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摘 要：目前，我国的教育事业有了突飞猛进的发展，并受到了国家以及社会各界的广泛关注，这主要得益于教育工作者的用心研究与不懈努力，但最重要的是教育主体对于教学内容的重视与完善，尤其在小学教育阶段，信息技术作为学生最应掌握的一项技能之一，更应该受到教育主体的重视。而德育理念作为现阶段教学过程中最不可忽视的一种教学理念，也应当受到教师的重视并积极运用到自身的实际教学过程中。因此，主要研究小学信息技术教学中德育理念的积极效用以及如何在教学过程中进行有效的德育教学策略的沿用与创新问题。
关键词：德育;小学信息技术教学;教学策略
随着社会经济的不断发展，以及我国综合实力的不断提升，我国在与世界接轨以及进行现代化发展的过程中，对于高素质高水平的应用型人才需求只增不减，这就使得教育领域获得了社会各界的广泛关注，并需要教学领域不断地与时俱进、开拓创新，在此背景之下，重视德育的教育政策得以广泛的推行与普及。因此，在现行小学信息技术的教学过程中，相关教育负责人员不得不重视学科德育理念对于小学信息技术教学的重要作用与影响，并使得小学信息技术教学能够在学科德育理念的发展过程中也不断地得以升级优化，这也是本文的创作背景与目的。
一、小学信息技术德育理念的相关概述
在现今的教育发展过程中，学生与教师作为整个教育环节中最为重要的两个主体，对于整个教学环节的影响作用是十分不可小觑的。尤其是在现行的教育标准与体系下，小学信息技术教学已经不能再像过去一样故步自封、因循守旧，在教育技术条件不断发展与创新的时代当中，小学信息技术的教学体系应当积极进行转变与优化升级，使得自身能够给予教育主体与整个教育过程以无限的活力与生命力，这也是小学信息技术教学过程中，应完备自身学科德育理念条件的必要性之一。
在小学信息技术教学有策略性地培育学科德育理念的过程中，最为明显的积极作用就是小学信息技术的教学过程得以显著的优化。在传统的小学信息技术教学过程中，由于缺乏学科德育理念的引导，致使整个教学过程不具有鲜明的生动性与形象性，不能够使学生最为直观地理解核心知识点，使得学生并不能对知识点进行透彻的接收与理解。而当学科德育理念条件得以不断完善与发展时，整个小学信息技术的教学过程就得以明晰化与生动化，大大地提升了学生对于知识点的理解与吸收，从而使得整个教学过程得以优化。
不仅如此，德育理念的核心要求就是希望学生能够以仁德的心态进行技术知识的系统化学习，并将其运用到国家社会的需要情境当中去，德育理念对于学生自身综合素养的提升与健康积极心态的培养都起到了至关重要的作用，对于学生目前的学习生活以及日后的工作状态、处事态度都有着积极的影响与潛移默化的熏陶作用，因此，将德育理念渗透进小学信息技术的教学过程中是当前教学目标的重中之重。
二、小学信息技术培育德育理念的影响因素
（一）新课改的政策要求
现行的小学信息技术教学之所以最大限度地应用最为先进成熟的教育技术条件，很大的一项影响因素是由于新课改对于加强信息技术德育理念的政策要求。在整个教育领域的不断发展过程中，国家为了对于教育领域进行积极有效的优化升级与相关改造，提出了新课改的政策要求，在这项政策中对于现行的小学教学整体目标以及期望值都有着明确的规划，因此，学校想要积极地完善升级自身的教学体系，就需要在思想层面方面多下功夫，使得教学质量能够达到最好，从而使得小学信息技术教学能够发挥其最大的积极效用。
（二）小学信息技术学科特点要求
小学信息技术具有十分明显的实践化特点，其不像小学其他学科那样基础、简单，对于学生的操作、动手能力以及教师的传授能力都是一种考验，因此，在学科德育理念条件的帮衬以及辅助作用之下，小学信息技术的难点以及重点都能够得到最大限度的直观展现，这对于学生的吸收理解来说，也是十分有帮助的。可以说，现代化的学科德育理念使得小学信息技术的学科特点得以最为简单的体现，使得整个小学信息技术的教学状况得以优化与完善。
