论文部分内容阅读
【摘要】数学对于各个学段的学生来说都是一科非常重要的课程，数学知识的概念性较强，而且知识的呈现方式抽象，学生学习起来非常困难，特别是对于中专学生来说，由于他们的数学基础比较薄弱，所以学习数学对于他们来说是一项非常艰巨的任务，这样的教学现状就对教师提出了更高的要求.本文对中专数学教学进行分析，提出了几点关于在中专数学教学中培养学生问题意识的浅见.
【关键词】中专数学教学;教学效果;问题意识
引 言
教学方法与教学效果之间存在非常直接的联系，作为我国教育结构中的重要组成部分，中专的教学任务非常的重.教师在中专数学教学的过程中，必须要培养学生的问题意识，这样学生才可以通过问题来发散自己的思维，从而提升他们的各种能力，促进其成长，这也是新课程改革提出的教学目标.在教学的过程中，教师要以问题为动力，带动学生的积极性，让学生可以更好地参与数学的学习，帮助中专学生打下一个牢固的知识基础，保证他们可以在社会上更好地立足.
一、学生缺乏问题意识的原因
结合目前的教学实践可以发现，学生的知识储备不断增加，在课堂上的活跃性和主动性却严重下降，学生在课堂上提出问题的频率越来越低，主动进行思考和探讨的时间越来越少，有的同学甚至已经完全丧失了问题意识，那么造成这种情况的关键原因到底是什么？针对这一点，教师需要加强和学生之间的交流，明确学生内心的需求和心理变化，进而有针对性地解决相应的问题，让学生重新拾起敢于发现问题和提出问题的信心.以下是结合实践和相关调查分析得出的关于学生缺乏问题意识的两点原因.
（一）受心理因素的影响
学生长时间处于一种高压的学习环境当中，思维习惯等都受到了一定的限制，学生已经习惯了由教师帮助自己解决学习当中的问题.在这种前提下，每当遇到数学问题的时候，学生第一时间想到的不是通过自己思考和研究去解决问题，而是等着教师為自己解决问题.另外，大多数时间教学课程的进度完全是教师在把控，即使学生心里有问题，也会害怕由于自己突兀的提问打断教师的教学进度，引来同学的嘲笑.总而言之，学生对自己不够自信，这种不良的惯性思维使学生在课堂上不想提问、不敢提问，导致思考问题和解决问题的能力越来越滞后，进而逐渐丧失问题意识.
（二）受学习能力的影响
就实际而言，大部分学生在学习过程中都遇到过这种情况，“老师讲的这个地方我不明白，但是具体哪里不明白我也说不清楚”，这种“有问题问不出来”的情况从根本上说就是学生的数学基础不牢固，缺乏数学知识的储备，再加上学生的思维能力比较低下，难以深入地对数学问题进行透彻的思考和分析，也就很难提出一些具有深度的数学问题.针对这种现象，教师首先要做的就是提升学生对数学基础知识的掌握程度，帮助学生建立一定的数学问题基础，从而有能力提出问题.
二、中专数学教学中培养学生问题意识的策略研究
（一）创造问题情境，培养学生的问题意识
中专学生的年龄都不是很大，他们的主动性非常的强，而且对于一些新鲜的元素有非常强烈的好奇心，教师可以利用中专学生的这个特点，开发出有特色的中专数学教学方法，有针对性地培养学生的问题意识.在实际的中专数学教学过程中，教师可以使用情境教学的方式，在课堂上为学生创造适当的问题情境，通过这样的方式，来激发学生的积极性，培养学生的问题意识，让学生的思维得到充分发散，这样学生的课堂表现会非常的好，能有效地提高中专数学教学的氛围，达到预期的教学目标.比如，在学习“等差数列”相关知识内容的时候，教师主要想让学生理解等差数列的含义和等差数列的求和公式，让学生可以灵活地运用等差数列的知识.由于学生的理解能力有限，而等差数列的知识点具有一定的抽象性，这个时候，教师可以为学生创设一个问题情境，来激发学生的好奇心，教师可以提出如下问题：“同学们，假如我们课间操站队，不按照以往的方式来站队，在第一排站一个学生，第二排站两个学生……以此类推，我们班的学生一共可以站多少排呢？”这样的问题提出来以后，学生的思维会被带入情境当中，学生完全被教师提出的新奇的问题吸引，会自主地对问题进行探究，在这个过程中，学生的思维能力和问题意识得到了有效提升，然后教师把等差数列的概念带入课堂中，并且让学生知道等差数列的求和公式为Sn=（a1 an）n/2 ，Sn=na1 n（n-1）d/2（d为公差）.问题情境的创设，有效地提高了课堂教学的效果，为学生问题意识的养成打下了一个良好的基础.
