论文部分内容阅读
摘 要：护理学基础在护理专业课程体系中占有重要地位，其教学是培养护生基础专业能力的重要途徑，但目前中专护理学基础的教学模式使理论与实践脱节，不利于护生岗位胜任力的培养。标准化病人教学法能够将教学与临床紧密联系起来，对提高护生职业能力有重要意义。
关键词：护理学基础；教学；中专；标准化病人教学法
护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，主要教学内容是临床护理基础知识和基本技能，而这些不仅是护生将来从事临床护理工作时最常用到的专业知识和技能，也是护生学习内科护理学和外科护理学等临床护理课程的基础。但目前中专护理学基础教学方式单一，以脱离临床实际的讲授法为主，导致护生无法将所学专业知识和技能应用到临床护理工作中。标准化病人教学法是一种结合教材将临床典型病例标准化的特殊案例教学法，促进了教学与临床的衔接，有利于提高护生的岗位胜任力。因此，在中专护理学基础教学中应用标准化病人教学法，是提高护理学基础教学质量的重要途径。
一、教学准备
1.案例编写
组建基础护理教研组，通过临床或网络搜集真实病例，筛选出与护理学基础教学内容中的出入院、生命体征测量技术等基础护理技术和静脉输液、雾化吸入、置胃管技术等临床常用护理技术对应的病例，并从教学角度、根据学情、结合临床护理专家意见对其进行修改和完善，形成教师版、护生版和临床版标准化病人病例，其中教师版标准化病人病例由教学目标和护理描述两部分组成，护生版标准化病人病例包括工作任务、病情描述和护理知识和技能三部分内容，临床版标准化病人病例内容最为丰富，涉及病人一般资料及病情描述、护理描述、交流内容和护理效果等多个方面。
2.教师培训
对护理学专业教师进行12学时的标准化病人教学培训，培训内容包括教师版标准化病人病例阅读、护生版标准化病人病例分析和临床版标准化病人病例分析与角色扮演，培训目标是使教师熟悉教师版标准化病人病例内容；能够根据护生版标准化病人病例的结构要素和护生自主学习的反馈情况评估护生学习护理学基础教学内容的难点，找出其易错、易混知识点；可通过角色扮演还原临床版标准化病人病例的真实情景。培训结束后进行考核，只有能够达到培训目标要求的教师才能参与护理学基础课程的标准化病人教学。
二、教学实施
1.课前准备
提前一周准备标准化病人病例，熟练掌握教师版标准化病人病例的内容结构和重要信息，明确教学目标，并整理病例中涉及的基础护理知识和基本护理技术；与一名护生合作，根据临床版标准化病人病例进行角色扮演演习，熟悉病例情境；向护生发放护生版标准化病人病例，并根据病例中的工作任务设计对应学习任务，将临床与教学紧密联系起来；课前10min利用实物布置临床情景，不具备条件者也可利用多媒体设备模拟临床情景；准备好道具，如改造测量高血压患者血压的血压计的读数；表演教师和护生简单化妆，如扮演静脉炎患者的护生在手臂静脉输液处涂上特殊颜色，模拟静脉输液情景。
2.课堂教学
（1）知识回顾
引导护生复习与新课相关的理论知识，为新课的学习奠定良好的理论基础，如在学习生命体征测量技术前先复习常见生命体征及其临床意义。
（2）新课导入
利用多媒体设备为护生展示新课所学专业知识和技术在临床中的应用，激发护生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性，营造良好的学习氛围，如在学习置胃管技术时用多媒体设备播放鼻饲病人的护理视频。
（3）内容介绍
为学生介绍基础护理知识和基本技术操作要点，使护生初步了解教学内容。
（4）角色扮演
教师与护生分别扮演病人和护士，还原临床护理情景，提高表演护生的综合技能；期间结合护理操作为其他护生讲解观察病情、评估解释、健康教育和护理实施等临床护理工作；表演结束后让台下的护生对表演护生的护理行为进行评价，培养护生的批判性思维。但要注意损伤人体的侵入性操作要用利用表情、语言描述和道具来替代，如表演静脉输液时用模拟手臂进行穿刺，并口头描述疼痛、滴速调节和发热等输液状态；表演置胃管时用模拟人进行插管，并做出恶心和呛咳等反应，使台下护生体会到病人的感受，强化其爱伤观念。
（5）巩固小结
师生共同讨论角色扮演效果，教师筛选出有价值的正确意见和典型错误见解，并适当补充和纠正，然后以此为出发点，强调重要知识点和操作要点及注意事项，在巩固护生专业知识和技能的同时提高其问题解决能力和沟通能力。
总之，在中专护理学基础教学中，在编写案例和培训教师等教学准备下，将标准化病人病例应用于课前准备和课堂教学等教学环节，能够有效提升护生的综合技能、评判性思维、问题解决能力和沟通能力，强化其爱伤观念，进而提高护理学基础教学质量。
参考文献
[1] 林辉，刘云.标准化病人在《护理学基础》教学中的应用研究进展[J].齐鲁护理杂志，2016，22（04）：51-52.
