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教书育人,德育为先。德育工作是学校整个教育工作中的统帅,是灵魂。《美术课程标准》中指出:“在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。”美术课担负着对学生进行美育的任务,是进行审美教育的主要途径。通过对学生进行系统,集中的审美教育,可以大大提高学生的审美能力和想象能力,丰富他们的审美情感,树立正确的审美情趣,激发创造美的欲望和热情,培养学生高尚的品德和情操,拓宽知识视野,对学生的身心健康和发展有着积极的作用和重要的意义。
一、新课导入,生动形象地渗透德育
在教学中,首先抓好“导课”这一环节。我用生动、形象的电化教学和富有感情语言,将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中,引起学生内心世界的共鸣,激发学生的学习情趣,使他们受到爱国主义教育。
比如在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》时,教师可吟唱起“牧羊北海边,雪地又冰天”的词曲,使学生尽快进入到作品欣赏的情境中来。作为出使西域的使者,苏武尽忠守节,在被匈奴扣押的19年中,他含辛茹苦,受尽折磨,宁死不屈。面对匈奴的威逼利诱他不屈服,面对北海恶劣的自然环境,他仍然不屈服。苏武始终忠于祖国,表现出了大义凛然的堂堂正气。这样的导入,既创设了教学情境,培养了学生的想象力。使学生感受到“高节人相重,虚心世所知”,大大激发了学生的爱国主义情怀。
二、挖掘教材,积极主动地渗透德育
上课之前要求我们老师认真钻研教材,挖掘其中德育的材料,利用美术中丰富多彩的内容,对学生进行德育渗透。
尽管美术欣赏课中涉及的内容多范围广,但在教学中,教师要理顺教学思路,把握住课堂灵魂,讲出精彩的环节,让学生喜欢上美术课,期待着上美术课,让学生充分感受到美术的独特魅力。在有条件的地方采用多媒体教学能够起到事半功倍的效果,因为多媒体能够带来视觉上的直接感受,在制作幻灯片过程中、采用音乐和名画欣赏相结合、和课堂内容有所联系的一些活动等,尽可能的让学生感受到艺术的魅力。
例如:上关于《培养审美的眼睛》这节课时,首先让学生了解不同的美術种类和特点及美术的功能。其次让学生理解美术作品可以传递人的情感和反映人类丰富的内心世界。最后把德育的相关内涵挖掘出来,我制作了课件来调动学生情绪,在课件中我试着播放了不同感觉的音乐:有《国际歌》、《命运交响曲》、歌曲《长城谣》,让学生伴随着音乐来欣赏美术作品,讲解知识点同时引申到作者创作作品的背景和所表达的主题,把德育知识在不知不觉中渗透到学生的大脑中,使学生在课堂上既了解了知识,也慢慢体会了不同作品的内涵,明白了美术是可以充分传递人的情感的,让学生欣赏到艺术所传达的美。清楚的知道美是情感、道德与知识的桥梁,它不仅能够丰富人的内心世界,而且让人的精神世界得到升华。
三、作品欣赏,积极体验中渗透德育
艺术源于生活又高于生活。美术作品欣赏作为精神食粮,对人的影响是多方面的。高中是学生人生的一个重要时期,在这个阶段让他们多学习,多接触优秀的美术作品,不仅能丰富学生的文化知识,还能帮助他们树立正确的艺术观、文化观,提高道德修养。
在欣赏美术作品的过程中,教师首先要介绍作者的生平、经历,其次介绍他们创作的时代背景,因为这些都直接影响着作品的表达及思想性,同时加深学生对所要欣赏作品的思想性的理解。对于作品的介绍,除了美术方面以外,主要从爱国主义、集体主义、社会主义等方面进行渗透,让学生了解作品表达的真正内涵,从而让学生接受良好的道德品质教育,使学生的情感体验真正上升到富有哲理的理性认识。