（二）利用多媒体技术来培养学生的问题意识
在中专数学教学过程中，学生问题意识的养成的表现形式有很多种，其中学生的积极性就是一种，所以教师在中专数学教学中，要激发学生的学习主动性，让他们积极地参与课堂教学，同时要加强对学生的鼓励，让学生养成发现问题的好习惯.传统的数学教学方法中存在非常多的不足，学生的主动性无法得到有效发挥，整节课多数时间都是教师在讲课，学生很少有发言的机会，更不用说培养问题意识了.所以在新课程改革的要求下，中专数学教师必须要做出改变，把更加先进的教学方法带入数学课堂.多媒体技术的先进性已经得到了教育行业的广泛认知，在各个学科和课程选段中，多媒体技术的应用非常的普遍，并且取得了很好的效果，教师在中专数学教学的过程中，可以把多媒体技术带入课堂教学，使用多媒体教学方法来培养学生的问题意识.
比如，在学习“空间几何”相关内容的时候，学生对三视图的知识理解起来非常的困难，因为年龄的关系，他们的空间想象能力比较差，如果只凭想象，根本无法达到预期的教学效果，问题意识也不能得到有效提升，这个时候，教师可以利用多媒体技术的成像功能，为学生建立一个图形，然后把这个图形的各个方向通过课件的形式为学生进行展示，这样的方式，可以让学生对图形的各个视角的形态有一个更加深入的了解，在多媒体技术的辅助之下，学生的空间想象能力可以得到有效提升，问题意识可以得到培养，最重要的是，多媒体技术的成像功能可以提高学生的学习积极性，让他们对数学产生浓厚的兴趣，这样可以更加有利于学生问题意识的养成，对于学生数学成绩的提升也有非常大的好处.又如，在学习“集合”的过程中，这方面教学内容主要是要求学生掌握集合的定义和一些常用的数集，在此基础上，帮助学生灵活应用集合语言表达出相应的数学对象.然而对于学生来说，集合相关的知识内容比较抽象，学生需要花费一定的时间和精力去理解和掌握，如果没有采用正确的教学方法反而不利于学生的学习.在这种情况之下，教师就可以利用多媒体技术进行辅助教学，逐渐培养学生对抽象知识的思考能力和理解能力，进而让学生更加高效地将一些实质性的问题解决.教师可根据集合方面的教学内容设计多媒体课件：首先利用多媒体设备向学生展现一群孩子在草地玩耍的画面，然后展现牛、羊群在草原上奔跑的画面.接下来，让学生根据这群孩子的身高、性别等进行分类，根据草原上动物的种类进行分类，在此之后，逐渐引入当天正式的教学内容.采用这种教学手段，不仅能够自然而然地引导学生融入实际的学习当中，也更有利于激发学生对知识的探索欲望，对培养学生的问题意识具有非常重要的意义. （三）结合生活实际培养学生的问题意识
培养学生的综合素质能力是目前教育领域高度推崇的教学目标，中专数学教师需要注重对教学方法的创新和优化，为学生的学习提供更加丰富优质的教学资源和多路径的学习方式.另外，将数学知识和生活实际相结合是实现知识灵活应用的一种体现，所以在中专数学教学的过程中，教师需要将教学内容和学生的生活实际联系起来，引导学生在接触数学知识的时候能够快速地联想到生活实际，增强数学知识的实用价值.在数学教学中增加一些生活化的元素，有利于帮助学生结合生活实践对数学的理论知识进行更深层次的剖析和探索，当学生在日常生活中接触到某些事物的时候，就会潜意识地将其和数学知识联系在一起，从而头脑中就会产生一系列的问题，形成一个思考的过程，有利于促进学生问题意识和发散思维的完善，进而为接下来的数学学习奠定更坚实的基础.
