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摘要学业不良是指学生在学习过程中未能把自己的潜能充分发挥出来,学习活动遭遇挫折,成绩没有取得理想的效果。学业不良问题不仅困扰着广大学生,许多的家长和老师也一直想法设法试图解决这个问题。本文将从学生自身、学校还有家庭三个方面阐述中学生学习不良的原因并提出的转化对策。
关键词学业不良 中学生 对策
中图分类号:G63文献标识码:A
1 学业不良的概念界定
学业不良是指学生在智力正常的情况下,由于心理、生理、环境、教育等原因而造成的学习成绩低下无法达到教学目标要求的情形。教学论的观点认为:学业不良就是学生的知识熟练程度、准备状况 、经验的积累状况与与学生所达到的目标之间的矛盾。学业不良包括绝对学业不良和相对学业不良。绝对学业不良是指学生的成绩未达到学校要求的及格标准;相对学业不良是指学生的成绩明显落后于同辈群体或者与自己实际应该达到的标准存在一定的距离。
2 中学生学业不良的原因分析
2.1 学生自身的原因
2.1.1 学习动机因素
动机对于学生的学习活动具有促进和导向作用, 它是影响学生学业成绩的一个重要因素。 很多的研究表证实,学生的学习动机与学习成绩之间存在明显的相关关系,学习动机过低或者过高都会影响学生的学业成绩。学习动机过低的学生往往对学习没有兴趣和热情。他们往往上课不认真听课,作业潦草应付,对考试成绩漠不关心,成天只讲吃穿用。这样长此下去,即便是拥有不错的资质的学生也难以取得理想的成绩。学习动机过强同样也不利于学业成绩的提高。不少同学在小学和初中成绩比较理想,但是进入高中后成绩大幅度下降 。导致成绩下降的原因当然有很多,但我们不能排除的一个重要原因便是学习动机过强。学习动机过强的学生会把学习看成至高无上的事情,他们不允许自己从事其他与学习无关的活动,这样大脑长期处于疲惫和紧张的状态反而不利于取得理想的效果。
2.1.2 学习策略和方法因素
不少中学生学习成绩不理想就是因为他们没有良好的学习方法,他们没有从总体上来把握学习的过程。学习活动呈现混乱的状态。他们的学习往往停留在死记硬背的层面上,不去认真的思考和吸收课本的内容,也不知道怎么把相关的知识进行比较分析,融会贯通。他们甚至单纯的认为,只要拼的时间越多,成绩会越理想,殊不知,他们这种缺乏科学方法的学习方式只能形成恶性循环,让成绩越来越糟糕。这种平时学习很用功却因学习方法不当而成绩很糟糕的例子也是很多的。
2.2 教师方面的原因
2.2.1 教师教学方法不当
时下,成人进修学习的势头愈演愈烈,然而中学生的厌学风却呈现猛增趋势。这不能不引起广大教育工作者的重视。其实学生学习的兴趣和热情与老师的教学方法关系很大。如果一个老师在讲课的时候方法老套,不能依据讲授的内容和学生的年龄特点选用与之相适应的教学方法,而只是一味的讲授他的“圣贤书”,又怎能提起学生的兴趣与热情呢。有的老师则在讲课的时候不注意自身形象,一会盯着天花板,一会哈欠连天,试想老师自己都不能以饱满的状态投入到课堂教学中去,又怎能奢望讲授的东西感染学生呢?还有的老师不能根据学生的差异因材施教的进行教学,他们往往为了赶进度把回答问题的机会更多的留给了成绩优秀的同学,对学习吃力的同学也没有给以特别的知道,这样只能使好的更好,差的越差,两极分化日趋严重。
2.2.2 师生关系不融洽
很多老师没有认识到情感在教学中所起的作用。在学校教育当中,因为师生关系欠融洽而造成学生学习成绩不理想的状况有两种:(1)有的老师不能一视同仁的对待所有的学生,成绩优秀的学生一切还好说,对成绩欠佳的同学则态度冷漠。这样学生就会产生逆反心理,只能使成绩变得越来越糟糕。(2)有的老师则对成绩欠佳的同学批评挖苦,不留一点情面,这都会让学生的自尊心和自信心受到打击,带来的是师生关系的僵化和成绩的迅速滑坡。
