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摘要：绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，在长期绘本阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。
关键词：学龄前儿童教育绘本阅读多元化综合发展
儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。在我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，给孩子带来美好的视觉感受。绘本的图不依赖文字，不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。好的绘本不仅图画精美，而且每张图画都有丰富的内涵。能把儿童带入美好的故事情节中让孩子的情感受到陶怡，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式。儿童绘本以它特有的文学形式吸引着儿童，儿童绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，让孩子得以进入不同的世界。在愉悦的绘本阅读中增强儿童的阅读能里、审美能力、拓展儿童的艺术想象能力、促进儿童道德情感发展、丰富儿童的精神世界，让儿童在“悦”读中快乐健康地成长。
在我们中国，阅读之风正在盛行，尤其是2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教学目标体系，显示了我国对学龄前阅读的提倡和重视。
一、当前引领儿童进行绘本阅读存在的误区
1.儿童绘本阅读是成人“方便教育”的工具。许多的成人在给学龄前儿童绘本时的意图很明确，希望儿童能自主阅读，方便成人做自己的事情。这种方便教育的意识对于学龄前儿童的绘本阅读缺乏指导和引领，失去了绘本阅读促进儿童综合素质培养的初衷。
2.绘本阅读成为成人为儿童入小学奠基的教本。绘本阅读中，许多成人认为这是为儿童入小学的阅读技能准备，将绘本阅读变成了生硬、呆板的教科书。强调孩子掌握词汇、识字量的多少，使绘本阅读失去原有的魅力。
3.成人对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性。如有的成人为儿童选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的不够关注儿童对绘本内容的兴趣和认知需要，有的在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
4.不能充分挖掘绘本中阅读以外的多元化的教育资源。成人在引导学龄前儿童阅读时只注重对故事情节展开的观察与表达，对于绘本中情感、观念的引导利用不够重视。比如:绘本《蜜蜂树》可以引发孩子追求知识的乐趣，进而付出行动，共同达成目的。《星月》则让孩子学会欣赏别人与自己不同的地方。《绿笛》则让孩子肯定自我，勇敢做自己。《我变成喷火龙》引导孩子情绪能适当抒发控制。《胆小亨利》再大胆的人也有害怕的事，而胆小的人也有勇敢的时候，让孩子正视自己的勇敢与害怕。
二、如何让绘本阅读促进学龄前儿童综合素质发展
我们到底应该怎样选择作品供儿童阅读？如何利用这些优秀的作品丰富儿童的精神世界、促进儿童综合发展？这些作品需要以什么样的最佳方式呈现给学龄前儿童？这是我们作为一线的学龄前儿童教育者需要解决的关键问题。
1、为儿童挑选适合阅读的、多元化的绘本
学龄前儿童正处于“读图”阶段，图画对儿童的视觉震撼比知识、教导效果更为直接。绘本它以儿童喜闻乐见的形式呈现，特有的读图阅读形式与儿童具体、形象的思维特点融为一体。作为“人生的第一书”，是最适合孩子阅读的图书。
但是绘本也有品质高下之分和根据儿童的具体情况来选择的问题。尤其是绘本已经热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现，如何挑选适合儿童阅读的绘本，应该引起足够的重视。
真正好的绘本应该立足于儿童的视角，让儿童可以自由进入故事的世界，并且能够反映儿童生活世界和内心世界。好的绘本所折射的内容承认儿童的独立人格和童年生活的独立价值、相信儿童具有与大人不同的独特的内在世界。需要特别强调的是选择绘本要重视绘画的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养儿童好的想像力。
2、抛弃功利的绘本阅读目的，让阅读成为儿童重要的生活方式
许多成人把绘本阅读看作是小学学习的提前开始。把绘本当作教科书，把儿童在阅读中学会了几个词语，复述了几个故事作为阅读的目的，让儿童在重压下阅读，失去了阅读的快乐。学龄前儿童阶段的阅读目的不在于学习多少知识，而在于是不是通过阅读爱上了读书。我们进行绘本阅读的目的，是抓住儿童“吃语言”的黄金时期，给他大量吸收优质语言的环境和机会。
3、拓展绘本阅读的价值，促进儿童的综合发展
1）培养良好的阅读习惯。绘本阅读的过程是儿童养成良好阅读习惯、培养儿童爱惜书的过程、形成正确的阅读方法。在精读的过程中引导儿童读图，很多教育者习惯于指着文字给儿童读书，这是读绘本最大误区之一，因为绘本里的画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和表达方式，让儿童从小掌握绘画语言，就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯。
2）陶冶儿童艺术情操。绘本精美的手工绘图、生动迷人，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。儿童在读图的过程中不仅理解了“画”语，同时感受到不同风格的艺术熏陶。
3）促进儿童多元化智能发展。儿童的智能发展是多元化的，不仅限于语言和数学逻辑，还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、创造想象、自然观察。绘本以它多元化的视觉表达情感、表现生活，也可以促进多元化智能的开发。比如《大脚丫跳芭蕾》，在儿童阅读的过程中对音乐智能方面就有着促进功能。
4）发展儿童健全人格、幸福人生。和儿童分享绘本，还能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。从丰富生动的故事中，儿童可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……
