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摘要：图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，是多媒体独有的，媒体教学是教学发展的时代要求，也是提高课堂教学效率的重要途径之一。在作文教学中恰当地运用多媒体也可以收到较好的教学效果。
关键词：多媒体；写作教学；讲评
多媒体作文教学是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生获取、分析、加工信息和创新能力的新型教学模式，对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进语文课程改革有着十分重要的意义。如何才能培养初中学生的写作意识？如何才能提高初中学生的写作能力？
1 关注生活，贴近生活，依托多媒体创设生活情境
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师在作文教学中要创设情景，学生有素材才能写出更多的内容，如组织活动创设情境，利用影片、图片创设情境，讲故事创设情境等。多媒体教学创设情境，营造恰当的氛围，激发学习和写作的兴趣。
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”语文课上用多媒体创设恰当的教学情境，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，学生有了内在兴趣，才可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时，能设置与课文内容相吻合的情境导入，这对吸引学生学习的热情非常重要。
例如写一篇关于秋天的作文，多媒体展示郁达夫的《故都的秋》，而且播放钢琴曲《秋日私语》。在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页，学生在下面不时发出惊叹声。笔者这样导入：“同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。”这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想象，根据自己对秋天的感悟，写一篇咏秋的散文。因为通过多媒体观看了那么多秋景，所以学生写起作文来得心应手。
2 日积月累，感悟体验，依托多媒体丰富素材
提高写作能力，离不开平时的积累体验，在日积月累中树立学生灵活迁移的意识，达到学以致用的效果。在平时的课文教学中多媒体展示典型事件、精彩情境、精彩的语段，学生积累后巧妙地迁移到作文写作中去，在章法、技巧上就会提高很多。
多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。如课堂上运用多媒体播放抗震救灾的画面，学生看到这一组组动人的图片，内心受到震撼，深深懂得面对生死关头，大爱在瞬间成为一种本能。这样在写有关爱心、奉献、生命、人性美等作文时，很容易触发他们的激情，素材信手拈来。优美的语句跃然纸上。再如，建立班级网页，学生将平时积累的精彩片段发到网站，教师筛选整理分类，课堂上共同欣赏，为写作提供素材。
3 展开想象，放飞思绪，依托多媒体拓展思路
写作离不开想象，思绪能够放飞多远，写作就能够走多远。利用多媒体展开联想想象，拓展写作思路，这也是提高写作的重要一点。在语文教学过程中，教者根据教学目的引导学生释疑解难，有意创设“学贵有疑”的情境，拓展他们的思路，启发他们多想、深思。对文章内容反复读，引导学生读出作者的情，体会作者的趣。媒体演示富有吸引力和感染力，能激发学生的兴趣，提高注意力，可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，青少年记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的素材。多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。
4 细心观察，启发思维，依托多媒体培养能力
作文写作必须来自对生活的观察、感受和思考，也是作文教学过程应当注重培养学生掌握的基本功。教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声、像的特点，对要训练的内容都可以形象地展示出来。多媒体在显示中可有定格、重播再现等功能，可为教学提供可控观察。
例如，在指导学生写漫画作文时，充分利用多媒体的优势，引导学生注意观察，启发思维。首先要读懂漫画的意思，这是漫画作文至关重要的第一步，只有读懂了画意，明确了画旨，才不至于偏题跑题。漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个“画眼”，可以洞察整幅漫画的主题。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅或画龙点睛的语言文字，因此写漫画作文时一定要注意这些语言文字，这样可找出其讽刺、颂扬的对象或行为。其次要抓住漫画的形象特征。具体说来，在分析画面时，要注意画面突出了什么，夸张了什么，或画错了什么，只有抓住漫画的形象特征，才能抓住漫画的本质所在，正确地构思立意，谋篇布局。再次要善于联想和想象，在写作时要联系自己生活中的人和事，运用联想和想象加深对画意的理解，并获得大量的写作材料。总之，多媒体教学和漫画作文教学结合起来，学生就会按作文要求，边体会教师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，无形中很好地培养了学生的观察能力和思维能力。
5 生动讲评，直观形象，依托多媒体优化写作评改
写作的重要一环是讲评与修改，凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品；或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。总之，多媒体技术直观性的优势在评改中得以充分的体现。
多媒体作文教学，它的出现和应用，打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高。教师应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，充分发挥它的作用。
