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笔者所在学校是一所高级技工学校，通过借鉴德国职业教育经验，近几年进行了大刀阔斧的改革，大大提高了教学质量，提升了学生的综合素质，取得了改革的预期成果。笔者现将改革经验总结如下，供大家交流参考。
一、改变传统的德育教学方法
健康、正确的人生观、价值观，对一个人的发展起着决定性的作用。不管在什么岗位、部门，都需要积极向上、认真勤恳的工作态度。在学生德育教学方面，笔者学校进行了以下一些改革和创新：认真做好学生思想政治工作，认真做好新生入学军训工作，培养学生良好的习惯，使学生形成正确的世界观；经常与学生家长联系，了解学生在校外的表现，并与学生家长进行沟通协商；组织专业教师、管理人员培训心理学、职业技术教育学等课程，提高教师教育教学水平，并讨论教学中、生活中碰到的问题，以此为契机提高德育教学水平；让学生进行自评、互评，使学生在评价的过程中了解自己的不足，同时培养学生观察社会、自我学习的能力；开展学生和教师的双向交流活动，增进师生之间的感情，同时便于老师了解学生的实际情况，及时地调整教学，做到有的放矢；组织学生到社区、养老院等地方进行帮助他人、尊敬老人实践活动，培养学生乐于助人、服务他人、热爱劳动的精神；暑假或寒假安排学生进入企业一线生产车间，在学生学到知识、增强专业认可的同时学习企业文化，提前了解企业制度，在真正进入企业工作之前培养良好的职业道德；积极开展党员、团员活动，鼓励学生加入团组织、党组织，在学生中树立学习的楷模，形成良好的学习风气；改革传统的德育教学模式，采用互动的方法，让学生积极参与进来。
二、改变传统的办学策略
为了达到教改方案的培养目标和业务规格要求，笔者学校采取了以下措施：
1.紧扣两个环节
职业学校要培养面向生产第一线、专业实践技能强，具有良好职业素质的应用性实用型人才。这决定了学校课程设置的架构必须紧扣“实用”、“实训”两个环节，把岗位技能培养融入到课程体系中去，使课程教学与技能培养充分“对接”。
2.完善和加强各专业的实习基地建设
学校应该建立各种综合实训室，添置各种设备，如数控车床、加工中心、计算机等设备，以实现和企业的对接。同时，可建立仿真室，以解决资金短缺的难题，提高教学质量。
3.实行校企联合，产、学、研一体化
学校可以利用校企联合、工学结合的方式，实现产、学、研一体化。在办学中，坚持学校走出去，老师走出去，学生走出去，课程也要走出去。同时，学校把专家学者请进来，做高层次的学术报告，也可以请有公司一线工作实践经验的工程师来给学生讲学，一些课程也由校外的工程师负责，甚至可以“让企业办到学校来”。
4.推行“一专多能、一生多证”
学校要安排学生多工种的专业实训，培训学生多方面的技能。同时，要充分利用节假日和双休日的时间，让所有实训室向学生开放，以推行“一专多能、一生多证”。
5.加强校企合作，打造“订单式”人才培养模式
职业教育走校企合作的道路，有利于提高人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业院校确定人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。
6.加强“双师型”师资队伍的建设
学校应将教师有计划地送到企业进行实践和见习，根据对专业技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、故障诊断和排除等方面；同时，到企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍，也可直接在企业聘用专业技术人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制定，并直接承担教学任务。
三、改变传统的教学过程
