【摘 要】 阐述新中国成立以来至新一轮课程改革前课堂教学经历了“偏重双基——培养智力——强调非智力因素——注重主体性品质、创新精神和实践能力的培养”四个阶段的演变,以及国家对新课程改革的重视,课程改革的指导思想、培养目标。 【关键词】 课堂教学 演变 改革 在课堂教学改革方面,我国基本上是沿着“偏重双基——培养智力——强调非智力因素——注重主体性品质、创新精神和实践能力的培养”这一条轨迹演
学习的过程是解决问题的过程。生物课更是学生进行探究生物科学的重要途径。在生物课堂教学中精心设计问题,以问题引路,充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这不但符合学生的认知规律,也能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文结合笔者5年的课堂教学经验,谈一谈课堂提问的类型以及在生物教学中的应用。一、激趣型由于思维具有可导性,兴趣能有效地诱发学生的思
开场白:2011年6月13日,以“食品安全:共同的责任”为主题的“第三届(2011)中国食品安全高层论坛暨食品安全宣传周启动仪式”在人民大会堂举行。
一门学科能否按照现实的要求系统地发展下去,关键是确定正确的研究对象,设置科学的学科体系并辅之以完善的教育体系。统计一级学科地位的确立标志着统计学又向前迈进一步,但同时
“这新换的硫化罐就是好,生产效率提高了,质量、安全都有保障了,我们使用也放心了,真得感谢质监局帮助我们根治了安全隐患”。河北省承德县质监局根治橡胶企业硫化罐安全隐患结束