（三）学生与教师综合素质要求
在小学信息技术的教学要求下，学生的学习理解能力以及教师的传授能力、专业积累的客观作用就得以最为突出的显现，在教学主体的相互作用下，学科德育理念的助力作用就会使得学生与教师的关系得以最大限度的协调与完善，因此，学生与教师的素质要求也使得小学信息技术教学的德育理念培育工作势在必行。
三、现阶段小学生在信息技术学习中所存在的问题
（一）自身学习态度不端正
在小学生进行信息技术学习过程中出现的另一个问题就是自身的学习态度不够端正。其具体体现在学生课上不能以饱满的精神状态去认真听讲，课下不能认认真真地完成练习以及预习复习的夯实基础的过程。究其根源，出现这种问题的根本性原因是学生的学习态度出现了问题，而导致学习态度不端正的原因有很多：学生自我监控意识较差是一方面，还包括家长老师的监督不到位，或者家长传达给学生的意识观念不正确，还有一方面来源于学校繁杂的学业任务使学生对学习产生了厌烦与排斥的情绪，由此形成了恶性循环，最终导致学生对于信息技术学习的态度变为随意不重视。
（二）自身学习习惯没有较好的规划
在小学信息技术学习的过程中，还存在着一种问题，就是不能对自身的学习习惯的养成做出一份合理有效的规划，不能养成很好的学习习惯。例如，学生没有养成课前预习、课后复习的习惯，会导致对于课上学习的知识点遗忘得较快，并不能很好地掌握，对于即将要讲的知识点，没有进行预习，也不能达到百分百的吸收，因此，在构建信息技术学习网络体系的时候总是有疏漏与空缺，导致其基础知识不够牢固，因此最后的成绩也会不尽如人意，这都是由于自身没有养成良好的学习习惯。 （三）教学情境片面，不够生动具体
在现阶段德育理念下的小学信息技术的教学中，存在的最为明显的一个问题就是过于片面的教学情境不够具体。在现行小学信息技术实际教学情境的构建过程中，教师由于受到时间与空间的限制，只能在十分有限的环境当中构建教学情境，这本身对于小学信息技术的教学质量就打了折扣，再加上部分教师并不重视德育理念的突出贡献，使得教学情境更加流于形式与表面，长此以往，势必不利于小学信息技术教学与德育教学理念的融合，对学生的发展也极为不利。
（四）课堂缺乏有效互动
德育理念下的小学信息技术教学方式，需要教师与学生进行积极有效的互动，使得课堂富有实践气息，却又不失系统知识教育的风格。但由于小学班级人数普遍较多，每节课除去重要知识点的讲授与练习时间，能够留给学生与教师之间的互动时间就变得很有限，不仅如此，在个别教师的教学过程中存在着忽视课堂互动的现象，这对于小学信息技术的德育理念教学效果也有十分不好的影响效果。
四、小学信息技术德育理念的针对性解决策略
（一）学生方面
1.端正自身学习态度
良好的学科德育理念就是端正自身的学习态度，对于学生来说，尚不能像成年人一样对自己有一个清晰的规划与分析，作为一个孩子，最渴望的是玩耍与快乐，但对于小学生来说仍需要端正学习态度，家长需要在观念上引导自己的孩子对学习树立一个端正的态度。千里之行始于足下，想在信息技术学习上取得绩效，就一定不能忽视学习态度的重要性。
2.养成自身的学习习惯
德育理念的养成离不开良好的学习习惯，因此，德育理念的另一措施是养成自身的学习习惯。古人常说，无规矩不成方圆，习惯虽尚未上升至规矩的严苛程度，但作为小学生应当明白一个良好的学习习惯会对自己的学习过程产生多大的助力作用。一个良好的学习习惯可以有效地帮助学生在学习过程中对自己的进度以及掌握程度有一个客观准确的了解，当科学的学习方式成为习惯，学生踏踏实实地一步一个脚印地进行学习，其在信息技术学习过程中所能取得的成果是可以预见的。
（二）教师方面
1.转变教学管理理念
对于相关部门重视德育理念并积极下发各种文件政策这一伟大举措来说，固有的教学管理理念已经不能很好地与现在的发展趋势相适应。学生的学习成绩固然重要。但更為重要的是学生综合素质的全面发展，因此学校有必要对于自己的教学管理理念进行转变。
