汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它既是孩子学习普通话的“拐杖”，又是孩子认知的桥梁和纽带。说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们，对学生进行方音辨正指导宜早不宜迟。那么在拼音教学中如何进行方音辨正指导，使“拐杖”立起来?我的做法如下。
　　
　　一、规范发音。突破方音辨正难点
　　
　　对于粤方言地区的孩子来说，我觉得最主要的原因就是舌头的放位问题。抓好发音环节是方音辨正指导的第一步，而发音的关键在于读准音值，而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清楚，这些往往被教师忽略了。他们认为学生跟着老师能发出音就行了，其实不然。这就要求教师改变观念，从根本上纠正学生错误的发音，努力做好一看(指导学生看清发音图，认识发音部位)、二摸(亲手指摸发音部位，也可在教具模型上指摸)、三读(多种练读力求当堂到位)、四查(师生、生生互查，对录音自查)四项工作，加强训练，指导学生在源头上学好拼音。
　　1.借助图画，读准字音。
　　如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zh ch sh r”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zh ch sh r”的发音。
　　2.借助媒介，辨正发音。
　　学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。
　　3.看图说话，巩固读音。
　　可以在网上搜索大量的图片让学生看图说话，如：蜘蛛织网图、知了在鸣叫图、小朋友们被雨淋湿了等图片，在说话交流中既巩固读音，又训练说话表达能力，一举两得，何乐而不为?
　　
　　二、激发情趣。诱导参与辨正活动
　　
　　1.在游戏中强化。
　　喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。寓学习于娱乐的教育模式，以喜闻乐见的游戏为手段增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。在粤方言中一般是没有舌尖后音zh ch sh r的，所以学生常常把它们和舌面音j q x和舌尖前音z c s混淆了。要学好普通话，必须把这三套音分开。为了能够有针对性地纠正学生在这方面的缺陷，我特别设计了一系列的游戏练习。在课前我收集一些这方面的词语让学生练习比较，如：师长一司长、主力一阻力、长度——强度、诗词——稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。例如：采取开火车的形式，用字母卡片快速读出字母；也可采取游戏方式，四人或二人一组，用学生学具里的字母卡片，轮流出“牌”，谁最先读出“牌”，“牌”就归谁所有，最后比谁的“牌”多等。这样，符合学生年龄特点，学生在“玩”中掌握了拼音知识，把学习变成一种乐趣，让学生乐学。在拼音教学中，开展一些有趣的竞赛和游戏，给枯燥、抽象的拼音教学内容注入了活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受。
　　2.在儿歌中强化。
　　第一、重视课本上的儿歌，指导学生读准读好达到强化训练的目的。第二、采用自编儿歌进行强化训练。例如：在教声母发音时，教会他们《声母发音歌》：“声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力b p m，唇齿用力fff；舌尖用力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力g k h，舌面发音j q x ；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r；嘴角向后y y y，嘴巴小圆www。”教《声母诗》：“春日起每早，采桑惊啼鸟，风过扑鼻香，花开落，知多少。”把拼音变身成汉字更容易让学生掌握。在教鼻韵母发音时，则教会他们念一首《鼻韵母发音歌》，即：“单韵母，连鼻音，前后鼻音要区分：前鼻韵母舌前伸，后鼻韵母抬舌根。”第三进行绕口令的强化训练。如：“天上一个盆，地下—个棚，天上的盆掉下来砸坏了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆赔棚，盆要棚赔盆(en eng)。”这些儿歌和绕口令琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，也比较顺利地闯过了拼音发音难关。这样即激活了课堂，又提高了效率。根据我的检查这些拼音的读音，课内的过关率就达95％以上。
　　责任编辑　潘孟良