[2] 徐志平，吕颖.探索标准化病人在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2010，28（04）：105-106.
关键词：护理学基础；教学；中专；标准化病人教学法
护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，主要教学内容是临床护理基础知识和基本技能，而这些不仅是护生将来从事临床护理工作时最常用到的专业知识和技能，也是护生学习内科护理学和外科护理学等临床护理课程的基础。但目前中专护理学基础教学方式单一，以脱离临床实际的讲授法为主，导致护生无法将所学专业知识和技能应用到临床护理工作中。标准化病人教学法是一种结合教材将临床典型病例标准化的特殊案例教学法，促进了教学与临床的衔接，有利于提高护生的岗位胜任力。因此，在中专护理学基础教学中应用标准化病人教学法，是提高护理学基础教学质量的重要途径。
一、教学准备
1.案例编写
组建基础护理教研组，通过临床或网络搜集真实病例，筛选出与护理学基础教学内容中的出入院、生命体征测量技术等基础护理技术和静脉输液、雾化吸入、置胃管技术等临床常用护理技术对应的病例，并从教学角度、根据学情、结合临床护理专家意见对其进行修改和完善，形成教师版、护生版和临床版标准化病人病例，其中教师版标准化病人病例由教学目标和护理描述两部分组成，护生版标准化病人病例包括工作任务、病情描述和护理知识和技能三部分内容，临床版标准化病人病例内容最为丰富，涉及病人一般资料及病情描述、护理描述、交流内容和护理效果等多个方面。
2.教师培训
对护理学专业教师进行12学时的标准化病人教学培训，培训内容包括教师版标准化病人病例阅读、护生版标准化病人病例分析和临床版标准化病人病例分析与角色扮演，培训目标是使教师熟悉教师版标准化病人病例内容；能够根据护生版标准化病人病例的结构要素和护生自主学习的反馈情况评估护生学习护理学基础教学内容的难点，找出其易错、易混知识点；可通过角色扮演还原临床版标准化病人病例的真实情景。培训结束后进行考核，只有能够达到培训目标要求的教师才能参与护理学基础课程的标准化病人教学。
二、教学实施
1.课前准备
提前一周准备标准化病人病例，熟练掌握教师版标准化病人病例的内容结构和重要信息，明确教学目标，并整理病例中涉及的基础护理知识和基本护理技术；与一名护生合作，根据临床版标准化病人病例进行角色扮演演习，熟悉病例情境；向护生发放护生版标准化病人病例，并根据病例中的工作任务设计对应学习任务，将临床与教学紧密联系起来；课前10min利用实物布置临床情景，不具备条件者也可利用多媒体设备模拟临床情景；准备好道具，如改造测量高血压患者血压的血压计的读数；表演教师和护生简单化妆，如扮演静脉炎患者的护生在手臂静脉输液处涂上特殊颜色，模拟静脉输液情景。
2.课堂教学
（1）知识回顾
引导护生复习与新课相关的理论知识，为新课的学习奠定良好的理论基础，如在学习生命体征测量技术前先复习常见生命体征及其临床意义。
（2）新课导入
利用多媒体设备为护生展示新课所学专业知识和技术在临床中的应用，激发护生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性，营造良好的学习氛围，如在学习置胃管技术时用多媒体设备播放鼻饲病人的护理视频。
（3）内容介绍
为学生介绍基础护理知识和基本技术操作要点，使护生初步了解教学内容。
（4）角色扮演
教师与护生分别扮演病人和护士，还原临床护理情景，提高表演护生的综合技能；期间结合护理操作为其他护生讲解观察病情、评估解释、健康教育和护理实施等临床护理工作；表演结束后让台下的护生对表演护生的护理行为进行评价，培养护生的批判性思维。但要注意损伤人体的侵入性操作要用利用表情、语言描述和道具来替代，如表演静脉输液时用模拟手臂进行穿刺，并口头描述疼痛、滴速调节和发热等输液状态；表演置胃管时用模拟人进行插管，并做出恶心和呛咳等反应，使台下护生体会到病人的感受，强化其爱伤观念。
（5）巩固小结
师生共同讨论角色扮演效果，教师筛选出有价值的正确意见和典型错误见解，并适当补充和纠正，然后以此为出发点，强调重要知识点和操作要点及注意事项，在巩固护生专业知识和技能的同时提高其问题解决能力和沟通能力。
总之，在中专护理学基础教学中，在编写案例和培训教师等教学准备下，将标准化病人病例应用于课前准备和课堂教学等教学环节，能够有效提升护生的综合技能、评判性思维、问题解决能力和沟通能力，强化其爱伤观念，进而提高护理学基础教学质量。
参考文献
[1] 林辉，刘云.标准化病人在《护理学基础》教学中的应用研究进展[J].齐鲁护理杂志，2016，22（04）：51-52.
[2] 徐志平，吕颖.探索标准化病人在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2010，28（04）：105-106.