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【摘 要】新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会质疑、善于提问和创新；注重学生探究过程、自主学习；学会合作交流，掌握科学探究方法。
【关键词】创新；自主学习；合作交流
新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题，培养质疑意识、提问能力、创新能力；注重让学生经历过程，发展探究能力、自主学习能力；学会合作交流，掌握科学探究方法。课程改革的显著特征就是转变教学方式，而转变教学方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式的一个重要特征就是“问题性”，即强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在物理课堂教学中，应怎样提高物理课堂效率呢？主要从以下几方面来进行：
一、在课堂教学中，发挥学生的主体性
培养学生的创新意识，全面落实素质教育已经成了教师的共识。而学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件——学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。可以说，学生提出问题的能力直接制约着教师运用主体性教学思想进行教学的进程、学生创新意识发展的进程。因此，当前课堂教学改革，首先要研究和培养学生提出问题的能力。现阶段大力倡导的探究教学，就是以问题为主线展开的探究学习活动，并且教会学生在探究学习过程中自主地去发现问题、提出问题、解决问题，进而再去发现新问题，这样层层深入地进行探究活动直至完成学习任务。但在探究教学实施的初级阶段，学生缺乏问题意识，不会也不敢提出问题，这一实际现象严重制约了探究教学活动的实施。任何探究均源于问题，如何提出科学的问题至关重要。在探究式教学初始阶段，问题可以由教师精心设计，它应该具有一定的挑战性，但不能超出学生的能力范围。难易适中的问题最能激发学生的好奇心，这样才能在探究学习的过程中让学生保持学习的热情，求知的欲望。教学过程要充分体现出教师和学生之间的交流和对话。因此，像过去那种“教学是一种认识过程”就具有一定的片面性。教学不仅仅是学生对问题本质的认识过程，这样就没有了生命活力，学生学的东西都是死的，没有生命价值。而把教学过程看成是教师与学生之间的交流，那就有了活力。
二、在课堂教学中，发挥老师的导向性
教学过程中，教师是带着学生走向知识，大家共同研究问题，通过分析和推理，最后得出结论。在这个过程中，教师是向导，更多的是学生在学习，构建自己的逻辑架构和知识体系。而有些科目（如文科）就需要教师在启发学生的过程，让学生获得灵感，而老师的知识也仅仅是老师个人的理解所表现的产品。如果老师能够和学生进行良好的交流，把问题都纳入到研究的氛围中，寻找突破口，遵循基本的思想，运用一定的科学方法，通过思维分析，解决问题，这样学生就能获得自身的发展。
首先需要物理教师创设问题情境，以生动、形象的方式再现教学知识。教师可通过实验激发学生的兴趣和热情。课堂教学绝不仅仅是展现教材上现成的结论和论证在形式上的汇聚，更重要的是揭示隐含于其中的精彩而独特的思维过程。如此，学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的知识内化为自己的智慧。
其次教师应从多角度解读教材，既使知识本身的价值得以体现，又使学生的个性得以发展。由于物理课时相对较少，学生的练习、反馈通常被教师安排在课后进行。这使得师生在课堂上不能及时解决问题，即使发现了问题，也错过了最佳的教学机会，这导致学生的学习效率降低，易失去有价值的学习资源。人们越来越注意到，及时解决课堂生成的问题不仅是教育中一项重要的课程策略，对于教师提升专业能力，了解学生掌握知识的程度、检验教师的教学方法，具有指导和修正作用。
总之，教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去，要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要，教学中，要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维。要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，就能加强学生思维的灵活性。
【参考文献】
[1]柏莉侠.新课改下的高中物理教学体会[J].新课程（教育学术），2010（07）
[2]蒙绍宇.对新课程标准下高中物理教学的思考[J].科教文汇（下旬刊），2008（01）
[3]邓健钊.新课改背景下高中物理课堂教学的策略研究[J].新课程（教育学术），2011（04）
[4]沈怀侠.如何提高物理课堂教学的有效性[J].考试周刊，2011（12）