比如，在“概率统计”的数学教学中，教师可以组织学生进行一次课外的实践活动，帮助学生将生活实际和数学学习联系起来，让学生更深刻地掌握概率统计的定义并能够将其灵活熟练地应用于生活实际中解决实际问题.在此基础上，培养学生对问题的发现能力和探索能力，进而逐渐解决问题.具体实施可以参考以下内容：教师为学生布置简单的学习任务，如要求学生利用調查计数法对某路口20分钟经过的车辆的数量进行统计，或者让学生利用信息技术查询和采集我国濒危动物的种类和数量等.这样的方式能够使实践活动更具使命感，比起普通的家庭作业，学生更愿意调动自身的肢体活动来解决实际的数学问题.在这种情况下，教师不仅能够帮助学生将学过的数学知识进行进一步的夯实，让学生对概率统计的定义等知识内容更加明确，也能够在此过程中提升学生实践操作能力，不断强化学生的问题意识，对培养学生的综合素质起到积极的推进作用.
综上所述，数学在任何学段和教育机构都属于非常重要的学科，问题意识对于学生的帮助非常大，可以提高学生的思维能力和数学成绩.在新课程改革的影响下，中专数学教学的过程中，教师要以培养学生的问题意识为侧重点，采用更加多样化的教学方法来开展数学课堂教学，培养学生对数学的兴趣，让学生更加主动地参与数学学习，为社会输入更加多样化的人才.
【参考文献】
[1]高峰.中专数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2018（17）：55.
[2]令海杰.中等职业学校数学教学的现状、存在的问题与改进措施[J].中国校外教育（理论），2008（05）：133.
[3]王勇.为有源头活水来：高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].新课程·下旬，2017（03）：44.
[4]刘光晃.中专数学教学中学生问题意识的培养[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（03）：178.
[5]邓慧琳，李利峰.地方应用型高校高等数学教学现状与建议[J].科技视界，2017（06）：225.
【关键词】中专数学教学;教学效果;问题意识
引 言
教学方法与教学效果之间存在非常直接的联系，作为我国教育结构中的重要组成部分，中专的教学任务非常的重.教师在中专数学教学的过程中，必须要培养学生的问题意识，这样学生才可以通过问题来发散自己的思维，从而提升他们的各种能力，促进其成长，这也是新课程改革提出的教学目标.在教学的过程中，教师要以问题为动力，带动学生的积极性，让学生可以更好地参与数学的学习，帮助中专学生打下一个牢固的知识基础，保证他们可以在社会上更好地立足.
一、学生缺乏问题意识的原因
结合目前的教学实践可以发现，学生的知识储备不断增加，在课堂上的活跃性和主动性却严重下降，学生在课堂上提出问题的频率越来越低，主动进行思考和探讨的时间越来越少，有的同学甚至已经完全丧失了问题意识，那么造成这种情况的关键原因到底是什么？针对这一点，教师需要加强和学生之间的交流，明确学生内心的需求和心理变化，进而有针对性地解决相应的问题，让学生重新拾起敢于发现问题和提出问题的信心.以下是结合实践和相关调查分析得出的关于学生缺乏问题意识的两点原因.
（一）受心理因素的影响
学生长时间处于一种高压的学习环境当中，思维习惯等都受到了一定的限制，学生已经习惯了由教师帮助自己解决学习当中的问题.在这种前提下，每当遇到数学问题的时候，学生第一时间想到的不是通过自己思考和研究去解决问题，而是等着教师為自己解决问题.另外，大多数时间教学课程的进度完全是教师在把控，即使学生心里有问题，也会害怕由于自己突兀的提问打断教师的教学进度，引来同学的嘲笑.总而言之，学生对自己不够自信，这种不良的惯性思维使学生在课堂上不想提问、不敢提问，导致思考问题和解决问题的能力越来越滞后，进而逐渐丧失问题意识.
