孩子是学习语言的天才。小学是学习英语的关键时期，如果能在这个时期为孩子们营造一个良好的学习氛围，便能使学生轻松习得英语，
　　小学生以感性、形象思维为主，他们对自己感兴趣的知识能够记得很牢固;反之，则过目就忘。他们爱动、好表现，喜欢做游戏、唱歌、讲故事、演小品等活动。他们年龄虽小，但同样渴望成功，希望获得老师的青睐。对小学生而言，被老师肯定是一种莫大的成就。教师应抓住学生的心理特征，在课堂教学过程中，无意注意和有意注意交叉进行，注重课堂教学形成的灵活性和多样性：多让学生感受成功的体验，让学生体会到学习的乐趣，在愉悦中获得知识。要让学生在英语课堂上唱唱、跳跳、学学、演演、玩玩、比比，使整个课堂“动”起来。
　　一、热身运动
　　小学生爱动，好表现。因此教师在上新课前，不要急于讲授，让学生随着音乐的节拍做一做“热身运动”，带领学生一边听音乐一边做动作。我们还可以请表现好的同学上台带领同学们一起做。小学教材中的英语歌曲既好听有好唱，一学就会，他们在活动中不但巩固了英语词汇，而且把心思从课间活动拉回到英语课堂中来。
　　唱歌是儿童在学习英语过程中特别喜欢的活动之一，它有助于巩固每个单元的重点句型和单词，有助于激发学生的表现欲，还可以贯穿于英语教学的其他环节。还有，英语中朗朗上口的小韻文也能帮助学生记忆单词和句型。有利于培养学生的语言。如：“Twinkle，Twinkle，Little  star”，孩子们用铜铃般悦耳的声音，抑扬顿挫的语音语调，辅以活泼可爱的动作，把那段充满诗意的文字演绎得淋漓尽致。
　　二、玩一玩
　　要让学生乐学、爱学，游戏是必不可少的。教师可以在每个教学环节中设计与教学内容有关的游戏。
　　（一）归类游戏：如，在归纳已学单词时，我会设计一个“找妈妈的游戏”，把贴有各类单词的“宝宝”，领到相应的“妈妈“身边，这个游戏有助于培养学生的分辨能力和记忆能力。
　　（二）字母游戏：由于儿童的抽象思维比较弱，字母学起来比较困难，但若是在学习过程中，教师凭借某些与字母形状相接近的生活用品或图片进行讲授，利用食物或图片，调动学生的积极性，发挥学生的想象能力，变抽象的书写符号为具体形象的事物或图片，学习效果明显不同。如将字母“A”比喻成金字塔，把字母“B”看成劈开的糖葫芦，把字母“C”当成一弯明月，吧字母“J”想象成一个鱼钩等，使每个字母都赋予了新的生命，每个学生看到这些字母就会联想到周围熟悉的事物，从而牢牢地掌握这些字母。
　　（三））听命令做动作：这个活动是“热身运动”的延续，它有利于培养学生的反应能力和理解能力。教师可以快速说出一些句型，如：There's  a  book  on the desk ;
　　There’s  a pencil in your  book ;There are  some books under the desk 等，学生听到后马上做出反应，以速度最快、最准确者为胜。这些活动比纯粹的让学生读单词、背句型要有效得多。
　　三、学一学
　　学习新知识是课堂教学的最重要环节。学生有意注意持续的时间大约是15-20分钟，教师应该充分利用这段有效的时间进行新知识的讲授，充分调动学生的各种感官，通过眼观、耳听、鼻闻等去感受、领会新知识。如在讲授食物单元时，可以准备一些食物，让学生通过亲眼观察、对比之后，才能强化对这几个单词的识别和记忆。
　　对于小学生而言，英语毕竟不是母语，学英语还处在入门阶段，教师应该“授之以渔”，不紧要教会学生字母、单词、句子，还要教会他们怎么听、怎么说，怎样模仿。如：听的时候要注意老师口型的变化、重音的位置、声音的长短。有没有连续、略读、变音等，说的时候要模仿语调的变化，注意说话的语气，神态、心理变化等。
　　四、比一比

小学生好胜、好表现。通过小组竞赛可以培养团结协作的精神，通过相互交流来消除那些胆怯或不自信的心理。教师可以将学生分为几个小组，小组以学过的单词命名，也可以以一个成绩特别优秀或表现有极大进步的学生的名字命名。小组竞赛可以贯穿教学始终甚至可以延续到课后。在复习单词时候，可以进行单词接龙比赛。如：教师说一个单词“bike”，让每个小组的学生进行抢答，说出一个含有相同因素/ai/的单词，说说此一并品读，看看那组说得对，说得多，就为优胜组，采取加分、发小红花等奖励措施，尤其要对表现突出的学生加以赞扬和肯定，恰当运用这种表扬方式，，让学生体会到成功的喜悦，培养他们的集体荣誉感。另外可以比一比课外哪一个小组作业完成的质量高、背书最快、考试最棒，每隔一周定一个“卫冕组”，其他组则定位“挑战组”。通过开展“比一比，赛一赛”的活动，使学生在比中求上进，在赛中见高低，自发形成一种积极向上、争先恐后的学习氛围。
　　所谓“学无止境，教无定法”，教学要因地制宜，因人而异，让学生的潜能得到充分发掘，使学生感悟英语，使小学英语课堂真正的“动”起来，让学生真正体会到学习英语的乐趣。