[5]朱保海.新课改下的高中物理教学[J].中学生数理化（教与学），2010（03）
（作者单位：江西省抚州市崇仁一中）
【关键词】创新；自主学习；合作交流
新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题，培养质疑意识、提问能力、创新能力；注重让学生经历过程，发展探究能力、自主学习能力；学会合作交流，掌握科学探究方法。课程改革的显著特征就是转变教学方式，而转变教学方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式的一个重要特征就是“问题性”，即强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在物理课堂教学中，应怎样提高物理课堂效率呢？主要从以下几方面来进行：
一、在课堂教学中，发挥学生的主体性
培养学生的创新意识，全面落实素质教育已经成了教师的共识。而学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件——学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。可以说，学生提出问题的能力直接制约着教师运用主体性教学思想进行教学的进程、学生创新意识发展的进程。因此，当前课堂教学改革，首先要研究和培养学生提出问题的能力。现阶段大力倡导的探究教学，就是以问题为主线展开的探究学习活动，并且教会学生在探究学习过程中自主地去发现问题、提出问题、解决问题，进而再去发现新问题，这样层层深入地进行探究活动直至完成学习任务。但在探究教学实施的初级阶段，学生缺乏问题意识，不会也不敢提出问题，这一实际现象严重制约了探究教学活动的实施。任何探究均源于问题，如何提出科学的问题至关重要。在探究式教学初始阶段，问题可以由教师精心设计，它应该具有一定的挑战性，但不能超出学生的能力范围。难易适中的问题最能激发学生的好奇心，这样才能在探究学习的过程中让学生保持学习的热情，求知的欲望。教学过程要充分体现出教师和学生之间的交流和对话。因此，像过去那种“教学是一种认识过程”就具有一定的片面性。教学不仅仅是学生对问题本质的认识过程，这样就没有了生命活力，学生学的东西都是死的，没有生命价值。而把教学过程看成是教师与学生之间的交流，那就有了活力。
二、在课堂教学中，发挥老师的导向性
教学过程中，教师是带着学生走向知识，大家共同研究问题，通过分析和推理，最后得出结论。在这个过程中，教师是向导，更多的是学生在学习，构建自己的逻辑架构和知识体系。而有些科目（如文科）就需要教师在启发学生的过程，让学生获得灵感，而老师的知识也仅仅是老师个人的理解所表现的产品。如果老师能够和学生进行良好的交流，把问题都纳入到研究的氛围中，寻找突破口，遵循基本的思想，运用一定的科学方法，通过思维分析，解决问题，这样学生就能获得自身的发展。
首先需要物理教师创设问题情境，以生动、形象的方式再现教学知识。教师可通过实验激发学生的兴趣和热情。课堂教学绝不仅仅是展现教材上现成的结论和论证在形式上的汇聚，更重要的是揭示隐含于其中的精彩而独特的思维过程。如此，学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的知识内化为自己的智慧。
其次教师应从多角度解读教材，既使知识本身的价值得以体现，又使学生的个性得以发展。由于物理课时相对较少，学生的练习、反馈通常被教师安排在课后进行。这使得师生在课堂上不能及时解决问题，即使发现了问题，也错过了最佳的教学机会，这导致学生的学习效率降低，易失去有价值的学习资源。人们越来越注意到，及时解决课堂生成的问题不仅是教育中一项重要的课程策略，对于教师提升专业能力，了解学生掌握知识的程度、检验教师的教学方法，具有指导和修正作用。
总之，教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去，要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要，教学中，要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维。要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，就能加强学生思维的灵活性。
【参考文献】
[1]柏莉侠.新课改下的高中物理教学体会[J].新课程（教育学术），2010（07）
[2]蒙绍宇.对新课程标准下高中物理教学的思考[J].科教文汇（下旬刊），2008（01）
[3]邓健钊.新课改背景下高中物理课堂教学的策略研究[J].新课程（教育学术），2011（04）
[4]沈怀侠.如何提高物理课堂教学的有效性[J].考试周刊，2011（12）
[5]朱保海.新课改下的高中物理教学[J].中学生数理化（教与学），2010（03）
（作者单位：江西省抚州市崇仁一中）