论文部分内容阅读
摘要：作为教育工作者，首先要从思想上认清我们教育的目的是什么，这样才会去思考教育的方式与方法。笔者认为真正有效的教育还是必须从源头上去探索，即我们要立足学生心理，从思想角度，真正让学生学会自我教育，心动才会有行动。
关键词：师生；思想教育；实践
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-021-1
一、自我教育是素质教育的需要，是学生改过之根
人的全面发展不是抽象的发展，而是表现为人的各方面素质的全面协调的发展。在学校教育中，由于各种各样的原因，导致学生的素质发展存在着与理想的教育要求不吻合的地方，甚至有些青少年学生身上有着严重的过失或欠缺。由于人的素质结构内在的关系非常密切，此方面的欠缺可能会影响到其他方面的健康发展。这就需要我们教育工作者要做有心人，要及时发现学生身上存在的欠缺并及时做出相应有效的处理。
皮亚杰认为：人的心理既不来源于独立于某一主体之外的客体，也不来源于客体之外的某一主体，它来源于主体与客体之间的不能分离的相互作用，或用更普通的话说，来源于机体与环境之间的相互作用。所以没有认识主体的能动作用，认识就不能得到发展。他认为，行为主义把刺激（S）和反应（R）的关系只看作单向关系SR，只是被动地接受外部作用的影响，忽视了主体本身的能动性，那时不正确的。旧的传统的教育方法只是一味地要求学生被动地接受，没有充分利用学生的主观能动作用，为此，在教育中学生的自我教育没有参与进去，失效也就在意料之中了。
二、自我教育是学生心理发展的需要，是学生纠正之本
1.抓住时机，引发反省，也许教育更有效。
一个人的道德品质是认知过程、情感过程和意志行为过程的统一。这种统一只能在实践中存在，只有将他们置身于一定的具体的冲突事件中，才能激发他们的道德需要，只有在具体的实践中才能产生和深化对自己应该承担的道德责任的认识。
学期结束学校举行休业式，学生在教室里观看学校领导的视频讲话。我站在教室前面，发现有几个学生不专注听讲、观看，看着这些学生的不良表现，我想，也许导致这些学生的不良行为的原因是文明礼仪的缺陷。如果长期以往，学生在集会或公共场合需要静听时也会挠首弄姿，给旁观者以缺乏文明素养的通感。
为此，我利用这一契机，在视频讲话结束后，抛出了一个话题，要求大家讨论：我们在倾听别人演讲时该怎么做？为什么要这样做？学生马上开始了热烈的讨论并很快形成了共识：要安静注目，边听边思。我也及时肯定了大家的观点，但我又列举了刚才有些同学的表现，引导大家深入反思。一些不良表现者默默地低下了头。见此情景，我知道我的教育一定是触动了学生的思想，学生从根本上认识了自己的错处。思想认识的提高成为了今后行动的指针。
2.换种方式，改个口气，无为也许更有为。
德育不是纸上谈兵，空洞的说教往往对有些学生不起作用，他们总认为那是别人的事，与自己无关。因此教育学生如果能够换种方式，把说教与个人的道德行为串联起来，说他自己的事，引发他自己的思考，也许效果会更佳。
记得期中考试后，一位原本语文成绩很优秀的女生考得并不理想，在分析试卷的时候，我见她低着头趴在桌子上无精打采，我知道那是因为她觉得分数不高而觉得无颜见老师同学或觉得分数不高在自寻烦恼。我想要找她谈谈。于是下课后我把她叫到办公室，在分析她的试卷的时候，我发现她失分的地方竟是考前我强调多次的文言文的加点字解释以及句子翻译，难度不大，后面失分的散文答题只要多想一步，注意用词也能对。看着这些失分，我原本想很严厉地批评她几句，可是看到她伤心难过的样子，话到嘴边就打住了，也许她现在也很后悔，如果我再批评，可能会雪上加霜，从此对语文失去自信。于是我另计一动，换了一种口气，说：自己想想，错的会做吗？她想了一会，说出了错题的答案，有几个对了，有几个还是有问题。我又叫她仔细地看看题目，她明白了，认真地把题目读了一遍，终于豁然开朗，她不好意思地笑了。
