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背景：新课标高中英语学科核心素养为16个字“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”。英语写作体现了英语学科的核心素养，是听说看读写的综合技能的体现，是重要的语言创作和交际技能，有助于学生语言知识的内化。但是在对新课标全国卷高考书面表达和高考备考议论文综合考查研究中可以发现高中生在议论文写作能力方面不容樂观，大部分高中生仍然感觉写作是英语五种基本技能中最难的一个方面。
鉴于学生写作效果不佳以及教师缺乏写作教学方法的原因，笔者在学习和借鉴体裁教学法的基础上，对于以上问题，结合高中学生的实际，尝试将体裁教学法运用于高中英语议论文写作的教学新模式中，旨在帮助学生提高写作能力，体验写作的乐趣。
一、教学分析
1.教学内容分析
议论文以议论为主要表达方式的一种体裁，一篇议论文的必要元素如下：引言部分对一个问题进行了一般性的讨论，并在议论文陈述中表达了作者的观点；正文部分用一个或多个段落陈述了与议论文陈述有关的主张，每一个主张都以主题句开头，并以明确的相关证据发展；结论部分总结了议论文陈述中提到的主张和重述。并以具体的证据证明了该论题的合理性，一篇议论文目的是根据提供的证据使读者相信它的主张是真实的。所有论证都包含相同的部分：引言，证据，结语。高考英语议论文写作大多有具体论点或论据的限定，写作时要围绕中心论点展开议论，即论据和论证要围绕论点展开。
其中讨论报告常常是根据某一问题讨论，客观地写出正、反相反的观点。此类问题在历年高考试题题和高中人教版教材中屡见不鲜。如2018年高题阅读B篇是关于做美味佳肴的记叙文和对平衡饮食的讨论，对“垃圾食品”的讨论等等。此类文章，要点比较清楚，而且有利于学生创造性思维而不是机械地翻译。
本节课教学内容是通过阅读一篇正反观点对比类讨论报告，班级关于“加工肉类食品”进行一次讨论，然后模仿框架结构和语言进行再创造，写出一篇关于“春晚是否应该取消”的讨论报告。本节课教学重点放在教师如何通过体裁教学法，搭建写作支架，以学生为主体，帮助学生发现、感悟、归纳、完成相应正反观点对比类写作。
2.学情分析
本节课授课对象是高二实验班学生。他们具有一定的阅读理解能力和写作能力，能够理解中学生这一主题的讨论，但缺乏相应的议论文语言储备，对于如何运用具体的实例表达正反观点依然缺乏方法，希望得到老师的点拨和指导。
3.学习目标：通过对教学内容和教学对象的具体分析，笔者设定了如下教学目标：
（1）通过师生互动、生生互动，学生能读懂、理解正反两方对于这一主题的观点及给出的具体理由。
（2）通过范例研究学生能发现、体验、归纳正反观点讨论报告文体结构语言特点；
（3）通过模仿范例，学生能完成关于这一主题的讨论报告；
（4）通过学生互评和教师点评，学生能根据写作要求完善习作。
4.教学重难点
（1）通过使用具体的实例，在阅读和讨论之后能够运用经典句式，分析问题，阐述两种对立的观点，并给出具体的理由。（难点）
（2）通过分析范文结构、内容和语言，仿写出一封结构清晰，言而有据的讨论报告。（重点）
（3）如何写好主题句，用好过渡句来陈述观点。（重点）
5.课堂教学设计思路：根据备课思路，笔者把课堂教学分为三个部分：
①话题内容支架搭建：课前观看春晚的图片和身边人们对春晚的分享，采用头脑风暴形式组织学生讨论赞成春晚的理由。
②语言和篇章结构支架搭建：梳理范文中给出的关于阐述两种对立观点的句子表达，学生或教师适当补充课外遇到的同类情况的其他表达方式；欣赏范文中或者添加最经典的句式的表达。
③写作与评价：学生模仿写作；小组交流互评；集体评析正反观点对比类讨论报告的语言特色。
二、教学过程
步骤一、情境支架搭建
T：Do you like the spring festival gala？
Step1.2：Present to the class some assessments of the spring festival gala from the people
T：Why do people like the spring festival gala？ Just share it with us.
步骤二、写作内容支架搭建
教师让学生分享他们对春晚是否该取消，极易引起学生的共鸣。通过引导学生从春晚的影响、节目内容等方面思考，讨论春晚的优点和不足，为后文写讨论报告列举论据奠定基础。学生在讨论的过程中，既操练语言又积累写作素材，为写作准备了内容支架。
步骤三、写作语言支架搭建
教师唤起了学生写作灵感，使学生进入了书写讨论报告的情景模式。有了对此类结构的清晰认识和真实的生活经验的分享，学生就会有话可写。让学生逐段再读范文，通过使用丰富的句式帮助学生搭建语言框架。
1.引出不同观点：第一段提出文章话题后，先写大家所有不同的观点，再分述具体的理由。
经典句式：People's views on...vary from person to person.
40% of the students vote for it…The rest hold different views.
