进行必要的听、说、读、写，掌握一定量的词汇和最基本的语法知识，让学生具备最基本的日常用语。更重要的是要培养学生对英语学习的兴趣，使他们喜欢英语，喜欢学习英语，更要喜欢使用英语，让他们在英语的学习过程中拥有好的学习惯和学习态度。因此，教师应考虑采用一些方法帮助这些英语基础差的学生进行英语补习和培养英语基础好的学生的学习更上一个台阶。利用练习课进行培尖补差是一个提高学生整体学习水平的有效途径。
一、利用练习课进行培尖补差首先要进行思想上的培尖补差
小学阶段的学生其成长还处于不确定的状态，对学习的态度还没有定格形成，这个时候，他们的学习态度受外界的因素影响较大，很多行为还受外界对他们的肯定与认可。在很大的一方面，他们还没有认识到学习的重大意义，而是完全是凭兴趣去学习。因此，鉴于小学生的这种成长特点，要想通过利用练习课对学生的英语成绩进行培尖补差，很多学者和教学工作者都提出，要先从思想上下手，先从思想上进行培尖补差。
思想可以决定一个人的行为。学生只有在思想上对英语学习产生兴趣，对英语学习产生信心，他们才会以更加饱满的热情投入到英语学习中去。对于英语成绩较好的学生，应该注重拓宽他们的视野，让他们认识到英语应用的广阔的空间，让他们了解到英语无穷的魅力，让他们认识到离真正的学好英语还有很长的一段距离要走，让学生产生不断向前的“内驱力”。而对于学习成绩差一些的学生，要帮助他们认识到自身的优点与长处，帮助他们树立自信心，针对他们的不同特点，为其制定符合个人的英语学习计划，让他们掌握更多的英语学习技巧，让学生认识到只要掌握方法，学会技巧，英语学习不是一件难事。
在思想上进行培尖补差的意义远大于在学习内容上下手，思想是其产生动力的内因。因此，教师利用练习课对学生进行培尖补差，就要注意在辅导的过程中要体现出对学生的关心，对学生的真诚，注重学习过程中学习品质的养成，思想上转变了，认识上去了，就能取得事半功倍的效果。
二、利用练习课进行培尖补差针对不同学生要有不同的侧重
教师在课堂上讲解的内容要重视知识点的传授，要将学生应该掌握的知识进行全面的介绍，虽然在这个过程中，教师会注重学习水平存在差异的学生对课堂学习的不同反应，会针对不同的学生在课堂提问、课堂讲授上存在一些不同的侧重，但是由于时间的原因，不能明显化的进行专门的辅导。
而英语练习课进行的目的就是对课堂上讲解知识点一个检验与巩固，在练习课上，教师的根本任务由教学课堂上的传授学生知识点的教学目标转化为提高学生应用知识点，灵活掌握知识点的目标上，那么，对于不同的学生，教师就可以根据其完成练习过程中遇到的问题进行分门别类的讲解，提高学生的学习水平。
一个班级的学生的英语学习水平存在差异是在所难免的，教师恰好可以利用练习课对学生进行培尖补差。换句话说，对学习水平高的学生进行进一步的培养，让其英语学习水平上一个更高的台阶，而对于学习成绩差的学生，让其尽量跟上来，赶上去，补齐与其他同学的差距。在培尖补差这个过程中，教师就要根据学生的实际情况将其分成几个等级，对不同等级的学生在习题的辅导上、学习方法的设定要有所区别，这样才能做到“以学生为主体”，才是教育上讲究的因材施教。学习基础好的学生可以在练习课上多做一些习题，习題的难度可以适当的增加，而学习差的学生可以让其在练习课上记忆单词，进行基础的读写训练。这样才能让学生通过练习课都得到提高。
三、利用练习课进行培尖补差要注重使用方法的灵活性