（二）受学习能力的影响
就实际而言，大部分学生在学习过程中都遇到过这种情况，“老师讲的这个地方我不明白，但是具体哪里不明白我也说不清楚”，这种“有问题问不出来”的情况从根本上说就是学生的数学基础不牢固，缺乏数学知识的储备，再加上学生的思维能力比较低下，难以深入地对数学问题进行透彻的思考和分析，也就很难提出一些具有深度的数学问题.针对这种现象，教师首先要做的就是提升学生对数学基础知识的掌握程度，帮助学生建立一定的数学问题基础，从而有能力提出问题.
二、中专数学教学中培养学生问题意识的策略研究
（一）创造问题情境，培养学生的问题意识
中专学生的年龄都不是很大，他们的主动性非常的强，而且对于一些新鲜的元素有非常强烈的好奇心，教师可以利用中专学生的这个特点，开发出有特色的中专数学教学方法，有针对性地培养学生的问题意识.在实际的中专数学教学过程中，教师可以使用情境教学的方式，在课堂上为学生创造适当的问题情境，通过这样的方式，来激发学生的积极性，培养学生的问题意识，让学生的思维得到充分发散，这样学生的课堂表现会非常的好，能有效地提高中专数学教学的氛围，达到预期的教学目标.比如，在学习“等差数列”相关知识内容的时候，教师主要想让学生理解等差数列的含义和等差数列的求和公式，让学生可以灵活地运用等差数列的知识.由于学生的理解能力有限，而等差数列的知识点具有一定的抽象性，这个时候，教师可以为学生创设一个问题情境，来激发学生的好奇心，教师可以提出如下问题：“同学们，假如我们课间操站队，不按照以往的方式来站队，在第一排站一个学生，第二排站两个学生……以此类推，我们班的学生一共可以站多少排呢？”这样的问题提出来以后，学生的思维会被带入情境当中，学生完全被教师提出的新奇的问题吸引，会自主地对问题进行探究，在这个过程中，学生的思维能力和问题意识得到了有效提升，然后教师把等差数列的概念带入课堂中，并且让学生知道等差数列的求和公式为Sn=（a1 an）n/2 ，Sn=na1 n（n-1）d/2（d为公差）.问题情境的创设，有效地提高了课堂教学的效果，为学生问题意识的养成打下了一个良好的基础.
（二）利用多媒体技术来培养学生的问题意识
在中专数学教学过程中，学生问题意识的养成的表现形式有很多种，其中学生的积极性就是一种，所以教师在中专数学教学中，要激发学生的学习主动性，让他们积极地参与课堂教学，同时要加强对学生的鼓励，让学生养成发现问题的好习惯.传统的数学教学方法中存在非常多的不足，学生的主动性无法得到有效发挥，整节课多数时间都是教师在讲课，学生很少有发言的机会，更不用说培养问题意识了.所以在新课程改革的要求下，中专数学教师必须要做出改变，把更加先进的教学方法带入数学课堂.多媒体技术的先进性已经得到了教育行业的广泛认知，在各个学科和课程选段中，多媒体技术的应用非常的普遍，并且取得了很好的效果，教师在中专数学教学的过程中，可以把多媒体技术带入课堂教学，使用多媒体教学方法来培养学生的问题意识.