参考文献：
[1]徐鸿洁《新教育理念引领下的幼儿园绘本阅读的实验研究》
关键词：学龄前儿童教育绘本阅读多元化综合发展
儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。在我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，给孩子带来美好的视觉感受。绘本的图不依赖文字，不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。好的绘本不仅图画精美，而且每张图画都有丰富的内涵。能把儿童带入美好的故事情节中让孩子的情感受到陶怡，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式。儿童绘本以它特有的文学形式吸引着儿童，儿童绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，让孩子得以进入不同的世界。在愉悦的绘本阅读中增强儿童的阅读能里、审美能力、拓展儿童的艺术想象能力、促进儿童道德情感发展、丰富儿童的精神世界，让儿童在“悦”读中快乐健康地成长。
在我们中国，阅读之风正在盛行，尤其是2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教学目标体系，显示了我国对学龄前阅读的提倡和重视。
一、当前引领儿童进行绘本阅读存在的误区
1.儿童绘本阅读是成人“方便教育”的工具。许多的成人在给学龄前儿童绘本时的意图很明确，希望儿童能自主阅读，方便成人做自己的事情。这种方便教育的意识对于学龄前儿童的绘本阅读缺乏指导和引领，失去了绘本阅读促进儿童综合素质培养的初衷。
2.绘本阅读成为成人为儿童入小学奠基的教本。绘本阅读中，许多成人认为这是为儿童入小学的阅读技能准备，将绘本阅读变成了生硬、呆板的教科书。强调孩子掌握词汇、识字量的多少，使绘本阅读失去原有的魅力。
3.成人对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性。如有的成人为儿童选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的不够关注儿童对绘本内容的兴趣和认知需要，有的在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
4.不能充分挖掘绘本中阅读以外的多元化的教育资源。成人在引导学龄前儿童阅读时只注重对故事情节展开的观察与表达，对于绘本中情感、观念的引导利用不够重视。比如:绘本《蜜蜂树》可以引发孩子追求知识的乐趣，进而付出行动，共同达成目的。《星月》则让孩子学会欣赏别人与自己不同的地方。《绿笛》则让孩子肯定自我，勇敢做自己。《我变成喷火龙》引导孩子情绪能适当抒发控制。《胆小亨利》再大胆的人也有害怕的事，而胆小的人也有勇敢的时候，让孩子正视自己的勇敢与害怕。
二、如何让绘本阅读促进学龄前儿童综合素质发展
我们到底应该怎样选择作品供儿童阅读？如何利用这些优秀的作品丰富儿童的精神世界、促进儿童综合发展？这些作品需要以什么样的最佳方式呈现给学龄前儿童？这是我们作为一线的学龄前儿童教育者需要解决的关键问题。
1、为儿童挑选适合阅读的、多元化的绘本
学龄前儿童正处于“读图”阶段，图画对儿童的视觉震撼比知识、教导效果更为直接。绘本它以儿童喜闻乐见的形式呈现，特有的读图阅读形式与儿童具体、形象的思维特点融为一体。作为“人生的第一书”，是最适合孩子阅读的图书。
但是绘本也有品质高下之分和根据儿童的具体情况来选择的问题。尤其是绘本已经热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现，如何挑选适合儿童阅读的绘本，应该引起足够的重视。
真正好的绘本应该立足于儿童的视角，让儿童可以自由进入故事的世界，并且能够反映儿童生活世界和内心世界。好的绘本所折射的内容承认儿童的独立人格和童年生活的独立价值、相信儿童具有与大人不同的独特的内在世界。需要特别强调的是选择绘本要重视绘画的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养儿童好的想像力。
2、抛弃功利的绘本阅读目的，让阅读成为儿童重要的生活方式
许多成人把绘本阅读看作是小学学习的提前开始。把绘本当作教科书，把儿童在阅读中学会了几个词语，复述了几个故事作为阅读的目的，让儿童在重压下阅读，失去了阅读的快乐。学龄前儿童阶段的阅读目的不在于学习多少知识，而在于是不是通过阅读爱上了读书。我们进行绘本阅读的目的，是抓住儿童“吃语言”的黄金时期，给他大量吸收优质语言的环境和机会。
3、拓展绘本阅读的价值，促进儿童的综合发展
1）培养良好的阅读习惯。绘本阅读的过程是儿童养成良好阅读习惯、培养儿童爱惜书的过程、形成正确的阅读方法。在精读的过程中引导儿童读图，很多教育者习惯于指着文字给儿童读书，这是读绘本最大误区之一，因为绘本里的画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和表达方式，让儿童从小掌握绘画语言，就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯。
2）陶冶儿童艺术情操。绘本精美的手工绘图、生动迷人，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。儿童在读图的过程中不仅理解了“画”语，同时感受到不同风格的艺术熏陶。
3）促进儿童多元化智能发展。儿童的智能发展是多元化的，不仅限于语言和数学逻辑，还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、创造想象、自然观察。绘本以它多元化的视觉表达情感、表现生活，也可以促进多元化智能的开发。比如《大脚丫跳芭蕾》，在儿童阅读的过程中对音乐智能方面就有着促进功能。
4）发展儿童健全人格、幸福人生。和儿童分享绘本，还能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。从丰富生动的故事中，儿童可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……
参考文献：
[1]徐鸿洁《新教育理念引领下的幼儿园绘本阅读的实验研究》