2.用好过渡词句：主题句之后，往往需要借助过渡词句来陈述大家的意见或观点。
经典句式：Their opinions are as follows.
First…
Second /Moreover… Finally /To sum up…
过渡词：However
3.表达个人观点或得出结论，应力求紧扣主题，言简意赅。
经典句式：In my opinion…
Taking all these factors into consideration，we naturally come to the conclusion that...
T：Can you make some sentences by using these sentence structures？
【设计说明】本环节旨在让学生在范文中寻找相关的可以表达自我观点和论据的语言，并补充自己在日常的阅读中所积累的语言，使得他们能够在自己写作时拥有更多的句子结构以供选择。同时，让学生用选出的句子进行操练，既能让他们掌握语言的用法，又起到分享作用，为后文的写作增添了丰富的事例。
步骤四、写中活动While-writing：
语篇结构和话题讨论素材已为讨论报告写作做好了充分的铺垫，此时学生可通过仿写完成以下课堂写作练习：
我校组织了一个题为“春晚是否应该取消”的讨论，下面是你班同學的一些观点。请根据下面的提示写一篇报道你班讨论情况的短文。
赞成春晚不应该取消的理由：1春晚是除夕的传统项目；2.家庭聚在一起看春晚有说有笑是一年中的快乐时光。
赞成春晚应该取消的理由：1.随着社会发展，应当有新事物代替春晚；2.春晚太老了；3.春晚耗时间太多。
【设计说明】本环节充分利用学生的小组合作意识，通过课堂写作和习作展示，学生真正实现了仿写到自创的过程。同伴互评，可以帮助学生强化所读文章的优点，领悟议论文中讨论报告清晰的结构。通过集体点评和教师点评，从内容、语言特点和篇章结构方面讨论其优点和不足，提高学生写作水平。
三、教学反思：体裁教学法在议论文写作教学中的关键因素
1.要组织学生研读范文
阅读范文是体裁教学的出发点，是探讨与语言运用相关的文化和情景语境的依据，也是培养学生体裁能力的根本保证。只有通过对范文的阅读，示范分析，协商写作和独立写作，学生才能掌握议论文的语言特点和篇章结构，最终达到独立创作的目的。
2.要组织学生分析语篇
通过体裁分析，可以帮助学生解析语篇的组织模式，了解语篇所具有的宏观认知结构。
3.要组织学生协商讨论
学生以头脑风暴的形式开展讨论，不仅可以集思广益，锻炼思维，而且有助于开阔思路，培养提炼观点的能力，扩大词汇量，加快写作速度，同时还可增强学生独立思考的能力、与他人的合作意识和积极的情感体验。
4.要组织学生同伴互评
写作是一个情感与思想交流的互动过程。写作的互动性表现于从作者到读者，又从读者到作者的角色交替。
（作者单位：河南省新乡市第一中学）
鉴于学生写作效果不佳以及教师缺乏写作教学方法的原因，笔者在学习和借鉴体裁教学法的基础上，对于以上问题，结合高中学生的实际，尝试将体裁教学法运用于高中英语议论文写作的教学新模式中，旨在帮助学生提高写作能力，体验写作的乐趣。
一、教学分析
1.教学内容分析
议论文以议论为主要表达方式的一种体裁，一篇议论文的必要元素如下：引言部分对一个问题进行了一般性的讨论，并在议论文陈述中表达了作者的观点；正文部分用一个或多个段落陈述了与议论文陈述有关的主张，每一个主张都以主题句开头，并以明确的相关证据发展；结论部分总结了议论文陈述中提到的主张和重述。并以具体的证据证明了该论题的合理性，一篇议论文目的是根据提供的证据使读者相信它的主张是真实的。所有论证都包含相同的部分：引言，证据，结语。高考英语议论文写作大多有具体论点或论据的限定，写作时要围绕中心论点展开议论，即论据和论证要围绕论点展开。
其中讨论报告常常是根据某一问题讨论，客观地写出正、反相反的观点。此类问题在历年高考试题题和高中人教版教材中屡见不鲜。如2018年高题阅读B篇是关于做美味佳肴的记叙文和对平衡饮食的讨论，对“垃圾食品”的讨论等等。此类文章，要点比较清楚，而且有利于学生创造性思维而不是机械地翻译。
本节课教学内容是通过阅读一篇正反观点对比类讨论报告，班级关于“加工肉类食品”进行一次讨论，然后模仿框架结构和语言进行再创造，写出一篇关于“春晚是否应该取消”的讨论报告。本节课教学重点放在教师如何通过体裁教学法，搭建写作支架，以学生为主体，帮助学生发现、感悟、归纳、完成相应正反观点对比类写作。
2.学情分析
本节课授课对象是高二实验班学生。他们具有一定的阅读理解能力和写作能力，能够理解中学生这一主题的讨论，但缺乏相应的议论文语言储备，对于如何运用具体的实例表达正反观点依然缺乏方法，希望得到老师的点拨和指导。
3.学习目标：通过对教学内容和教学对象的具体分析，笔者设定了如下教学目标：
（1）通过师生互动、生生互动，学生能读懂、理解正反两方对于这一主题的观点及给出的具体理由。
（2）通过范例研究学生能发现、体验、归纳正反观点讨论报告文体结构语言特点；
（3）通过模仿范例，学生能完成关于这一主题的讨论报告；
（4）通过学生互评和教师点评，学生能根据写作要求完善习作。
4.教学重难点
（1）通过使用具体的实例，在阅读和讨论之后能够运用经典句式，分析问题，阐述两种对立的观点，并给出具体的理由。（难点）
（2）通过分析范文结构、内容和语言，仿写出一封结构清晰，言而有据的讨论报告。（重点）
（3）如何写好主题句，用好过渡句来陈述观点。（重点）
5.课堂教学设计思路：根据备课思路，笔者把课堂教学分为三个部分：
①话题内容支架搭建：课前观看春晚的图片和身边人们对春晚的分享，采用头脑风暴形式组织学生讨论赞成春晚的理由。
②语言和篇章结构支架搭建：梳理范文中给出的关于阐述两种对立观点的句子表达，学生或教师适当补充课外遇到的同类情况的其他表达方式；欣赏范文中或者添加最经典的句式的表达。
③写作与评价：学生模仿写作；小组交流互评；集体评析正反观点对比类讨论报告的语言特色。
二、教学过程
步骤一、情境支架搭建
T：Do you like the spring festival gala？
Step1.2：Present to the class some assessments of the spring festival gala from the people
T：Why do people like the spring festival gala？ Just share it with us.