对孩子的教育，有时换种方式，改个口气，看似无为却有为，我也希望我们的教育工作者能够明白：考试不仅仅是为了几个分数，考试是为了促进学生更好地发展。
3.留有余地，给个台阶，学生也会给你惊喜。
学生的成长与发展的过程其实是一种自觉的主动的自我建构的过程，在这个发展过程中，如果缺失学生的自觉性和自我的主动参与意识或精神，只是一味地按照教育者的要求被迫地被动地接受，那么这样的教育效果是可想而知的。因此作为班主任在批评教育学生时千万不可以一棍子打死，要有缓冲地带，让学生有自我改过的用心和机会。
有个学生赵某，初三了，值日工作是和一位女生一起打扫教室门前走廊并拖干净。这位女生人很好又忠厚老实，是班干部，轮到她值日就每天很早到班级，看到赵某还没到，总是一个人就把地扫了拖了。而那个赵某总是很晚到校，也不去过问值日的事。几个礼拜过去了，我看他是无动于衷，似乎心安理得。想想他在初一初二就以懒惰出名，值日工作是能逃则逃，也不知被批评过多次了。现在还是老样子，屡教不改，如果我当众批评他，也许能值日一天两天，但是肯定做不长。当然也有可能批评一点用都没有。于是在一次班会课上，我改变策略，在讲到班级值日工作的时候，表扬了那个女生，说她工作积极认真，任劳任怨，即使一个人也毫无怨言，这是大家应该学习的榜样。当我表扬这位女生的时候，其余同学也知道我在暗暗批评赵某。
第二天，果然他很早到校了，较负责地完成了，一直保持到学期结束。每次我看到他在卖力地拖地，我就知道，上次的台阶给得真好，因为他从心里认识到了老师对他的尊重和启发，从思想上真正认识到了自己的欠缺和错误。也是，你留有余地，他就顺坡而下，这就是人的教育，一种有效的自我教育。
关键词：师生；思想教育；实践
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-021-1
一、自我教育是素质教育的需要，是学生改过之根
人的全面发展不是抽象的发展，而是表现为人的各方面素质的全面协调的发展。在学校教育中，由于各种各样的原因，导致学生的素质发展存在着与理想的教育要求不吻合的地方，甚至有些青少年学生身上有着严重的过失或欠缺。由于人的素质结构内在的关系非常密切，此方面的欠缺可能会影响到其他方面的健康发展。这就需要我们教育工作者要做有心人，要及时发现学生身上存在的欠缺并及时做出相应有效的处理。
皮亚杰认为：人的心理既不来源于独立于某一主体之外的客体，也不来源于客体之外的某一主体，它来源于主体与客体之间的不能分离的相互作用，或用更普通的话说，来源于机体与环境之间的相互作用。所以没有认识主体的能动作用，认识就不能得到发展。他认为，行为主义把刺激（S）和反应（R）的关系只看作单向关系SR，只是被动地接受外部作用的影响，忽视了主体本身的能动性，那时不正确的。旧的传统的教育方法只是一味地要求学生被动地接受，没有充分利用学生的主观能动作用，为此，在教育中学生的自我教育没有参与进去，失效也就在意料之中了。
二、自我教育是学生心理发展的需要，是学生纠正之本
1.抓住时机，引发反省，也许教育更有效。
一个人的道德品质是认知过程、情感过程和意志行为过程的统一。这种统一只能在实践中存在，只有将他们置身于一定的具体的冲突事件中，才能激发他们的道德需要，只有在具体的实践中才能产生和深化对自己应该承担的道德责任的认识。