如在《进入历史》这一课中,以欣赏董希文的《开国大典》为例,从绘画技法上,画家把将西方的油画技法与中国的审美观相结合,在色彩处理上,强调主调的单纯,对比强烈,画面的红地毯、红灯、红旗与蓝天、绿树相呼应,黄色菊花与金灿灿的灯穗相呼应,游行队伍和辽阔的天空平行而舒展地伸向远方,大胆的构图方式,使宏大的群众场面得以充分表现,展现了开国大典场面的宏伟。接着要让学生体会到这幅真实地再现开国大典这是件震撼世界的历史事件,歌颂了新中国前程似锦和无限的生机。教育学生要珍惜今天的幸福生活,让他们明白今天繁荣富强的祖国是无数革命先辈用鲜血和生命换来的。美术欣赏课的内容丰富多彩,教师必须正确引导他们细心欣赏,激发学习兴趣,品味作品的艺术特点及艺术表现手法,理解作品所体现的思想和作者的创作意图,使学生审美情感朝着正确的方向发展,净化他们的心灵。
四、技能技法,潜移默化地渗透德育
美术技法技能的学习是美术课的最基本的目的。技法的学习更多的需要学生去探索、实践、反复练习才能形成技能。技法技能的学习除了可运用自主学习、研究性学习、合作学习等多种学习方式进行渗透德育外还能渗透其他德育内容。
如在上手工制作之类的课时,学生在使用工具材料的过程中,教师应适时进行节俭教育,提倡学生使用废旧材料进行制作,使学生养成勤俭节约的好习惯。在学习剪刻纸时,要求学生在桌上垫一块硬纸板用来保护桌面不留刻痕,剪刻下的碎纸屑不要随地乱扔,课后及时送到纸篓里。在上水彩、国画课时,要求学生带一块吸水布将多余颜料和水份吸干,而不要甩到教室地面和墙壁上。此外,美术课堂常会发生各种各样的教师事先没有预料的事件,如学生不小心将颜料和墨汁弄翻了,甚至弄到周围同学的衣服上了;学生自己不带作画工具却不经别人同意擅自拿别人的来用;不会将各种美术用品收拾整理好放在固定的地方,一到上课时到处找这样找那样等等。这些都需要教师能以高度的责任心去关注课堂教学中的这些细节,并机智灵活处理好各种偶然事件,即保证了正常的教学秩序,又能使学生在潜移默化中受到了思想品德教育,并逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。
艺术教育家马丁·杰克逊曾经说过:“谈到艺术教育,我们总是谈技巧,我们不要忘记通过艺术还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等……”就美术课而言,这直接关系到国民素质的提高。如何将德育渗透于美术教学之中,这需要各位同仁不断地探讨。
一、新课导入,生动形象地渗透德育
在教学中,首先抓好“导课”这一环节。我用生动、形象的电化教学和富有感情语言,将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中,引起学生内心世界的共鸣,激发学生的学习情趣,使他们受到爱国主义教育。
比如在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》时,教师可吟唱起“牧羊北海边,雪地又冰天”的词曲,使学生尽快进入到作品欣赏的情境中来。作为出使西域的使者,苏武尽忠守节,在被匈奴扣押的19年中,他含辛茹苦,受尽折磨,宁死不屈。面对匈奴的威逼利诱他不屈服,面对北海恶劣的自然环境,他仍然不屈服。苏武始终忠于祖国,表现出了大义凛然的堂堂正气。这样的导入,既创设了教学情境,培养了学生的想象力。使学生感受到“高节人相重,虚心世所知”,大大激发了学生的爱国主义情怀。
二、挖掘教材,积极主动地渗透德育
上课之前要求我们老师认真钻研教材,挖掘其中德育的材料,利用美术中丰富多彩的内容,对学生进行德育渗透。
尽管美术欣赏课中涉及的内容多范围广,但在教学中,教师要理顺教学思路,把握住课堂灵魂,讲出精彩的环节,让学生喜欢上美术课,期待着上美术课,让学生充分感受到美术的独特魅力。在有条件的地方采用多媒体教学能够起到事半功倍的效果,因为多媒体能够带来视觉上的直接感受,在制作幻灯片过程中、采用音乐和名画欣赏相结合、和课堂内容有所联系的一些活动等,尽可能的让学生感受到艺术的魅力。