例如，教师在进行Excel表格制作的教学讲解的过程中，可以积极对过去的教学管理理念进行转变，创新自己的教学方法，使得学生在创新的过程中，逐步树立信息技术学科的德育理念。
2.建立更好的师生管理关系
重视信息技术学科德育理念的背景下，老师与学生的关系，不应当只是过去的我讲你听、我做你学的相处模式。对于老师来说，要做到真正走入学生的内心世界，站在学生的角度，为学生考虑，在新时期内，真正成为学生的良师益友，与学生相互促进，真正实现教学相长。并对学生的行为模式、思维方式、价值取向、综合素质、实践能力等各方各面进行正确客观的引导，并把正方向，在学生出现问题的时候及时进行沟通，积极与家长取得联系，真正建立更好的师生关系。
3.重视课堂互动，加强师生联系
课堂互动作为教师与学生沟通的重要方法，在整个教学过程中起到了非常重要的作用。针对德育化信息技术教学现状，教师应当充分考虑到课堂时间的局限性，并积极想出应对策略，使得在课堂中能够与学生进行积极的互动，使得学生对信息技术课程产生兴趣，对教师产生兴趣，从而对信息技术与德育理念产生兴趣。不仅是课堂中与学生进行积极有效的互动，教师也应当在课余时间积极与学生进行沟通与交流，了解学生的兴趣方向，并结合教学目标与理念，辅之以自身的创新，使得课堂中能够更加积极有效地与学生展开交流，并促进信息技术课程德育理念的教学。
例如，教师可以在学生的练习过程中，让学生在提交的作品上写下对于这节课的体会感受，以及希望教师未来还能够带来哪些新的创作形式，使得教师与学生之间的沟通更加贴近生活。
综上所述，在现今的小学信息技术教学过程当中，学科德育理念条件的不断成熟与完善，使得我国的小学信息技术教学不断地趋于良好的发展态势。在此背景下，小学信息技术教学体系在学科德育理念的辅助作用下开创自身的独特发展道路。因此，相关的教育部门人员以及学校的管理者、教师都应当明确学科德育理念的独特优势以及重要作用，并不断地与时俱进、开拓创新，在国家下发相关的政策时积极予以配合落实，并不断地完善现行的小学信息技术教学体系，真正做到一切为学生成人成才负责，为学生日后的发展起到坚实的奠基作用。
参考文献：
[1]廉欣，李博.在信息技术教学中有效渗透德育教育[J].中小学电教，2016（11）.
[2]方丽君.信息技术课堂教学中的德育渗透[J].中小学电教，2016（3）.
[3]李云.浅谈信息技术教学中的德育渗透[J].中学教学参考，2015（26）.
关键词：德育;小学信息技术教学;教学策略
随着社会经济的不断发展，以及我国综合实力的不断提升，我国在与世界接轨以及进行现代化发展的过程中，对于高素质高水平的应用型人才需求只增不减，这就使得教育领域获得了社会各界的广泛关注，并需要教学领域不断地与时俱进、开拓创新，在此背景之下，重视德育的教育政策得以广泛的推行与普及。因此，在现行小学信息技术的教学过程中，相关教育负责人员不得不重视学科德育理念对于小学信息技术教学的重要作用与影响，并使得小学信息技术教学能够在学科德育理念的发展过程中也不断地得以升级优化，这也是本文的创作背景与目的。
一、小学信息技术德育理念的相关概述
在现今的教育发展过程中，学生与教师作为整个教育环节中最为重要的两个主体，对于整个教学环节的影响作用是十分不可小觑的。尤其是在现行的教育标准与体系下，小学信息技术教学已经不能再像过去一样故步自封、因循守旧，在教育技术条件不断发展与创新的时代当中，小学信息技术的教学体系应当积极进行转变与优化升级，使得自身能够给予教育主体与整个教育过程以无限的活力与生命力，这也是小学信息技术教学过程中，应完备自身学科德育理念条件的必要性之一。
在小学信息技术教学有策略性地培育学科德育理念的过程中，最为明显的积极作用就是小学信息技术的教学过程得以显著的优化。在传统的小学信息技术教学过程中，由于缺乏学科德育理念的引导，致使整个教学过程不具有鲜明的生动性与形象性，不能够使学生最为直观地理解核心知识点，使得学生并不能对知识点进行透彻的接收与理解。而当学科德育理念条件得以不断完善与发展时，整个小学信息技术的教学过程就得以明晰化与生动化，大大地提升了学生对于知识点的理解与吸收，从而使得整个教学过程得以优化。
