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【摘要】数学课堂教学中，数学老师应巧设悬念，恰当的启发、诱导，提高学生数学学习的兴趣；把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲；注重有效评价，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地帮助学生掌握科学的学习方法，从而达到提高数学课堂的教学效率目的。
【关键词】小学生 数学兴趣 教学效果
小学数学课堂教学中实施素质教育、促进学生主动学习的前提是激发学生的兴趣。学生只有对数学知识产生兴趣，才能爱学、乐学和善学。小学数学教师要在课堂教学环境中强调学生原有的经验和兴趣，强调学生发展的主体性、主动性，注重学生的差异性、持续性的同时，激发他们数学学习兴趣，提高课堂教学效率。在新课标下，教师的作用要为学生的学习活动提供组织与指导，让数学课堂活起来。在教学过程中，如何尽可能地提高在课堂上的学习效率呢？根据我的教学经验，以下谈一谈自己的一些看法：
1.巧设悬念，恰当的启发、诱导，提高学生数学学习的兴趣
教学中教师要善于通过恰当的启发、诱导，让学生认识到所接触的教材是符合其需要的，从而提高学生数学学习的兴趣。在导入新课时，教师要巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。利用小学生的好奇，好动，好闻等心理特点，我总是在课堂上巧妙地构思、精心地设疑，提供有利于创造的学习环境，以激活学生的数学思维，培养学生的学习兴趣。如教学“圆的周长”，为了让学生发现“圆的周长”的每种测量方法，我为学生提供各种各样圆片，有大的、小的、轻的、重的、硬的、软的，线绳，直尺等多种学习材料，学生凭借这些材料在经历“想——做——悟”过程后，便能发现圆周长的多种测量方法（如绳测法、滚动法等等）。软圆片的提供，使一些学生想起了对折等量这一简约的方法。当大家将近在眼前的生活中的圆的周长可用绳测、尺量的办法解决，那远处的生活场景“十五的月亮的周长”怎么办？诱发了学生渴求解决问题办法的内动力，向圆周率的认识迫近。
因此，教师在教学过程中不断挖掘教材，正确引导训练，使学生对所学知识产生兴趣，在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的理，并爱上数学，迷上数学，离不开数学，灵活运用数学，更有效地调动学生积极主动的参与学习。
2. 把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲
数学教育来源于生活，又指导人们理性生活。生活化课程、生活化教学把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲，使抽象问题形象化、具体化。数学教学的过程中，应注重学生数学思考方法，教师在关键处要注重引导，提出一些内容恰当、难易适中，并富于启发性的问题，对引导学生积极思考，加深理解知识，培养良好思维品质和学习兴趣有着十分重要的作用。学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，学生不断产生探究数学的欲望。新教材章节的安排增加了许多活动课内容，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维能力。在教学过程中，教师可通过教材的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合具体的教学内容，辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探究、合作交流等能力。如教材的“读一读”里，有一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性，利用“读一读”激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；教材的“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维，有利于培养学生的学习兴趣。如，北师大版的数学教材六年级上册第一单元“圆的认识”呈现“想一想”的图例，问题是：人们在围观时，为什么会自然的围成圆形呢？这是在让学生观察与思考、画一画、认一认、讨论圆的一些特性后让学生思考的深度问题。教师可以从原理上、从人文性上、从人们的生活习性上进行多方面的分析。这是因为：①围在圆上的人数比其他任何图形边上围的人数多，最大化的利用了场地；②每个人站在圆上看中心是等距离的，人们的从众心理和向心作用；③更具公平性，给运动中的人和物留下最大的展示空间。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新思维能力。如教学“三角形的认识”时，引导学生去发现三角形是如何具有稳定性，让学生去观察房架、自行车，引导学生做实验：用三支铅笔围三角形，让学生发现不管如何移动，其形状、大小都不会改变，让学生明确三角形稳定的本质“边长确定，大小、形状也就确定”。
3.注重有效评价，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯
教学评价是教育过程中的一个重要环节，是教学活动中最直接、最常用的方式。有效的评价，可以激起学生学习数学的兴趣和积极性。数学课堂教学中，学生取得了一点进步，教师都应不失时机地对学生进行鼓励和表扬，特别是对学习有困难的学生而言，能得到老师的肯定，有助于提高他们的学习兴趣。另外，学生作业的评价也要公正和及时评价，使用激励性的评语，且评语尽可能的幽默、简短、有寓意，使学生看了觉得老师还是肯定自己的，这样，在以后的作业中，慢慢地把作业中的不良习惯改正过来。数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”和“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