近年来，学校进行了“行为导向教学法”。行为导向教学的核心是关键能力的开发，促进学生的脑、心、手全方位被调动起来，真正从素质教育方面入手，把学生的学习转化为一种“游戏”形式，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，愉快地、轻松地完成了学习任务。行为导向法以学习领域为依据，实施教学。所谓学习领域，指的是系统化的工作过程，强调学科体系知识不应通过灌输，而应由学生在学习过程的“行动”中自我构建而获得，并通过具体的“学习情境”来实施。实施行动导向教学法，首先要建立一个工作任务，课程以工作任务为内容，以项目为载体，工作任务的确定至关重要，职业教育的教学重点就是教会学生如何完成工作任务。项目和工作任务之间是对应的，为学习完成一个工作任务就要设计一个项目。例如，设计一副冲压模具就是一个项目。项目在形式上表现为一个产品，内容上则是工作任务，目标指向上是职业能力。完成一个工作任务而需要学习（行动）过程，通过行动来获取方法，如最常使用的六步法，即：资讯——计划——决策——实施——检查——评估。资讯，引导学生用什么方式来获取完成一个具体任务所需要的专业知识和职业技能；计划，学生必须自己制定计划，进行工作过程步骤的设计、工艺规划、工具准备、时间安排等，可采用报告的形式；决策，学生自己比较计划，最后确定一个好的工作计划，可采用讨论、交流、表述等形式；实施，根据计划按步骤完成工作任务并进行工作过程检查，学生自己实施；检查，老师引导学生自查，老师要检查学生完成任务的完整性、正确性、准确性，学生、老师必须认真填写检查记录；评估，老师用相对固定的方法，以打分的形式，对学生所做的每个步骤进行量化，最后给一个总分。在教学过程中，要注意以下一些事项：进行广泛宣传，让所有同学都了解教学改革；教学过程中注意把握教学目标，精心设计教学计划；要引导学生学习，教师承担的是导向的功能。
四、充分利用现代化信息进行教学
在改革中，学校提出了以下利用现代化信息进行教学的手段：充分利用多媒体教学设备进行教学，如投影仪、机房等；学校要研究开发适合本校具体情况的精品课程，提供给学生进行网上学习；开通网络名师课堂，提供平台让学生和教学名师互动交流；建立QQ群、论坛供同学之间进行正常、健康交流，教师进行监督管理；通过网络给学生提供学习的榜样，形成良好的学习风气；建立网络虚拟实习训练场所。
五、改革班主任管理制度
根据各学校的具体条件不同，可制定不同的班主任管理制度。制定的依据是：班主任是学生的管理者，对学生进行监督；班主任是学生的朋友，倾听学生的心声。班主任要做到随时知道学生的去向，经常与学生沟通；班主任要经常与学生家长沟通协调，共同完成对学生的关心爱护及监管。
（作者单位：江西省赣州技师学院）
一、改变传统的德育教学方法
健康、正确的人生观、价值观，对一个人的发展起着决定性的作用。不管在什么岗位、部门，都需要积极向上、认真勤恳的工作态度。在学生德育教学方面，笔者学校进行了以下一些改革和创新：认真做好学生思想政治工作，认真做好新生入学军训工作，培养学生良好的习惯，使学生形成正确的世界观；经常与学生家长联系，了解学生在校外的表现，并与学生家长进行沟通协商；组织专业教师、管理人员培训心理学、职业技术教育学等课程，提高教师教育教学水平，并讨论教学中、生活中碰到的问题，以此为契机提高德育教学水平；让学生进行自评、互评，使学生在评价的过程中了解自己的不足，同时培养学生观察社会、自我学习的能力；开展学生和教师的双向交流活动，增进师生之间的感情，同时便于老师了解学生的实际情况，及时地调整教学，做到有的放矢；组织学生到社区、养老院等地方进行帮助他人、尊敬老人实践活动，培养学生乐于助人、服务他人、热爱劳动的精神；暑假或寒假安排学生进入企业一线生产车间，在学生学到知识、增强专业认可的同时学习企业文化，提前了解企业制度，在真正进入企业工作之前培养良好的职业道德；积极开展党员、团员活动，鼓励学生加入团组织、党组织，在学生中树立学习的楷模，形成良好的学习风气；改革传统的德育教学模式，采用互动的方法，让学生积极参与进来。
二、改变传统的办学策略
为了达到教改方案的培养目标和业务规格要求，笔者学校采取了以下措施：
1.紧扣两个环节
职业学校要培养面向生产第一线、专业实践技能强，具有良好职业素质的应用性实用型人才。这决定了学校课程设置的架构必须紧扣“实用”、“实训”两个环节，把岗位技能培养融入到课程体系中去，使课程教学与技能培养充分“对接”。
2.完善和加强各专业的实习基地建设
学校应该建立各种综合实训室，添置各种设备，如数控车床、加工中心、计算机等设备，以实现和企业的对接。同时，可建立仿真室，以解决资金短缺的难题，提高教学质量。
3.实行校企联合，产、学、研一体化