练习课是对学生讲授式课堂上知识点的检验与巩固，但是，小学阶段的英语教学与其他阶段的英语教学还是有所区别的。新课程改革目标上提出，要运用活泼生动的方式 ，让学生在快乐的学习氛围中达到接受知识的目的。那么，这就意味着，小学生英语教学任务中一个很重要的要求就是不要让学生产生厌学心理，讲授式课程如此，练习课也应该是这样的。本文我们讨论的是如何利用练习课进行培尖补差，基于这种教学目标，我们更应该注重练习课教学方法的灵活性。因为，长期以来，练习课给学生的感觉就是枯燥无味的，对于学习基础好的学生还会耐着性子配合教师，取得一些练习的成效，而对于学习基础较差的学生，其本来对英语的学习兴趣就比较低，再加上是枯燥的练习课，就更提不起精神了。由此可以看出，如果在练习课上使用传统的教学方法，就无益于教学效果的取得，培尖补差就更是无从谈起了。
在练习课上进行培尖补差，就是要让所有的学生更有兴趣的参与到教学中来，更有热情的投入到学习中来，那就要使用灵活多样的教学方法。这是一个老声长谈的问题，然而在现实的教学过程中，却是很难实现的一种做法。其实小学阶段的英语练习课可以尝试着组织一些活动进行，例如进行教材上的情景对话，让学生们扮演教材中对话的小角色。还可以做一些游戏，让学生在玩的过程中学到知识。还可以通过英语知识小竞赛。这些教学方法的改进一定会取得比传统练习课更好的效果。教师要让这些活动有针对性，针对的是哪些知识点的练习，还要注意知识上的衔接性。要让这种灵活的教学方法成为一种常态，不要有精力了，教师就组织一节，没有精力，就拿平时的方式进行对付。如果坚持按着这个路线走下去，一定能实现练习课使整体学生学习水平提高的最终目的，也能够达到培尖补差的目标。
参考文献：
[1] 高璐.浅谈小学英语教学中游戏的有效运用.新课程学习：下.2012（9）
[2] 陈佳仁.在小学英语教学中培养学生的创新思维. 小学时代：教育研究.2012（10）
[3] 丁卫花.小学英语练习课同样精彩. 校园英语：教研版.2011（2）
[4] 高中英语如何做好“补差”工作. 梁 超. 科海故事博览. 科教创新.2012（2）
关键字：小学英语 练习课 培尖补差
新课程改革大纲中明确要求小学阶段的英语教学主要是通过生动活泼的课堂教学活动，让学生可以用英语进行必要的听、说、读、写，掌握一定量的词汇和最基本的语法知识，让学生具备最基本的日常用语。更重要的是要培养学生对英语学习的兴趣，使他们喜欢英语，喜欢学习英语，更要喜欢使用英语，让他们在英语的学习过程中拥有好的学习惯和学习态度。因此，教师应考虑采用一些方法帮助这些英语基础差的学生进行英语补习和培养英语基础好的学生的学习更上一个台阶。利用练习课进行培尖补差是一个提高学生整体学习水平的有效途径。
一、利用练习课进行培尖补差首先要进行思想上的培尖补差
小学阶段的学生其成长还处于不确定的状态，对学习的态度还没有定格形成，这个时候，他们的学习态度受外界的因素影响较大，很多行为还受外界对他们的肯定与认可。在很大的一方面，他们还没有认识到学习的重大意义，而是完全是凭兴趣去学习。因此，鉴于小学生的这种成长特点，要想通过利用练习课对学生的英语成绩进行培尖补差，很多学者和教学工作者都提出，要先从思想上下手，先从思想上进行培尖补差。
思想可以决定一个人的行为。学生只有在思想上对英语学习产生兴趣，对英语学习产生信心，他们才会以更加饱满的热情投入到英语学习中去。对于英语成绩较好的学生，应该注重拓宽他们的视野，让他们认识到英语应用的广阔的空间，让他们了解到英语无穷的魅力，让他们认识到离真正的学好英语还有很长的一段距离要走，让学生产生不断向前的“内驱力”。而对于学习成绩差一些的学生，要帮助他们认识到自身的优点与长处，帮助他们树立自信心，针对他们的不同特点，为其制定符合个人的英语学习计划，让他们掌握更多的英语学习技巧，让学生认识到只要掌握方法，学会技巧，英语学习不是一件难事。
在思想上进行培尖补差的意义远大于在学习内容上下手，思想是其产生动力的内因。因此，教师利用练习课对学生进行培尖补差，就要注意在辅导的过程中要体现出对学生的关心，对学生的真诚，注重学习过程中学习品质的养成，思想上转变了，认识上去了，就能取得事半功倍的效果。
