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摘 要：在中学语文教学中实施创新教育，是新课标对中学语文教学的要求。在中学语文教学中实施创新教育，应紧紧抓住教材，并紧扣教材教学，挖掘学生的创新潜能；改革教法是实施创新教育的关键。本文对如何在中学语文教学中实施创新教育进行了探讨。
关键词：中学语文；教学；实施；创新教育
一、改进教学手段，融入创新教育
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激发了学生极大、极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
二、创造教学情景，诱发创新意识
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样让学生成为学习的“乐之者”？首先应在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。为此，在课堂教学中，教师要及时把握机会进行激发和启示，为学生的“思”和“言”创造条件，使他们产生“言”的欲望，达到“思”的境界，从而激发学习兴趣、活跃课堂气氛。其次可以在每个教学步骤多设信息沟，并层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力；或设计一些思考题，让学生进行讨论，既调动学生运用语言材料组织新内容的积极性，又训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
三、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教学方法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接受容器，结果往往事倍功半，教师教一遍课文通常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间 汗水、日光 灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
首先，创造性地进行阅读指导。课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外閱读进行艺术的指导、有创造性的指导：①指导学生制订课外阅读计划；②指导学生掌握基本的阅读方法；③指导学生形成基本阅读能力；④阅读后要及时写出体会、心得；⑤要适时检查阅读情况。
其次，在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一讲美学伦理。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来发现美、创造美，提高审美的创造力。
四、鼓励质疑求异，培养创新思维
语文教师应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发挥民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时，教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们从正、反两个方面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维，从批判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识、善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，提出其中的“非”，勇于开拓新路。
五、感悟作者情怀，提高创新素质
在教学中教师要引导学生研讨主要情节，诵读精彩章句，感悟作者情怀，有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。
教育理论上曾说到：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
语文教学只有将学生的主体地位与教师的主导作用很好的统一，并立足发展学生智力，激发学生的创新意识，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
参考文献
[1]刘际庆.浅谈在初中语文教改中实施创新教育[J].黑龙江科技信息，2012（26）：18.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2010（26）：155.
[3]龙锦付.浅谈农村初中语文创新教育[J].广西教育学院学报，2008（04）：75.
[4]梁艳丽.初中语文教学中的创新教育[J].中国-东盟博览，2012（08）：108.
关键词：中学语文；教学；实施；创新教育
一、改进教学手段，融入创新教育
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激发了学生极大、极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
二、创造教学情景，诱发创新意识
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样让学生成为学习的“乐之者”？首先应在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。为此，在课堂教学中，教师要及时把握机会进行激发和启示，为学生的“思”和“言”创造条件，使他们产生“言”的欲望，达到“思”的境界，从而激发学习兴趣、活跃课堂气氛。其次可以在每个教学步骤多设信息沟，并层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力；或设计一些思考题，让学生进行讨论，既调动学生运用语言材料组织新内容的积极性，又训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
三、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教学方法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接受容器，结果往往事倍功半，教师教一遍课文通常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间 汗水、日光 灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
首先，创造性地进行阅读指导。课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外閱读进行艺术的指导、有创造性的指导：①指导学生制订课外阅读计划；②指导学生掌握基本的阅读方法；③指导学生形成基本阅读能力；④阅读后要及时写出体会、心得；⑤要适时检查阅读情况。
其次，在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一讲美学伦理。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来发现美、创造美，提高审美的创造力。
四、鼓励质疑求异，培养创新思维
语文教师应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发挥民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时，教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们从正、反两个方面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维，从批判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识、善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，提出其中的“非”，勇于开拓新路。
五、感悟作者情怀，提高创新素质
在教学中教师要引导学生研讨主要情节，诵读精彩章句，感悟作者情怀，有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。
教育理论上曾说到：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
语文教学只有将学生的主体地位与教师的主导作用很好的统一，并立足发展学生智力，激发学生的创新意识，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
参考文献
[1]刘际庆.浅谈在初中语文教改中实施创新教育[J].黑龙江科技信息，2012（26）：18.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2010（26）：155.
[3]龙锦付.浅谈农村初中语文创新教育[J].广西教育学院学报，2008（04）：75.
[4]梁艳丽.初中语文教学中的创新教育[J].中国-东盟博览，2012（08）：108.