学校可以利用校企联合、工学结合的方式，实现产、学、研一体化。在办学中，坚持学校走出去，老师走出去，学生走出去，课程也要走出去。同时，学校把专家学者请进来，做高层次的学术报告，也可以请有公司一线工作实践经验的工程师来给学生讲学，一些课程也由校外的工程师负责，甚至可以“让企业办到学校来”。
4.推行“一专多能、一生多证”
学校要安排学生多工种的专业实训，培训学生多方面的技能。同时，要充分利用节假日和双休日的时间，让所有实训室向学生开放，以推行“一专多能、一生多证”。
5.加强校企合作，打造“订单式”人才培养模式
职业教育走校企合作的道路，有利于提高人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业院校确定人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。
6.加强“双师型”师资队伍的建设
学校应将教师有计划地送到企业进行实践和见习，根据对专业技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、故障诊断和排除等方面；同时，到企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍，也可直接在企业聘用专业技术人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制定，并直接承担教学任务。
三、改变传统的教学过程
近年来，学校进行了“行为导向教学法”。行为导向教学的核心是关键能力的开发，促进学生的脑、心、手全方位被调动起来，真正从素质教育方面入手，把学生的学习转化为一种“游戏”形式，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，愉快地、轻松地完成了学习任务。行为导向法以学习领域为依据，实施教学。所谓学习领域，指的是系统化的工作过程，强调学科体系知识不应通过灌输，而应由学生在学习过程的“行动”中自我构建而获得，并通过具体的“学习情境”来实施。实施行动导向教学法，首先要建立一个工作任务，课程以工作任务为内容，以项目为载体，工作任务的确定至关重要，职业教育的教学重点就是教会学生如何完成工作任务。项目和工作任务之间是对应的，为学习完成一个工作任务就要设计一个项目。例如，设计一副冲压模具就是一个项目。项目在形式上表现为一个产品，内容上则是工作任务，目标指向上是职业能力。完成一个工作任务而需要学习（行动）过程，通过行动来获取方法，如最常使用的六步法，即：资讯——计划——决策——实施——检查——评估。资讯，引导学生用什么方式来获取完成一个具体任务所需要的专业知识和职业技能；计划，学生必须自己制定计划，进行工作过程步骤的设计、工艺规划、工具准备、时间安排等，可采用报告的形式；决策，学生自己比较计划，最后确定一个好的工作计划，可采用讨论、交流、表述等形式；实施，根据计划按步骤完成工作任务并进行工作过程检查，学生自己实施；检查，老师引导学生自查，老师要检查学生完成任务的完整性、正确性、准确性，学生、老师必须认真填写检查记录；评估，老师用相对固定的方法，以打分的形式，对学生所做的每个步骤进行量化，最后给一个总分。在教学过程中，要注意以下一些事项：进行广泛宣传，让所有同学都了解教学改革；教学过程中注意把握教学目标，精心设计教学计划；要引导学生学习，教师承担的是导向的功能。
四、充分利用现代化信息进行教学
在改革中，学校提出了以下利用现代化信息进行教学的手段：充分利用多媒体教学设备进行教学，如投影仪、机房等；学校要研究开发适合本校具体情况的精品课程，提供给学生进行网上学习；开通网络名师课堂，提供平台让学生和教学名师互动交流；建立QQ群、论坛供同学之间进行正常、健康交流，教师进行监督管理；通过网络给学生提供学习的榜样，形成良好的学习风气；建立网络虚拟实习训练场所。
五、改革班主任管理制度
根据各学校的具体条件不同，可制定不同的班主任管理制度。制定的依据是：班主任是学生的管理者，对学生进行监督；班主任是学生的朋友，倾听学生的心声。班主任要做到随时知道学生的去向，经常与学生沟通；班主任要经常与学生家长沟通协调，共同完成对学生的关心爱护及监管。
（作者单位：江西省赣州技师学院）