二、利用练习课进行培尖补差针对不同学生要有不同的侧重
教师在课堂上讲解的内容要重视知识点的传授，要将学生应该掌握的知识进行全面的介绍，虽然在这个过程中，教师会注重学习水平存在差异的学生对课堂学习的不同反应，会针对不同的学生在课堂提问、课堂讲授上存在一些不同的侧重，但是由于时间的原因，不能明显化的进行专门的辅导。
而英语练习课进行的目的就是对课堂上讲解知识点一个检验与巩固，在练习课上，教师的根本任务由教学课堂上的传授学生知识点的教学目标转化为提高学生应用知识点，灵活掌握知识点的目标上，那么，对于不同的学生，教师就可以根据其完成练习过程中遇到的问题进行分门别类的讲解，提高学生的学习水平。
一个班级的学生的英语学习水平存在差异是在所难免的，教师恰好可以利用练习课对学生进行培尖补差。换句话说，对学习水平高的学生进行进一步的培养，让其英语学习水平上一个更高的台阶，而对于学习成绩差的学生，让其尽量跟上来，赶上去，补齐与其他同学的差距。在培尖补差这个过程中，教师就要根据学生的实际情况将其分成几个等级，对不同等级的学生在习题的辅导上、学习方法的设定要有所区别，这样才能做到“以学生为主体”，才是教育上讲究的因材施教。学习基础好的学生可以在练习课上多做一些习题，习題的难度可以适当的增加，而学习差的学生可以让其在练习课上记忆单词，进行基础的读写训练。这样才能让学生通过练习课都得到提高。
三、利用练习课进行培尖补差要注重使用方法的灵活性
练习课是对学生讲授式课堂上知识点的检验与巩固，但是，小学阶段的英语教学与其他阶段的英语教学还是有所区别的。新课程改革目标上提出，要运用活泼生动的方式 ，让学生在快乐的学习氛围中达到接受知识的目的。那么，这就意味着，小学生英语教学任务中一个很重要的要求就是不要让学生产生厌学心理，讲授式课程如此，练习课也应该是这样的。本文我们讨论的是如何利用练习课进行培尖补差，基于这种教学目标，我们更应该注重练习课教学方法的灵活性。因为，长期以来，练习课给学生的感觉就是枯燥无味的，对于学习基础好的学生还会耐着性子配合教师，取得一些练习的成效，而对于学习基础较差的学生，其本来对英语的学习兴趣就比较低，再加上是枯燥的练习课，就更提不起精神了。由此可以看出，如果在练习课上使用传统的教学方法，就无益于教学效果的取得，培尖补差就更是无从谈起了。
在练习课上进行培尖补差，就是要让所有的学生更有兴趣的参与到教学中来，更有热情的投入到学习中来，那就要使用灵活多样的教学方法。这是一个老声长谈的问题，然而在现实的教学过程中，却是很难实现的一种做法。其实小学阶段的英语练习课可以尝试着组织一些活动进行，例如进行教材上的情景对话，让学生们扮演教材中对话的小角色。还可以做一些游戏，让学生在玩的过程中学到知识。还可以通过英语知识小竞赛。这些教学方法的改进一定会取得比传统练习课更好的效果。教师要让这些活动有针对性，针对的是哪些知识点的练习，还要注意知识上的衔接性。要让这种灵活的教学方法成为一种常态，不要有精力了，教师就组织一节，没有精力，就拿平时的方式进行对付。如果坚持按着这个路线走下去，一定能实现练习课使整体学生学习水平提高的最终目的，也能够达到培尖补差的目标。
参考文献：
[1] 高璐.浅谈小学英语教学中游戏的有效运用.新课程学习：下.2012（9）
[2] 陈佳仁.在小学英语教学中培养学生的创新思维. 小学时代：教育研究.2012（10）
[3] 丁卫花.小学英语练习课同样精彩. 校园英语：教研版.2011（2）
[4] 高中英语如何做好“补差”工作. 梁 超. 科海故事博览. 科教创新.2012（2）