例如:上关于《培养审美的眼睛》这节课时,首先让学生了解不同的美術种类和特点及美术的功能。其次让学生理解美术作品可以传递人的情感和反映人类丰富的内心世界。最后把德育的相关内涵挖掘出来,我制作了课件来调动学生情绪,在课件中我试着播放了不同感觉的音乐:有《国际歌》、《命运交响曲》、歌曲《长城谣》,让学生伴随着音乐来欣赏美术作品,讲解知识点同时引申到作者创作作品的背景和所表达的主题,把德育知识在不知不觉中渗透到学生的大脑中,使学生在课堂上既了解了知识,也慢慢体会了不同作品的内涵,明白了美术是可以充分传递人的情感的,让学生欣赏到艺术所传达的美。清楚的知道美是情感、道德与知识的桥梁,它不仅能够丰富人的内心世界,而且让人的精神世界得到升华。
三、作品欣赏,积极体验中渗透德育
艺术源于生活又高于生活。美术作品欣赏作为精神食粮,对人的影响是多方面的。高中是学生人生的一个重要时期,在这个阶段让他们多学习,多接触优秀的美术作品,不仅能丰富学生的文化知识,还能帮助他们树立正确的艺术观、文化观,提高道德修养。
在欣赏美术作品的过程中,教师首先要介绍作者的生平、经历,其次介绍他们创作的时代背景,因为这些都直接影响着作品的表达及思想性,同时加深学生对所要欣赏作品的思想性的理解。对于作品的介绍,除了美术方面以外,主要从爱国主义、集体主义、社会主义等方面进行渗透,让学生了解作品表达的真正内涵,从而让学生接受良好的道德品质教育,使学生的情感体验真正上升到富有哲理的理性认识。
如在《进入历史》这一课中,以欣赏董希文的《开国大典》为例,从绘画技法上,画家把将西方的油画技法与中国的审美观相结合,在色彩处理上,强调主调的单纯,对比强烈,画面的红地毯、红灯、红旗与蓝天、绿树相呼应,黄色菊花与金灿灿的灯穗相呼应,游行队伍和辽阔的天空平行而舒展地伸向远方,大胆的构图方式,使宏大的群众场面得以充分表现,展现了开国大典场面的宏伟。接着要让学生体会到这幅真实地再现开国大典这是件震撼世界的历史事件,歌颂了新中国前程似锦和无限的生机。教育学生要珍惜今天的幸福生活,让他们明白今天繁荣富强的祖国是无数革命先辈用鲜血和生命换来的。美术欣赏课的内容丰富多彩,教师必须正确引导他们细心欣赏,激发学习兴趣,品味作品的艺术特点及艺术表现手法,理解作品所体现的思想和作者的创作意图,使学生审美情感朝着正确的方向发展,净化他们的心灵。
四、技能技法,潜移默化地渗透德育
美术技法技能的学习是美术课的最基本的目的。技法的学习更多的需要学生去探索、实践、反复练习才能形成技能。技法技能的学习除了可运用自主学习、研究性学习、合作学习等多种学习方式进行渗透德育外还能渗透其他德育内容。
如在上手工制作之类的课时,学生在使用工具材料的过程中,教师应适时进行节俭教育,提倡学生使用废旧材料进行制作,使学生养成勤俭节约的好习惯。在学习剪刻纸时,要求学生在桌上垫一块硬纸板用来保护桌面不留刻痕,剪刻下的碎纸屑不要随地乱扔,课后及时送到纸篓里。在上水彩、国画课时,要求学生带一块吸水布将多余颜料和水份吸干,而不要甩到教室地面和墙壁上。此外,美术课堂常会发生各种各样的教师事先没有预料的事件,如学生不小心将颜料和墨汁弄翻了,甚至弄到周围同学的衣服上了;学生自己不带作画工具却不经别人同意擅自拿别人的来用;不会将各种美术用品收拾整理好放在固定的地方,一到上课时到处找这样找那样等等。这些都需要教师能以高度的责任心去关注课堂教学中的这些细节,并机智灵活处理好各种偶然事件,即保证了正常的教学秩序,又能使学生在潜移默化中受到了思想品德教育,并逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。
艺术教育家马丁·杰克逊曾经说过:“谈到艺术教育,我们总是谈技巧,我们不要忘记通过艺术还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等……”就美术课而言,这直接关系到国民素质的提高。如何将德育渗透于美术教学之中,这需要各位同仁不断地探讨。