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孩子是学习语言的天才。小学是学习英语的关键时期,如果能在这个时期为孩子们营造一个良好的学习氛围,便能使学生轻松习得英语,
小学生以感性、形象思维为主,他们对自己感兴趣的知识能够记得很牢固;反之,则过目就忘。他们爱动、好表现,喜欢做游戏、唱歌、讲故事、演小品等活动。他们年龄虽小,但同样渴望成功,希望获得老师的青睐。对小学生而言,被老师肯定是一种莫大的成就。教师应抓住学生的心理特征,在课堂教学过程中,无意注意和有意注意交叉进行,注重课堂教学形成的灵活性和多样性:多让学生感受成功的体验,让学生体会到学习的乐趣,在愉悦中获得知识。要让学生在英语课堂上唱唱、跳跳、学学、演演、玩玩、比比,使整个课堂“动”起来。
一、热身运动
小学生爱动,好表现。因此教师在上新课前,不要急于讲授,让学生随着音乐的节拍做一做“热身运动”,带领学生一边听音乐一边做动作。我们还可以请表现好的同学上台带领同学们一起做。小学教材中的英语歌曲既好听有好唱,一学就会,他们在活动中不但巩固了英语词汇,而且把心思从课间活动拉回到英语课堂中来。
唱歌是儿童在学习英语过程中特别喜欢的活动之一,它有助于巩固每个单元的重点句型和单词,有助于激发学生的表现欲,还可以贯穿于英语教学的其他环节。还有,英语中朗朗上口的小韻文也能帮助学生记忆单词和句型。有利于培养学生的语言。如:“Twinkle,Twinkle,Little star”,孩子们用铜铃般悦耳的声音,抑扬顿挫的语音语调,辅以活泼可爱的动作,把那段充满诗意的文字演绎得淋漓尽致。
二、玩一玩
要让学生乐学、爱学,游戏是必不可少的。教师可以在每个教学环节中设计与教学内容有关的游戏。
(一)归类游戏:如,在归纳已学单词时,我会设计一个“找妈妈的游戏”,把贴有各类单词的“宝宝”,领到相应的“妈妈“身边,这个游戏有助于培养学生的分辨能力和记忆能力。
(二)字母游戏:由于儿童的抽象思维比较弱,字母学起来比较困难,但若是在学习过程中,教师凭借某些与字母形状相接近的生活用品或图片进行讲授,利用食物或图片,调动学生的积极性,发挥学生的想象能力,变抽象的书写符号为具体形象的事物或图片,学习效果明显不同。如将字母“A”比喻成金字塔,把字母“B”看成劈开的糖葫芦,把字母“C”当成一弯明月,吧字母“J”想象成一个鱼钩等,使每个字母都赋予了新的生命,每个学生看到这些字母就会联想到周围熟悉的事物,从而牢牢地掌握这些字母。
(三))听命令做动作:这个活动是“热身运动”的延续,它有利于培养学生的反应能力和理解能力。教师可以快速说出一些句型,如:There's a book on the desk ;
There’s a pencil in your book ;There are some books under the desk 等,学生听到后马上做出反应,以速度最快、最准确者为胜。这些活动比纯粹的让学生读单词、背句型要有效得多。
三、学一学
学习新知识是课堂教学的最重要环节。学生有意注意持续的时间大约是15-20分钟,教师应该充分利用这段有效的时间进行新知识的讲授,充分调动学生的各种感官,通过眼观、耳听、鼻闻等去感受、领会新知识。如在讲授食物单元时,可以准备一些食物,让学生通过亲眼观察、对比之后,才能强化对这几个单词的识别和记忆。
对于小学生而言,英语毕竟不是母语,学英语还处在入门阶段,教师应该“授之以渔”,不紧要教会学生字母、单词、句子,还要教会他们怎么听、怎么说,怎样模仿。如:听的时候要注意老师口型的变化、重音的位置、声音的长短。有没有连续、略读、变音等,说的时候要模仿语调的变化,注意说话的语气,神态、心理变化等。
四、比一比
小学生以感性、形象思维为主,他们对自己感兴趣的知识能够记得很牢固;反之,则过目就忘。他们爱动、好表现,喜欢做游戏、唱歌、讲故事、演小品等活动。他们年龄虽小,但同样渴望成功,希望获得老师的青睐。对小学生而言,被老师肯定是一种莫大的成就。教师应抓住学生的心理特征,在课堂教学过程中,无意注意和有意注意交叉进行,注重课堂教学形成的灵活性和多样性:多让学生感受成功的体验,让学生体会到学习的乐趣,在愉悦中获得知识。要让学生在英语课堂上唱唱、跳跳、学学、演演、玩玩、比比,使整个课堂“动”起来。