总之，“教无定法、贵在得法”。在数学课堂教学中，数学老师应巧设悬念，恰当的启发、诱导，提高学生数学学习的兴趣；把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲；注重有效评价，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地帮助学生掌握科学的学习方法，从而达到提高数学课堂的教学效率目的。
【关键词】小学生 数学兴趣 教学效果
小学数学课堂教学中实施素质教育、促进学生主动学习的前提是激发学生的兴趣。学生只有对数学知识产生兴趣，才能爱学、乐学和善学。小学数学教师要在课堂教学环境中强调学生原有的经验和兴趣，强调学生发展的主体性、主动性，注重学生的差异性、持续性的同时，激发他们数学学习兴趣，提高课堂教学效率。在新课标下，教师的作用要为学生的学习活动提供组织与指导，让数学课堂活起来。在教学过程中，如何尽可能地提高在课堂上的学习效率呢？根据我的教学经验，以下谈一谈自己的一些看法：
1.巧设悬念，恰当的启发、诱导，提高学生数学学习的兴趣
教学中教师要善于通过恰当的启发、诱导，让学生认识到所接触的教材是符合其需要的，从而提高学生数学学习的兴趣。在导入新课时，教师要巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。利用小学生的好奇，好动，好闻等心理特点，我总是在课堂上巧妙地构思、精心地设疑，提供有利于创造的学习环境，以激活学生的数学思维，培养学生的学习兴趣。如教学“圆的周长”，为了让学生发现“圆的周长”的每种测量方法，我为学生提供各种各样圆片，有大的、小的、轻的、重的、硬的、软的，线绳，直尺等多种学习材料，学生凭借这些材料在经历“想——做——悟”过程后，便能发现圆周长的多种测量方法（如绳测法、滚动法等等）。软圆片的提供，使一些学生想起了对折等量这一简约的方法。当大家将近在眼前的生活中的圆的周长可用绳测、尺量的办法解决，那远处的生活场景“十五的月亮的周长”怎么办？诱发了学生渴求解决问题办法的内动力，向圆周率的认识迫近。
因此，教师在教学过程中不断挖掘教材，正确引导训练，使学生对所学知识产生兴趣，在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的理，并爱上数学，迷上数学，离不开数学，灵活运用数学，更有效地调动学生积极主动的参与学习。
2. 把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲
数学教育来源于生活，又指导人们理性生活。生活化课程、生活化教学把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲，使抽象问题形象化、具体化。数学教学的过程中，应注重学生数学思考方法，教师在关键处要注重引导，提出一些内容恰当、难易适中，并富于启发性的问题，对引导学生积极思考，加深理解知识，培养良好思维品质和学习兴趣有着十分重要的作用。学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，学生不断产生探究数学的欲望。新教材章节的安排增加了许多活动课内容，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维能力。在教学过程中，教师可通过教材的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合具体的教学内容，辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探究、合作交流等能力。如教材的“读一读”里，有一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性，利用“读一读”激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；教材的“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维，有利于培养学生的学习兴趣。如，北师大版的数学教材六年级上册第一单元“圆的认识”呈现“想一想”的图例，问题是：人们在围观时，为什么会自然的围成圆形呢？这是在让学生观察与思考、画一画、认一认、讨论圆的一些特性后让学生思考的深度问题。教师可以从原理上、从人文性上、从人们的生活习性上进行多方面的分析。这是因为：①围在圆上的人数比其他任何图形边上围的人数多，最大化的利用了场地；②每个人站在圆上看中心是等距离的，人们的从众心理和向心作用；③更具公平性，给运动中的人和物留下最大的展示空间。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新思维能力。如教学“三角形的认识”时，引导学生去发现三角形是如何具有稳定性，让学生去观察房架、自行车，引导学生做实验：用三支铅笔围三角形，让学生发现不管如何移动，其形状、大小都不会改变，让学生明确三角形稳定的本质“边长确定，大小、形状也就确定”。
3.注重有效评价，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯
教学评价是教育过程中的一个重要环节，是教学活动中最直接、最常用的方式。有效的评价，可以激起学生学习数学的兴趣和积极性。数学课堂教学中，学生取得了一点进步，教师都应不失时机地对学生进行鼓励和表扬，特别是对学习有困难的学生而言，能得到老师的肯定，有助于提高他们的学习兴趣。另外，学生作业的评价也要公正和及时评价，使用激励性的评语，且评语尽可能的幽默、简短、有寓意，使学生看了觉得老师还是肯定自己的，这样，在以后的作业中，慢慢地把作业中的不良习惯改正过来。数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”和“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
总之，“教无定法、贵在得法”。在数学课堂教学中，数学老师应巧设悬念，恰当的启发、诱导，提高学生数学学习的兴趣；把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲；注重有效评价，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地帮助学生掌握科学的学习方法，从而达到提高数学课堂的教学效率目的。