学期结束学校举行休业式，学生在教室里观看学校领导的视频讲话。我站在教室前面，发现有几个学生不专注听讲、观看，看着这些学生的不良表现，我想，也许导致这些学生的不良行为的原因是文明礼仪的缺陷。如果长期以往，学生在集会或公共场合需要静听时也会挠首弄姿，给旁观者以缺乏文明素养的通感。
为此，我利用这一契机，在视频讲话结束后，抛出了一个话题，要求大家讨论：我们在倾听别人演讲时该怎么做？为什么要这样做？学生马上开始了热烈的讨论并很快形成了共识：要安静注目，边听边思。我也及时肯定了大家的观点，但我又列举了刚才有些同学的表现，引导大家深入反思。一些不良表现者默默地低下了头。见此情景，我知道我的教育一定是触动了学生的思想，学生从根本上认识了自己的错处。思想认识的提高成为了今后行动的指针。
2.换种方式，改个口气，无为也许更有为。
德育不是纸上谈兵，空洞的说教往往对有些学生不起作用，他们总认为那是别人的事，与自己无关。因此教育学生如果能够换种方式，把说教与个人的道德行为串联起来，说他自己的事，引发他自己的思考，也许效果会更佳。
记得期中考试后，一位原本语文成绩很优秀的女生考得并不理想，在分析试卷的时候，我见她低着头趴在桌子上无精打采，我知道那是因为她觉得分数不高而觉得无颜见老师同学或觉得分数不高在自寻烦恼。我想要找她谈谈。于是下课后我把她叫到办公室，在分析她的试卷的时候，我发现她失分的地方竟是考前我强调多次的文言文的加点字解释以及句子翻译，难度不大，后面失分的散文答题只要多想一步，注意用词也能对。看着这些失分，我原本想很严厉地批评她几句，可是看到她伤心难过的样子，话到嘴边就打住了，也许她现在也很后悔，如果我再批评，可能会雪上加霜，从此对语文失去自信。于是我另计一动，换了一种口气，说：自己想想，错的会做吗？她想了一会，说出了错题的答案，有几个对了，有几个还是有问题。我又叫她仔细地看看题目，她明白了，认真地把题目读了一遍，终于豁然开朗，她不好意思地笑了。
对孩子的教育，有时换种方式，改个口气，看似无为却有为，我也希望我们的教育工作者能够明白：考试不仅仅是为了几个分数，考试是为了促进学生更好地发展。
3.留有余地，给个台阶，学生也会给你惊喜。
学生的成长与发展的过程其实是一种自觉的主动的自我建构的过程，在这个发展过程中，如果缺失学生的自觉性和自我的主动参与意识或精神，只是一味地按照教育者的要求被迫地被动地接受，那么这样的教育效果是可想而知的。因此作为班主任在批评教育学生时千万不可以一棍子打死，要有缓冲地带，让学生有自我改过的用心和机会。
有个学生赵某，初三了，值日工作是和一位女生一起打扫教室门前走廊并拖干净。这位女生人很好又忠厚老实，是班干部，轮到她值日就每天很早到班级，看到赵某还没到，总是一个人就把地扫了拖了。而那个赵某总是很晚到校，也不去过问值日的事。几个礼拜过去了，我看他是无动于衷，似乎心安理得。想想他在初一初二就以懒惰出名，值日工作是能逃则逃，也不知被批评过多次了。现在还是老样子，屡教不改，如果我当众批评他，也许能值日一天两天，但是肯定做不长。当然也有可能批评一点用都没有。于是在一次班会课上，我改变策略，在讲到班级值日工作的时候，表扬了那个女生，说她工作积极认真，任劳任怨，即使一个人也毫无怨言，这是大家应该学习的榜样。当我表扬这位女生的时候，其余同学也知道我在暗暗批评赵某。
第二天，果然他很早到校了，较负责地完成了，一直保持到学期结束。每次我看到他在卖力地拖地，我就知道，上次的台阶给得真好，因为他从心里认识到了老师对他的尊重和启发，从思想上真正认识到了自己的欠缺和错误。也是，你留有余地，他就顺坡而下，这就是人的教育，一种有效的自我教育。