不仅如此，德育理念的核心要求就是希望学生能够以仁德的心态进行技术知识的系统化学习，并将其运用到国家社会的需要情境当中去，德育理念对于学生自身综合素养的提升与健康积极心态的培养都起到了至关重要的作用，对于学生目前的学习生活以及日后的工作状态、处事态度都有着积极的影响与潛移默化的熏陶作用，因此，将德育理念渗透进小学信息技术的教学过程中是当前教学目标的重中之重。
二、小学信息技术培育德育理念的影响因素
（一）新课改的政策要求
现行的小学信息技术教学之所以最大限度地应用最为先进成熟的教育技术条件，很大的一项影响因素是由于新课改对于加强信息技术德育理念的政策要求。在整个教育领域的不断发展过程中，国家为了对于教育领域进行积极有效的优化升级与相关改造，提出了新课改的政策要求，在这项政策中对于现行的小学教学整体目标以及期望值都有着明确的规划，因此，学校想要积极地完善升级自身的教学体系，就需要在思想层面方面多下功夫，使得教学质量能够达到最好，从而使得小学信息技术教学能够发挥其最大的积极效用。
（二）小学信息技术学科特点要求
小学信息技术具有十分明显的实践化特点，其不像小学其他学科那样基础、简单，对于学生的操作、动手能力以及教师的传授能力都是一种考验，因此，在学科德育理念条件的帮衬以及辅助作用之下，小学信息技术的难点以及重点都能够得到最大限度的直观展现，这对于学生的吸收理解来说，也是十分有帮助的。可以说，现代化的学科德育理念使得小学信息技术的学科特点得以最为简单的体现，使得整个小学信息技术的教学状况得以优化与完善。
（三）学生与教师综合素质要求
在小学信息技术的教学要求下，学生的学习理解能力以及教师的传授能力、专业积累的客观作用就得以最为突出的显现，在教学主体的相互作用下，学科德育理念的助力作用就会使得学生与教师的关系得以最大限度的协调与完善，因此，学生与教师的素质要求也使得小学信息技术教学的德育理念培育工作势在必行。
三、现阶段小学生在信息技术学习中所存在的问题
（一）自身学习态度不端正
在小学生进行信息技术学习过程中出现的另一个问题就是自身的学习态度不够端正。其具体体现在学生课上不能以饱满的精神状态去认真听讲，课下不能认认真真地完成练习以及预习复习的夯实基础的过程。究其根源，出现这种问题的根本性原因是学生的学习态度出现了问题，而导致学习态度不端正的原因有很多：学生自我监控意识较差是一方面，还包括家长老师的监督不到位，或者家长传达给学生的意识观念不正确，还有一方面来源于学校繁杂的学业任务使学生对学习产生了厌烦与排斥的情绪，由此形成了恶性循环，最终导致学生对于信息技术学习的态度变为随意不重视。
（二）自身学习习惯没有较好的规划
在小学信息技术学习的过程中，还存在着一种问题，就是不能对自身的学习习惯的养成做出一份合理有效的规划，不能养成很好的学习习惯。例如，学生没有养成课前预习、课后复习的习惯，会导致对于课上学习的知识点遗忘得较快，并不能很好地掌握，对于即将要讲的知识点，没有进行预习，也不能达到百分百的吸收，因此，在构建信息技术学习网络体系的时候总是有疏漏与空缺，导致其基础知识不够牢固，因此最后的成绩也会不尽如人意，这都是由于自身没有养成良好的学习习惯。 （三）教学情境片面，不够生动具体
在现阶段德育理念下的小学信息技术的教学中，存在的最为明显的一个问题就是过于片面的教学情境不够具体。在现行小学信息技术实际教学情境的构建过程中，教师由于受到时间与空间的限制，只能在十分有限的环境当中构建教学情境，这本身对于小学信息技术的教学质量就打了折扣，再加上部分教师并不重视德育理念的突出贡献，使得教学情境更加流于形式与表面，长此以往，势必不利于小学信息技术教学与德育教学理念的融合，对学生的发展也极为不利。
（四）课堂缺乏有效互动