步骤二、写作内容支架搭建
教师让学生分享他们对春晚是否该取消，极易引起学生的共鸣。通过引导学生从春晚的影响、节目内容等方面思考，讨论春晚的优点和不足，为后文写讨论报告列举论据奠定基础。学生在讨论的过程中，既操练语言又积累写作素材，为写作准备了内容支架。
步骤三、写作语言支架搭建
教师唤起了学生写作灵感，使学生进入了书写讨论报告的情景模式。有了对此类结构的清晰认识和真实的生活经验的分享，学生就会有话可写。让学生逐段再读范文，通过使用丰富的句式帮助学生搭建语言框架。
1.引出不同观点：第一段提出文章话题后，先写大家所有不同的观点，再分述具体的理由。
经典句式：People's views on...vary from person to person.
40% of the students vote for it…The rest hold different views.
2.用好过渡词句：主题句之后，往往需要借助过渡词句来陈述大家的意见或观点。
经典句式：Their opinions are as follows.
First…
Second /Moreover… Finally /To sum up…
过渡词：However
3.表达个人观点或得出结论，应力求紧扣主题，言简意赅。
经典句式：In my opinion…
Taking all these factors into consideration，we naturally come to the conclusion that...
T：Can you make some sentences by using these sentence structures？
【设计说明】本环节旨在让学生在范文中寻找相关的可以表达自我观点和论据的语言，并补充自己在日常的阅读中所积累的语言，使得他们能够在自己写作时拥有更多的句子结构以供选择。同时，让学生用选出的句子进行操练，既能让他们掌握语言的用法，又起到分享作用，为后文的写作增添了丰富的事例。
步骤四、写中活动While-writing：
语篇结构和话题讨论素材已为讨论报告写作做好了充分的铺垫，此时学生可通过仿写完成以下课堂写作练习：
我校组织了一个题为“春晚是否应该取消”的讨论，下面是你班同學的一些观点。请根据下面的提示写一篇报道你班讨论情况的短文。
赞成春晚不应该取消的理由：1春晚是除夕的传统项目；2.家庭聚在一起看春晚有说有笑是一年中的快乐时光。
赞成春晚应该取消的理由：1.随着社会发展，应当有新事物代替春晚；2.春晚太老了；3.春晚耗时间太多。
【设计说明】本环节充分利用学生的小组合作意识，通过课堂写作和习作展示，学生真正实现了仿写到自创的过程。同伴互评，可以帮助学生强化所读文章的优点，领悟议论文中讨论报告清晰的结构。通过集体点评和教师点评，从内容、语言特点和篇章结构方面讨论其优点和不足，提高学生写作水平。
三、教学反思：体裁教学法在议论文写作教学中的关键因素
1.要组织学生研读范文
阅读范文是体裁教学的出发点，是探讨与语言运用相关的文化和情景语境的依据，也是培养学生体裁能力的根本保证。只有通过对范文的阅读，示范分析，协商写作和独立写作，学生才能掌握议论文的语言特点和篇章结构，最终达到独立创作的目的。
2.要组织学生分析语篇
通过体裁分析，可以帮助学生解析语篇的组织模式，了解语篇所具有的宏观认知结构。
3.要组织学生协商讨论
学生以头脑风暴的形式开展讨论，不仅可以集思广益，锻炼思维，而且有助于开阔思路，培养提炼观点的能力，扩大词汇量，加快写作速度，同时还可增强学生独立思考的能力、与他人的合作意识和积极的情感体验。
4.要组织学生同伴互评
写作是一个情感与思想交流的互动过程。写作的互动性表现于从作者到读者，又从读者到作者的角色交替。
（作者单位：河南省新乡市第一中学）