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新课程理念下的高中英语教学应该是激发和培养学生学习英语的兴趣，倡导任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。可是，传统的高中英语课堂教学中教师的角色定位为知识的传授者和教学的主宰者，这已经不能适应新课标下的教学要求。那么在高中英语教学中教师应该扮演什么样的角色呢？
一、教师应该是一个知识底蕴丰厚的文化人
学生的求知欲、表现欲和交流意识很强，而这些欲望的实现需要丰富的内容作为载体。这就要求教师勤于思考，精心备课，不仅仅把英语当作一些零散的知识点来看待，而应该从文化角度去思考，不断的充实自己，有足够的知识储备，从情感，思想各方面理解这种语言。因此，教师要不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。
二、教师应该是一名乐观、热情的引导者
1.言语渗透。教师教得愉快，学生就会学得轻松。教师如果是一名乐观向上，热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵，才有可能把对英语的热情传递给学生。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。因此，在教学中教师要注意自己的言谈举止，为学生起到良好的表率作用。在课堂上，教师要声情并茂，引导学生体验情境、感知形象，使学生的思维随着教师的思路跌宕起伏。
2.行为影响。“学高为师，德高为范。”教师要以饱满的教学热情，坚韧不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的教学态度，循循善诱、耐心细致的工作作风影响学生。在教学中，教师要“晓之以理”，端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神；要“动之以情”，激发学生的学习热情和求知欲望；要“导之以学”，使学生掌握科学的学习方法，获得学以致用的能力；帮助学生树立决心、信心和恒心，战胜学习上困难和挫折，走上成功之路。
三、教师应该是一个学生学习积极性的保护者
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。
教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“perfect！”、“Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”、“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可斥责或冷嘲热讽，可以用“ Do not be nervous”、“It doesn’t matter， just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，并留下鼓励的语言，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3、运用多元化教学手段。如果教学中只是简单的重复，学生会生厌，只有实现教学方法的多样化，才能长久地吸引学生。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free talk，Ask and Answer，Role Play等，这些都有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学习效率也大幅度提高了。
四、教師应该是一名关心学生的有心人
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在去年毕业班里有一个学生叫李刚，他是一个特别聪明的孩子，学习也很用心，英语考50多分还能排在班级的前十名，英语瘸腿成为他的致命伤.我把他作为重点帮扶对象，首先通过家访了解到他家特别贫困，我利用课余时间帮他制定英语学习计划，补习语法，送给他练习册，不断找他谈心，给他讲我是怎样考上大学的，经过一个学期的努力，他的英语提高到98分.由此可见，教学之外扩展情感教育，也是对教学的充实和帮助。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，用教师的热情感染学生并因材施教，营造积极活跃的课堂气氛，就一定会让学生快乐学习英语，领会英语的语言本色，使他们在高中英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
一、教师应该是一个知识底蕴丰厚的文化人
学生的求知欲、表现欲和交流意识很强，而这些欲望的实现需要丰富的内容作为载体。这就要求教师勤于思考，精心备课，不仅仅把英语当作一些零散的知识点来看待，而应该从文化角度去思考，不断的充实自己，有足够的知识储备，从情感，思想各方面理解这种语言。因此，教师要不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。
二、教师应该是一名乐观、热情的引导者
1.言语渗透。教师教得愉快，学生就会学得轻松。教师如果是一名乐观向上，热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵，才有可能把对英语的热情传递给学生。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。因此，在教学中教师要注意自己的言谈举止，为学生起到良好的表率作用。在课堂上，教师要声情并茂，引导学生体验情境、感知形象，使学生的思维随着教师的思路跌宕起伏。
2.行为影响。“学高为师，德高为范。”教师要以饱满的教学热情，坚韧不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的教学态度，循循善诱、耐心细致的工作作风影响学生。在教学中，教师要“晓之以理”，端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神；要“动之以情”，激发学生的学习热情和求知欲望；要“导之以学”，使学生掌握科学的学习方法，获得学以致用的能力；帮助学生树立决心、信心和恒心，战胜学习上困难和挫折，走上成功之路。
三、教师应该是一个学生学习积极性的保护者
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。
教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“perfect！”、“Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”、“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可斥责或冷嘲热讽，可以用“ Do not be nervous”、“It doesn’t matter， just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，并留下鼓励的语言，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3、运用多元化教学手段。如果教学中只是简单的重复，学生会生厌，只有实现教学方法的多样化，才能长久地吸引学生。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free talk，Ask and Answer，Role Play等，这些都有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学习效率也大幅度提高了。
四、教師应该是一名关心学生的有心人
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在去年毕业班里有一个学生叫李刚，他是一个特别聪明的孩子，学习也很用心，英语考50多分还能排在班级的前十名，英语瘸腿成为他的致命伤.我把他作为重点帮扶对象，首先通过家访了解到他家特别贫困，我利用课余时间帮他制定英语学习计划，补习语法，送给他练习册，不断找他谈心，给他讲我是怎样考上大学的，经过一个学期的努力，他的英语提高到98分.由此可见，教学之外扩展情感教育，也是对教学的充实和帮助。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，用教师的热情感染学生并因材施教，营造积极活跃的课堂气氛，就一定会让学生快乐学习英语，领会英语的语言本色，使他们在高中英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。