2.3 家庭方面的原因
2.3.1 父母期望值失当
望子成龙,望女成凤是每个家长的心愿。但是光有良好的愿望却不注意教育方式同样不会取得理想的效果。一些父母不考虑孩子的感受和承受能力,把自己的想法强加于孩子,为孩子制定与他们实际水平不相符的目标,这会使子女心理压力增大,经常处于焦虑和担忧之中,惟恐自己达不到父母的要求令他们失望。长期处于忧虑状态而得不到有效的缓解会让他们身心备受摧残,学习成绩的提高又何从谈起。
2.3.2 家庭教育不当
很早就有人提出不能用暴力方式教育孩子,然而父母打骂孩子的现象却屡见不鲜。这种情况在父母知识水平比较低的家庭中尤其常见。一旦孩子没有取得好的成绩或者是惹了什么麻烦,他们便谩骂孩子甚至拳脚相加。长此以往,孩子就容易产生叛逆心理。此外,在很多的双职工家庭里,家长都只顾着自己的事情,没有时间教育孩子,对孩子不闻不问,放任自流。这只能使子女的成绩无法提高甚至出现下滑。
3 提高学业成绩的策略与建议
3.1 重视兴趣的培养,提高学业不良者的学习积极性
爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。没有什么比兴趣更能激发学生的动机。学业不良者的一个突出的表现就是对学习没有兴趣,甚至厌学、逃学。因此必须启动学生的兴趣这一内因,尽快实现学业不良者的转化。广大教师要做到以下两点:首先,想方设法坚定学生能学好的信心,让他们相信一定能够克服眼前暂时的苦难。因此老师们要善于发现学生的亮点和长处,必要时候给予鼓励和指导。其次,要尽可能的创造条件给学生提供智力劳动的机会,这样学生们的思维才能时刻处在被激活的状态,对知识的需要会感到更加迫切。这需要老师根据教学内容不断创设问题情境。
3.2 加强学法指导,培养学业不良生的自学能力
好的学习方法是打开知识大门的金钥匙,学习的一个重要的目标就是学会学习。然而在当下的中学生当中,苦学者占多数,乐学者占少数,会学者更是寥寥无几。加强的中学生的学习方法指导成了一个迫在眉睫的问题。培养学生的学习能力,不但能够充分调动学生学习的积极性和主动性,也能提高他们的自身素质,这样学生便能充分发挥自己的主体性。学业不良的中学生自学能力往往比较低,老师要采取一些方法训练他们的自学能力。比如训练他们归纳重点的能力,利用辅导书自我学习的能力以及使用正确的记忆规律学习的能力等等。
3.3 老师和家长要给予学业不良生足够的关怀与尊重
通常来讲,学业不良的中学生因为身上的缺点和错误比较多,他们常常会受到别人的指责,更容易精神不振,他们更需要父母和老师的关心理解和尊重。假若对他们爱搭不理甚至恶语相向,这只能让他們产生委屈与无助的心理。假如有父母的理解,教师的开导,兄长姐妹的理解与帮助,他们就会感受到温暖与力量,这便会变成激发他们前进的动力,焕发努力进取的精神。
3.4 加强家校联系,密切老师、家长和学生三者的沟通
孩子的教育工作需要家长、学校和学生三方的共同努力才能完成。在转化学业不良生的问题上,学校应该对家长提供指导,定期开家长会或者进行家访,随时与家长进行交流和沟通,这样不但能深入了解学生的状况也能端正父母的教育态度和教育方式。只有增强父母、学生和老师三者之间的联系和情感交流,才能建立起一个立体的教育网络,使学业不良生的早日转化指日可待。
参考文献
[1]孙铁红.对影响学生学习动机的同种教师因素分析.辽宁教育学院学报,2001(3).
