【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:在图形与几何教学中,应注重让学生经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等活动过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能,建立空间观念,初步形成几何直观,发展学生的形象思维和抽象思维能力。随着现代信息技术的高速发展,信息技术作为一种辅助的教学手段已经广泛应用在小学数学课堂教学中。把现代信息技术作为优化小学数学“图形与几何”教学的有效手段,能帮助学生直观构建几何图形的表象,有助于学生建立空间观念,发展学生的几何直观。
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:在图形与几何教学中,应注重让学生经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等活动过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能,建立空间观念,初步形成几何直观,发展学生的形象思维和抽象思维能力。随着现代信息技术的高速发展,信息技术作为一种辅助的教学手段已经广泛应用在小学数学课堂教学中。把现代信息技术作为优化小学数学“图形与几何”教学的有效手段,能帮助学生直观构建几何图形的表象,有助于学生建立空间观念,发展学生的几何直观。
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