一、热身运动
小学生爱动,好表现。因此教师在上新课前,不要急于讲授,让学生随着音乐的节拍做一做“热身运动”,带领学生一边听音乐一边做动作。我们还可以请表现好的同学上台带领同学们一起做。小学教材中的英语歌曲既好听有好唱,一学就会,他们在活动中不但巩固了英语词汇,而且把心思从课间活动拉回到英语课堂中来。
唱歌是儿童在学习英语过程中特别喜欢的活动之一,它有助于巩固每个单元的重点句型和单词,有助于激发学生的表现欲,还可以贯穿于英语教学的其他环节。还有,英语中朗朗上口的小韻文也能帮助学生记忆单词和句型。有利于培养学生的语言。如:“Twinkle,Twinkle,Little star”,孩子们用铜铃般悦耳的声音,抑扬顿挫的语音语调,辅以活泼可爱的动作,把那段充满诗意的文字演绎得淋漓尽致。
二、玩一玩
要让学生乐学、爱学,游戏是必不可少的。教师可以在每个教学环节中设计与教学内容有关的游戏。
(一)归类游戏:如,在归纳已学单词时,我会设计一个“找妈妈的游戏”,把贴有各类单词的“宝宝”,领到相应的“妈妈“身边,这个游戏有助于培养学生的分辨能力和记忆能力。
(二)字母游戏:由于儿童的抽象思维比较弱,字母学起来比较困难,但若是在学习过程中,教师凭借某些与字母形状相接近的生活用品或图片进行讲授,利用食物或图片,调动学生的积极性,发挥学生的想象能力,变抽象的书写符号为具体形象的事物或图片,学习效果明显不同。如将字母“A”比喻成金字塔,把字母“B”看成劈开的糖葫芦,把字母“C”当成一弯明月,吧字母“J”想象成一个鱼钩等,使每个字母都赋予了新的生命,每个学生看到这些字母就会联想到周围熟悉的事物,从而牢牢地掌握这些字母。
(三))听命令做动作:这个活动是“热身运动”的延续,它有利于培养学生的反应能力和理解能力。教师可以快速说出一些句型,如:There's a book on the desk ;
There’s a pencil in your book ;There are some books under the desk 等,学生听到后马上做出反应,以速度最快、最准确者为胜。这些活动比纯粹的让学生读单词、背句型要有效得多。
三、学一学
学习新知识是课堂教学的最重要环节。学生有意注意持续的时间大约是15-20分钟,教师应该充分利用这段有效的时间进行新知识的讲授,充分调动学生的各种感官,通过眼观、耳听、鼻闻等去感受、领会新知识。如在讲授食物单元时,可以准备一些食物,让学生通过亲眼观察、对比之后,才能强化对这几个单词的识别和记忆。
对于小学生而言,英语毕竟不是母语,学英语还处在入门阶段,教师应该“授之以渔”,不紧要教会学生字母、单词、句子,还要教会他们怎么听、怎么说,怎样模仿。如:听的时候要注意老师口型的变化、重音的位置、声音的长短。有没有连续、略读、变音等,说的时候要模仿语调的变化,注意说话的语气,神态、心理变化等。
四、比一比
小学生好胜、好表现。通过小组竞赛可以培养团结协作的精神,通过相互交流来消除那些胆怯或不自信的心理。教师可以将学生分为几个小组,小组以学过的单词命名,也可以以一个成绩特别优秀或表现有极大进步的学生的名字命名。小组竞赛可以贯穿教学始终甚至可以延续到课后。在复习单词时候,可以进行单词接龙比赛。如:教师说一个单词“bike”,让每个小组的学生进行抢答,说出一个含有相同因素/ai/的单词,说说此一并品读,看看那组说得对,说得多,就为优胜组,采取加分、发小红花等奖励措施,尤其要对表现突出的学生加以赞扬和肯定,恰当运用这种表扬方式,,让学生体会到成功的喜悦,培养他们的集体荣誉感。另外可以比一比课外哪一个小组作业完成的质量高、背书最快、考试最棒,每隔一周定一个“卫冕组”,其他组则定位“挑战组”。通过开展“比一比,赛一赛”的活动,使学生在比中求上进,在赛中见高低,自发形成一种积极向上、争先恐后的学习氛围。
所谓“学无止境,教无定法”,教学要因地制宜,因人而异,让学生的潜能得到充分发掘,使学生感悟英语,使小学英语课堂真正的“动”起来,让学生真正体会到学习英语的乐趣。