[2]辛自强,俞国良.学业不良的界定与操作化定义[J].心理学动态,1999(2).
[3]雷雳.学习不良学生的心理健康及其干预.心理学动态,2000(1).
关键词学业不良 中学生 对策
中图分类号:G63文献标识码:A
1 学业不良的概念界定
学业不良是指学生在智力正常的情况下,由于心理、生理、环境、教育等原因而造成的学习成绩低下无法达到教学目标要求的情形。教学论的观点认为:学业不良就是学生的知识熟练程度、准备状况 、经验的积累状况与与学生所达到的目标之间的矛盾。学业不良包括绝对学业不良和相对学业不良。绝对学业不良是指学生的成绩未达到学校要求的及格标准;相对学业不良是指学生的成绩明显落后于同辈群体或者与自己实际应该达到的标准存在一定的距离。
2 中学生学业不良的原因分析
2.1 学生自身的原因
2.1.1 学习动机因素
动机对于学生的学习活动具有促进和导向作用, 它是影响学生学业成绩的一个重要因素。 很多的研究表证实,学生的学习动机与学习成绩之间存在明显的相关关系,学习动机过低或者过高都会影响学生的学业成绩。学习动机过低的学生往往对学习没有兴趣和热情。他们往往上课不认真听课,作业潦草应付,对考试成绩漠不关心,成天只讲吃穿用。这样长此下去,即便是拥有不错的资质的学生也难以取得理想的成绩。学习动机过强同样也不利于学业成绩的提高。不少同学在小学和初中成绩比较理想,但是进入高中后成绩大幅度下降 。导致成绩下降的原因当然有很多,但我们不能排除的一个重要原因便是学习动机过强。学习动机过强的学生会把学习看成至高无上的事情,他们不允许自己从事其他与学习无关的活动,这样大脑长期处于疲惫和紧张的状态反而不利于取得理想的效果。
2.1.2 学习策略和方法因素
不少中学生学习成绩不理想就是因为他们没有良好的学习方法,他们没有从总体上来把握学习的过程。学习活动呈现混乱的状态。他们的学习往往停留在死记硬背的层面上,不去认真的思考和吸收课本的内容,也不知道怎么把相关的知识进行比较分析,融会贯通。他们甚至单纯的认为,只要拼的时间越多,成绩会越理想,殊不知,他们这种缺乏科学方法的学习方式只能形成恶性循环,让成绩越来越糟糕。这种平时学习很用功却因学习方法不当而成绩很糟糕的例子也是很多的。
2.2 教师方面的原因
2.2.1 教师教学方法不当
时下,成人进修学习的势头愈演愈烈,然而中学生的厌学风却呈现猛增趋势。这不能不引起广大教育工作者的重视。其实学生学习的兴趣和热情与老师的教学方法关系很大。如果一个老师在讲课的时候方法老套,不能依据讲授的内容和学生的年龄特点选用与之相适应的教学方法,而只是一味的讲授他的“圣贤书”,又怎能提起学生的兴趣与热情呢。有的老师则在讲课的时候不注意自身形象,一会盯着天花板,一会哈欠连天,试想老师自己都不能以饱满的状态投入到课堂教学中去,又怎能奢望讲授的东西感染学生呢?还有的老师不能根据学生的差异因材施教的进行教学,他们往往为了赶进度把回答问题的机会更多的留给了成绩优秀的同学,对学习吃力的同学也没有给以特别的知道,这样只能使好的更好,差的越差,两极分化日趋严重。
2.2.2 师生关系不融洽
很多老师没有认识到情感在教学中所起的作用。在学校教育当中,因为师生关系欠融洽而造成学生学习成绩不理想的状况有两种:(1)有的老师不能一视同仁的对待所有的学生,成绩优秀的学生一切还好说,对成绩欠佳的同学则态度冷漠。这样学生就会产生逆反心理,只能使成绩变得越来越糟糕。(2)有的老师则对成绩欠佳的同学批评挖苦,不留一点情面,这都会让学生的自尊心和自信心受到打击,带来的是师生关系的僵化和成绩的迅速滑坡。
