摘要：新课程的高效课堂就是以学生为中心，让学生自觉行动、自主学习的课堂。这种课堂教学形态也称为“生本课堂”。生本课堂教学形态颠覆了传统课堂上只有教师讲、学生听的灌输局面，突出了学生的主体作用；在教学过程中学生的质疑、探疑和释疑环环相扣，突出了学生的主动地位；同时，小组合作不但体现了团队精神，更能彰显“它山之石可以攻玉”。生本课堂教学形态是对新课改理念的诠释，让学生通过自主、合作和探究获得知识、形成能力。
　　关键词：生本课堂教学形态；低切入；多动手；深思考
　　打造高效课堂，生本课堂教学形态是一种有效的方法。这种教学方法强调了学生的主体作用，课上课下都能让学生多动手，深思考，学生的学习由被动变为主动，是一种很值得探究和推广的方法。如“化学反应的利用”一节的课堂教学通常采用“低切入→多动手→深思考”的原则设计。
　　一、认知内容前置，学生课前自主学习
　　认知内容前置就是将导学案课前布置，学生在课前先自主学习新知识，了解新知的内容。因此，导学案中设置了具有“低切入”内容。
　　“低切入”是根据新课程标准的要求将新知识的起点尽量低一些，即导学案的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住基础、抓住要点，形成开放式的空间，使学生动手达到极致，这是生本课堂教学形态的前提。“低切入”，会使学生学习具有成就感，对知识的追求产生莫大的兴趣。
　　在“化学反应的利用”一节制备氯气时所用导学案可以这样设计：
　　案例1实验室制取氯气的化学反应原理
　　反应的化学方程式：；反应的离子方程式：。这一化学反应属于氧化还原反应，做氧化剂，做还原剂。
　　制备氯气的化学反应方程式是基础知识，这并不意味这个内容就很简单。在环节设计时，通过学生对比“浓硫酸与铜的加热反应”、“浓硝酸与铜反应”对应的离子方程式，再将“浓盐酸与二氧化锰反应”的离子方程式应归纳于其中，留给学生更大空间，让学生去认知、归纳总结。
　　二、课堂小组互动，拓宽学习视野
　　课堂上让学生“多动手”，在认识氯气的实验室制备环节可以通过导学案设置大量的基础性的填空。其目的一是让学生人人有学习的抓手，每个学生都能融于求知之中；二是通过学生对氯气制备方法的自主学习中发现问题、产生质疑，便于在课堂教学过程中，多层次地实验探究获得新知并掌握实验技能。在构建氯气制备的知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。
　　一方面通过课堂小组互动，在实验室中进行氯气制备实验探究；然后小组学生分析、讨论与交流，对制备氯气的各个装置的用途及原理认知到位。
　　案例2实验室制取氯气的实验装置
　　装置名称盛放试剂目的①②③④⑤
　　根据装置可知：
　　①利用氯气的性质使用向上排空气法收集氯气。
　　②利用实验室制取氯气的反应条件及参加反应的物质性质思考氯气中可能混有杂质；应用方法除去杂质。
　　③在化学反应中凡有毒或易燃易爆的尾气，都要进行转化处理，以防止污染大气。将尾气通入盛放NaOH溶液的烧杯中，化学方程式为。
　　探究实验室制备氯气是本节知识的重点。通过氯气制备装置中的气体发生装置、净化装置、干燥装置、收集装置和尾气吸收装置的分类细化，促使学生对这一重点知识铭记在心。
　　另一方面，进行班级展示交流，让灵感在碰撞中升华。通过“多动手”的过程可以实现思维的飞跃和深化。实验室制备氯气只是气体制备的一个实例。为了引导学生“多思考”，对知识做到举一反三，就必须构建“气体的实验室制备”的知识结构。如对氢气、二氧化碳、氧气、氨气、一氧化氮等气体按照“氯气制备装置”的功能顺序进行新的思考。
　　案例3实验室若收集一瓶干燥的氢气，应用哪些装置和装置中的药品是什么？画出装置图。
　　通过小组交流，学生给出的答案、画出的装置图展示都是匠心独运。如优秀的装置图：
　　三、知识归纳总结，打造完善的网络结构
　　学生课堂展示之后，为了对本节知识的拓展，在教师的引导下归纳氢气、二氧化碳、氧气、氨气、一氧化氮等气体的实验室制备：
　　××气体的实验室制备原理装置图可能杂质气体及除去方法收集方法检验方法尾气处理
　　通过“化学反应的利用”一节教学方法分析，我们知道生本课堂教学形态不但注重个体发展，而且注重小组间的活动和班级交流，是既包含个体学习又包含团队提升的课堂。新课改理念倡导“促之有方，导之有法，行之有效”。毋容置疑，生本课堂教学形态就是这种理念的具体体现。
　　作者单位：陕西省绥德县绥德中学