（作者单位：河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学）
关键词：多媒体；写作教学；讲评
多媒体作文教学是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生获取、分析、加工信息和创新能力的新型教学模式，对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进语文课程改革有着十分重要的意义。如何才能培养初中学生的写作意识？如何才能提高初中学生的写作能力？
1 关注生活，贴近生活，依托多媒体创设生活情境
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师在作文教学中要创设情景，学生有素材才能写出更多的内容，如组织活动创设情境，利用影片、图片创设情境，讲故事创设情境等。多媒体教学创设情境，营造恰当的氛围，激发学习和写作的兴趣。
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”语文课上用多媒体创设恰当的教学情境，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，学生有了内在兴趣，才可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时，能设置与课文内容相吻合的情境导入，这对吸引学生学习的热情非常重要。
例如写一篇关于秋天的作文，多媒体展示郁达夫的《故都的秋》，而且播放钢琴曲《秋日私语》。在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页，学生在下面不时发出惊叹声。笔者这样导入：“同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。”这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想象，根据自己对秋天的感悟，写一篇咏秋的散文。因为通过多媒体观看了那么多秋景，所以学生写起作文来得心应手。
2 日积月累，感悟体验，依托多媒体丰富素材
提高写作能力，离不开平时的积累体验，在日积月累中树立学生灵活迁移的意识，达到学以致用的效果。在平时的课文教学中多媒体展示典型事件、精彩情境、精彩的语段，学生积累后巧妙地迁移到作文写作中去，在章法、技巧上就会提高很多。
多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。如课堂上运用多媒体播放抗震救灾的画面，学生看到这一组组动人的图片，内心受到震撼，深深懂得面对生死关头，大爱在瞬间成为一种本能。这样在写有关爱心、奉献、生命、人性美等作文时，很容易触发他们的激情，素材信手拈来。优美的语句跃然纸上。再如，建立班级网页，学生将平时积累的精彩片段发到网站，教师筛选整理分类，课堂上共同欣赏，为写作提供素材。
3 展开想象，放飞思绪，依托多媒体拓展思路
写作离不开想象，思绪能够放飞多远，写作就能够走多远。利用多媒体展开联想想象，拓展写作思路，这也是提高写作的重要一点。在语文教学过程中，教者根据教学目的引导学生释疑解难，有意创设“学贵有疑”的情境，拓展他们的思路，启发他们多想、深思。对文章内容反复读，引导学生读出作者的情，体会作者的趣。媒体演示富有吸引力和感染力，能激发学生的兴趣，提高注意力，可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，青少年记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的素材。多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。
4 细心观察，启发思维，依托多媒体培养能力
作文写作必须来自对生活的观察、感受和思考，也是作文教学过程应当注重培养学生掌握的基本功。教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声、像的特点，对要训练的内容都可以形象地展示出来。多媒体在显示中可有定格、重播再现等功能，可为教学提供可控观察。
例如，在指导学生写漫画作文时，充分利用多媒体的优势，引导学生注意观察，启发思维。首先要读懂漫画的意思，这是漫画作文至关重要的第一步，只有读懂了画意，明确了画旨，才不至于偏题跑题。漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个“画眼”，可以洞察整幅漫画的主题。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅或画龙点睛的语言文字，因此写漫画作文时一定要注意这些语言文字，这样可找出其讽刺、颂扬的对象或行为。其次要抓住漫画的形象特征。具体说来，在分析画面时，要注意画面突出了什么，夸张了什么，或画错了什么，只有抓住漫画的形象特征，才能抓住漫画的本质所在，正确地构思立意，谋篇布局。再次要善于联想和想象，在写作时要联系自己生活中的人和事，运用联想和想象加深对画意的理解，并获得大量的写作材料。总之，多媒体教学和漫画作文教学结合起来，学生就会按作文要求，边体会教师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，无形中很好地培养了学生的观察能力和思维能力。
5 生动讲评，直观形象，依托多媒体优化写作评改
写作的重要一环是讲评与修改，凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品；或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。总之，多媒体技术直观性的优势在评改中得以充分的体现。
多媒体作文教学，它的出现和应用，打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高。教师应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，充分发挥它的作用。
（作者单位：河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学）