比如，在学习“空间几何”相关内容的时候，学生对三视图的知识理解起来非常的困难，因为年龄的关系，他们的空间想象能力比较差，如果只凭想象，根本无法达到预期的教学效果，问题意识也不能得到有效提升，这个时候，教师可以利用多媒体技术的成像功能，为学生建立一个图形，然后把这个图形的各个方向通过课件的形式为学生进行展示，这样的方式，可以让学生对图形的各个视角的形态有一个更加深入的了解，在多媒体技术的辅助之下，学生的空间想象能力可以得到有效提升，问题意识可以得到培养，最重要的是，多媒体技术的成像功能可以提高学生的学习积极性，让他们对数学产生浓厚的兴趣，这样可以更加有利于学生问题意识的养成，对于学生数学成绩的提升也有非常大的好处.又如，在学习“集合”的过程中，这方面教学内容主要是要求学生掌握集合的定义和一些常用的数集，在此基础上，帮助学生灵活应用集合语言表达出相应的数学对象.然而对于学生来说，集合相关的知识内容比较抽象，学生需要花费一定的时间和精力去理解和掌握，如果没有采用正确的教学方法反而不利于学生的学习.在这种情况之下，教师就可以利用多媒体技术进行辅助教学，逐渐培养学生对抽象知识的思考能力和理解能力，进而让学生更加高效地将一些实质性的问题解决.教师可根据集合方面的教学内容设计多媒体课件：首先利用多媒体设备向学生展现一群孩子在草地玩耍的画面，然后展现牛、羊群在草原上奔跑的画面.接下来，让学生根据这群孩子的身高、性别等进行分类，根据草原上动物的种类进行分类，在此之后，逐渐引入当天正式的教学内容.采用这种教学手段，不仅能够自然而然地引导学生融入实际的学习当中，也更有利于激发学生对知识的探索欲望，对培养学生的问题意识具有非常重要的意义. （三）结合生活实际培养学生的问题意识
培养学生的综合素质能力是目前教育领域高度推崇的教学目标，中专数学教师需要注重对教学方法的创新和优化，为学生的学习提供更加丰富优质的教学资源和多路径的学习方式.另外，将数学知识和生活实际相结合是实现知识灵活应用的一种体现，所以在中专数学教学的过程中，教师需要将教学内容和学生的生活实际联系起来，引导学生在接触数学知识的时候能够快速地联想到生活实际，增强数学知识的实用价值.在数学教学中增加一些生活化的元素，有利于帮助学生结合生活实践对数学的理论知识进行更深层次的剖析和探索，当学生在日常生活中接触到某些事物的时候，就会潜意识地将其和数学知识联系在一起，从而头脑中就会产生一系列的问题，形成一个思考的过程，有利于促进学生问题意识和发散思维的完善，进而为接下来的数学学习奠定更坚实的基础.
比如，在“概率统计”的数学教学中，教师可以组织学生进行一次课外的实践活动，帮助学生将生活实际和数学学习联系起来，让学生更深刻地掌握概率统计的定义并能够将其灵活熟练地应用于生活实际中解决实际问题.在此基础上，培养学生对问题的发现能力和探索能力，进而逐渐解决问题.具体实施可以参考以下内容：教师为学生布置简单的学习任务，如要求学生利用調查计数法对某路口20分钟经过的车辆的数量进行统计，或者让学生利用信息技术查询和采集我国濒危动物的种类和数量等.这样的方式能够使实践活动更具使命感，比起普通的家庭作业，学生更愿意调动自身的肢体活动来解决实际的数学问题.在这种情况下，教师不仅能够帮助学生将学过的数学知识进行进一步的夯实，让学生对概率统计的定义等知识内容更加明确，也能够在此过程中提升学生实践操作能力，不断强化学生的问题意识，对培养学生的综合素质起到积极的推进作用.
综上所述，数学在任何学段和教育机构都属于非常重要的学科，问题意识对于学生的帮助非常大，可以提高学生的思维能力和数学成绩.在新课程改革的影响下，中专数学教学的过程中，教师要以培养学生的问题意识为侧重点，采用更加多样化的教学方法来开展数学课堂教学，培养学生对数学的兴趣，让学生更加主动地参与数学学习，为社会输入更加多样化的人才.
【参考文献】
[1]高峰.中专数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2018（17）：55.
[2]令海杰.中等职业学校数学教学的现状、存在的问题与改进措施[J].中国校外教育（理论），2008（05）：133.
[3]王勇.为有源头活水来：高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].新课程·下旬，2017（03）：44.
[4]刘光晃.中专数学教学中学生问题意识的培养[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（03）：178.
[5]邓慧琳，李利峰.地方应用型高校高等数学教学现状与建议[J].科技视界，2017（06）：225.