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什么样的语文课堂是高效的？什么样的语文课堂是成功的？我认为，小学语文课堂应该是和谐灵动的。孩子是那么有朝气，有活力，语文课堂就应该让孩子如同朝阳喷薄欲出。教师就应该想方设法地为孩子创设这样的学习平台，构建营造这样的语文课堂学习氛围，让孩子在语文课堂的天地里自由飞翔。
一、教师要有仁爱的胸怀，机智的头脑
精彩的课堂来自教师对孩子润物无声的关爱。浓厚的兴趣在爱的氛围中产生，孩子的学习积极性是在教师循循善诱的指引下提高的。孩子的学习积极性是指在课堂教学中，孩子有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。教师要有宽厚的胸怀让孩子靠近你，心理上没有距离，这样，孩子才能爱你的课堂，学习的积极性自然就高了。孩子的学习积极性越高，思绪活力便四射，精彩纷呈，创意化的语言才可能产生。一名优秀的教师还应具备机智的头脑，课堂教学的每一环节，课堂的突发事件能应付自如。机智的教师会注重语文课堂的趣味性。俗话说：“好的开始是成功的一半。”机智的教师一定要重视课堂开始时的趣味性，这样能激发孩子强烈的学习兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把孩子的兴趣勾起来。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，孩子都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，并说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”孩子高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……短短几分钟，竟然上了一堂精彩的口头作文课。这既使孩子的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养也水到渠成。
教师还要有一颗仁爱之心。孩子在课堂上难免犯错，教师只有耐心积极地引导，他们才能心服口服，才不会压抑，从而保持饱满的学习热情。这样，孩子们上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、让孩子真正成为语文课堂的主人
孩子是课堂教学中的主体，教师要充分肯定与尊重孩子的意见和行为，即使有悖于教师的课堂预设，教师也应探究孩子的心海深处，发挥孩子的学习潜能；孩子是课堂学习中的主人，在课堂教学中，孩子主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为孩子的学习服务的，因此教师在课堂上应放手让孩子大声发言。
教师亲和孩子，孩子争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为孩子的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发唤起孩子强烈的主人意识，让孩子明白这节课的学习内容是什么，让孩子一起订一个所要达到的目标。孩子的主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”。这样，孩子由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
三、语文课堂要鲜活灵动，不单板
在课堂教学中，孩子的认识内化成行为的具体表现是孩子主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果孩子主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情境，给孩子以主动施展才能的平台，促成孩子主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织孩子各种形式的学习活动，不能呆板枯燥，否则，孩子会心生厌倦。
首先，鼓励孩子自主学习，勤思多问。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。
其次，提倡孩子合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当孩子独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望教师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养孩子合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，孩子要发言，要听取同学的意见，在评价中要当“小老师”，这样，孩子参与的量和质都得到了提高，主体地位也更加突出。
第三，引导孩子探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件，让孩子在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，孩子能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
四、教师的课堂语言要激起孩子创新欲望
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和鉴赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”这就要求我们在教学中，要努力去营造一个宽松和睦，敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，调动孩子主动参与的兴趣，允许孩子自由地发表自己的意见，允许孩子按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。
教师的语言要有激情，永远保持新鲜。教师必须永远给孩子足够的新鲜度，为了这个新鲜，教师要磨炼自己的教学语言，永远有激情，永远给孩子激情，让孩子在教师激情语言的指引下有所启发，有所追求和创新。
总之，语文课堂生活的艺术性很强，教师要潜心雕琢语文课堂，捕捉生活和课堂中孩子微妙的心理变化，适时引导，与孩子默契地演绎和谐灵动的课堂，使语文课堂步入至善至美的境界。
（盐城市响水小尖中心小学）
一、教师要有仁爱的胸怀，机智的头脑
精彩的课堂来自教师对孩子润物无声的关爱。浓厚的兴趣在爱的氛围中产生，孩子的学习积极性是在教师循循善诱的指引下提高的。孩子的学习积极性是指在课堂教学中，孩子有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。教师要有宽厚的胸怀让孩子靠近你，心理上没有距离，这样，孩子才能爱你的课堂，学习的积极性自然就高了。孩子的学习积极性越高，思绪活力便四射，精彩纷呈，创意化的语言才可能产生。一名优秀的教师还应具备机智的头脑，课堂教学的每一环节，课堂的突发事件能应付自如。机智的教师会注重语文课堂的趣味性。俗话说：“好的开始是成功的一半。”机智的教师一定要重视课堂开始时的趣味性，这样能激发孩子强烈的学习兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把孩子的兴趣勾起来。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，孩子都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，并说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”孩子高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……短短几分钟，竟然上了一堂精彩的口头作文课。这既使孩子的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养也水到渠成。
教师还要有一颗仁爱之心。孩子在课堂上难免犯错，教师只有耐心积极地引导，他们才能心服口服，才不会压抑，从而保持饱满的学习热情。这样，孩子们上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、让孩子真正成为语文课堂的主人
孩子是课堂教学中的主体，教师要充分肯定与尊重孩子的意见和行为，即使有悖于教师的课堂预设，教师也应探究孩子的心海深处，发挥孩子的学习潜能；孩子是课堂学习中的主人，在课堂教学中，孩子主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为孩子的学习服务的，因此教师在课堂上应放手让孩子大声发言。
教师亲和孩子，孩子争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为孩子的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发唤起孩子强烈的主人意识，让孩子明白这节课的学习内容是什么，让孩子一起订一个所要达到的目标。孩子的主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”。这样，孩子由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
三、语文课堂要鲜活灵动，不单板
在课堂教学中，孩子的认识内化成行为的具体表现是孩子主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果孩子主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情境，给孩子以主动施展才能的平台，促成孩子主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织孩子各种形式的学习活动，不能呆板枯燥，否则，孩子会心生厌倦。
首先，鼓励孩子自主学习，勤思多问。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。
其次，提倡孩子合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当孩子独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望教师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养孩子合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，孩子要发言，要听取同学的意见，在评价中要当“小老师”，这样，孩子参与的量和质都得到了提高，主体地位也更加突出。
第三，引导孩子探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件，让孩子在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，孩子能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
四、教师的课堂语言要激起孩子创新欲望
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和鉴赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”这就要求我们在教学中，要努力去营造一个宽松和睦，敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，调动孩子主动参与的兴趣，允许孩子自由地发表自己的意见，允许孩子按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。
教师的语言要有激情，永远保持新鲜。教师必须永远给孩子足够的新鲜度，为了这个新鲜，教师要磨炼自己的教学语言，永远有激情，永远给孩子激情，让孩子在教师激情语言的指引下有所启发，有所追求和创新。
总之，语文课堂生活的艺术性很强，教师要潜心雕琢语文课堂，捕捉生活和课堂中孩子微妙的心理变化，适时引导，与孩子默契地演绎和谐灵动的课堂，使语文课堂步入至善至美的境界。
（盐城市响水小尖中心小学）