德育理念下的小学信息技术教学方式，需要教师与学生进行积极有效的互动，使得课堂富有实践气息，却又不失系统知识教育的风格。但由于小学班级人数普遍较多，每节课除去重要知识点的讲授与练习时间，能够留给学生与教师之间的互动时间就变得很有限，不仅如此，在个别教师的教学过程中存在着忽视课堂互动的现象，这对于小学信息技术的德育理念教学效果也有十分不好的影响效果。
四、小学信息技术德育理念的针对性解决策略
（一）学生方面
1.端正自身学习态度
良好的学科德育理念就是端正自身的学习态度，对于学生来说，尚不能像成年人一样对自己有一个清晰的规划与分析，作为一个孩子，最渴望的是玩耍与快乐，但对于小学生来说仍需要端正学习态度，家长需要在观念上引导自己的孩子对学习树立一个端正的态度。千里之行始于足下，想在信息技术学习上取得绩效，就一定不能忽视学习态度的重要性。
2.养成自身的学习习惯
德育理念的养成离不开良好的学习习惯，因此，德育理念的另一措施是养成自身的学习习惯。古人常说，无规矩不成方圆，习惯虽尚未上升至规矩的严苛程度，但作为小学生应当明白一个良好的学习习惯会对自己的学习过程产生多大的助力作用。一个良好的学习习惯可以有效地帮助学生在学习过程中对自己的进度以及掌握程度有一个客观准确的了解，当科学的学习方式成为习惯，学生踏踏实实地一步一个脚印地进行学习，其在信息技术学习过程中所能取得的成果是可以预见的。
（二）教师方面
1.转变教学管理理念
对于相关部门重视德育理念并积极下发各种文件政策这一伟大举措来说，固有的教学管理理念已经不能很好地与现在的发展趋势相适应。学生的学习成绩固然重要。但更為重要的是学生综合素质的全面发展，因此学校有必要对于自己的教学管理理念进行转变。
例如，教师在进行Excel表格制作的教学讲解的过程中，可以积极对过去的教学管理理念进行转变，创新自己的教学方法，使得学生在创新的过程中，逐步树立信息技术学科的德育理念。
2.建立更好的师生管理关系
重视信息技术学科德育理念的背景下，老师与学生的关系，不应当只是过去的我讲你听、我做你学的相处模式。对于老师来说，要做到真正走入学生的内心世界，站在学生的角度，为学生考虑，在新时期内，真正成为学生的良师益友，与学生相互促进，真正实现教学相长。并对学生的行为模式、思维方式、价值取向、综合素质、实践能力等各方各面进行正确客观的引导，并把正方向，在学生出现问题的时候及时进行沟通，积极与家长取得联系，真正建立更好的师生关系。
3.重视课堂互动，加强师生联系
课堂互动作为教师与学生沟通的重要方法，在整个教学过程中起到了非常重要的作用。针对德育化信息技术教学现状，教师应当充分考虑到课堂时间的局限性，并积极想出应对策略，使得在课堂中能够与学生进行积极的互动，使得学生对信息技术课程产生兴趣，对教师产生兴趣，从而对信息技术与德育理念产生兴趣。不仅是课堂中与学生进行积极有效的互动，教师也应当在课余时间积极与学生进行沟通与交流，了解学生的兴趣方向，并结合教学目标与理念，辅之以自身的创新，使得课堂中能够更加积极有效地与学生展开交流，并促进信息技术课程德育理念的教学。
例如，教师可以在学生的练习过程中，让学生在提交的作品上写下对于这节课的体会感受，以及希望教师未来还能够带来哪些新的创作形式，使得教师与学生之间的沟通更加贴近生活。
综上所述，在现今的小学信息技术教学过程当中，学科德育理念条件的不断成熟与完善，使得我国的小学信息技术教学不断地趋于良好的发展态势。在此背景下，小学信息技术教学体系在学科德育理念的辅助作用下开创自身的独特发展道路。因此，相关的教育部门人员以及学校的管理者、教师都应当明确学科德育理念的独特优势以及重要作用，并不断地与时俱进、开拓创新，在国家下发相关的政策时积极予以配合落实，并不断地完善现行的小学信息技术教学体系，真正做到一切为学生成人成才负责，为学生日后的发展起到坚实的奠基作用。
参考文献：
[1]廉欣，李博.在信息技术教学中有效渗透德育教育[J].中小学电教，2016（11）.
[2]方丽君.信息技术课堂教学中的德育渗透[J].中小学电教，2016（3）.
[3]李云.浅谈信息技术教学中的德育渗透[J].中学教学参考，2015（26）.