2.3 家庭方面的原因
2.3.1 父母期望值失当
望子成龙,望女成凤是每个家长的心愿。但是光有良好的愿望却不注意教育方式同样不会取得理想的效果。一些父母不考虑孩子的感受和承受能力,把自己的想法强加于孩子,为孩子制定与他们实际水平不相符的目标,这会使子女心理压力增大,经常处于焦虑和担忧之中,惟恐自己达不到父母的要求令他们失望。长期处于忧虑状态而得不到有效的缓解会让他们身心备受摧残,学习成绩的提高又何从谈起。
2.3.2 家庭教育不当
很早就有人提出不能用暴力方式教育孩子,然而父母打骂孩子的现象却屡见不鲜。这种情况在父母知识水平比较低的家庭中尤其常见。一旦孩子没有取得好的成绩或者是惹了什么麻烦,他们便谩骂孩子甚至拳脚相加。长此以往,孩子就容易产生叛逆心理。此外,在很多的双职工家庭里,家长都只顾着自己的事情,没有时间教育孩子,对孩子不闻不问,放任自流。这只能使子女的成绩无法提高甚至出现下滑。
3 提高学业成绩的策略与建议
3.1 重视兴趣的培养,提高学业不良者的学习积极性
爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。没有什么比兴趣更能激发学生的动机。学业不良者的一个突出的表现就是对学习没有兴趣,甚至厌学、逃学。因此必须启动学生的兴趣这一内因,尽快实现学业不良者的转化。广大教师要做到以下两点:首先,想方设法坚定学生能学好的信心,让他们相信一定能够克服眼前暂时的苦难。因此老师们要善于发现学生的亮点和长处,必要时候给予鼓励和指导。其次,要尽可能的创造条件给学生提供智力劳动的机会,这样学生们的思维才能时刻处在被激活的状态,对知识的需要会感到更加迫切。这需要老师根据教学内容不断创设问题情境。
3.2 加强学法指导,培养学业不良生的自学能力
好的学习方法是打开知识大门的金钥匙,学习的一个重要的目标就是学会学习。然而在当下的中学生当中,苦学者占多数,乐学者占少数,会学者更是寥寥无几。加强的中学生的学习方法指导成了一个迫在眉睫的问题。培养学生的学习能力,不但能够充分调动学生学习的积极性和主动性,也能提高他们的自身素质,这样学生便能充分发挥自己的主体性。学业不良的中学生自学能力往往比较低,老师要采取一些方法训练他们的自学能力。比如训练他们归纳重点的能力,利用辅导书自我学习的能力以及使用正确的记忆规律学习的能力等等。
3.3 老师和家长要给予学业不良生足够的关怀与尊重
通常来讲,学业不良的中学生因为身上的缺点和错误比较多,他们常常会受到别人的指责,更容易精神不振,他们更需要父母和老师的关心理解和尊重。假若对他们爱搭不理甚至恶语相向,这只能让他們产生委屈与无助的心理。假如有父母的理解,教师的开导,兄长姐妹的理解与帮助,他们就会感受到温暖与力量,这便会变成激发他们前进的动力,焕发努力进取的精神。
3.4 加强家校联系,密切老师、家长和学生三者的沟通
孩子的教育工作需要家长、学校和学生三方的共同努力才能完成。在转化学业不良生的问题上,学校应该对家长提供指导,定期开家长会或者进行家访,随时与家长进行交流和沟通,这样不但能深入了解学生的状况也能端正父母的教育态度和教育方式。只有增强父母、学生和老师三者之间的联系和情感交流,才能建立起一个立体的教育网络,使学业不良生的早日转化指日可待。
参考文献
[1]孙铁红.对影响学生学习动机的同种教师因素分析.辽宁教育学院学报,2001(3).
[2]辛自强,俞国良.学业不良的界定与操作化定义[J].心理学动态,1999(2).
[3]雷雳.学习不良学生的心理健康及其干预.心理学动态,2000(1).