论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，对于摆脱传统教学模式、改变对学生进行灌输式的教学方法的追求越发迫切，在教学中引入生活化理念，强调生活与知识的联系，最终引导学生把生物知识运用到生活中，提高学生学习生物的效果，成了我们生物教师研究的新课题。本文从高中生物教学生活化现状、生物教学生活化意义和如何进行生活化教学这三方面进行了研究。
关键词：高中生物；生活化；教学初探
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0025
本着从生活走向生物、从生物走向社会的教育理念，加强高中素质教育，改变高中生物教学中理论与实践脱离的教学现状，以及教学中对生活化的案例和生活现象等融入不足的现象，通过教学中新闻热点、社会热点与课本内容的结合，用生物学知识去解释这些现象，激发学生的求知欲望，增加高中生物教学的实践性教学，激发学生探索生物科学知识的热情，促进学生综合实践能力的提升，笔者结合自身的高中生物教学实践经验，对在生物教学中融入生活化教学进行了初步尝试。下面是笔者关于高中生物教学生活化的研究心得。
一、生物教学生活化现状
当前，我们的生物教学较偏重于课本知识的讲解，学生在课本内容的理解上还存在一定困难，主要是由于教学中生活化程度的不足，课堂枯燥乏味、学生学习兴趣不高，难以有效构建生活化课堂。对于“学是为了更好的用”的理解不够到位，认为教学中联系生活化内容没有必要，或者生活化程度不足，使全体学生无法真正参与其中，课堂效率相对低下。
二、生物教学生活化意义
正所谓“生活即教育”“实用出真知”，构建生活化课堂具有极其重要的意义，我们高中教师在课程讲解时也要注意融入生活化思想，培养学生的综合能力。
1.激发学生生物学习兴趣
任何科目的教学中，兴趣都是第一步，正如俗话所说：兴趣是最好的老师。在我们的实践教学中发现，传统的单纯用理论知识进行灌输式教育，难以达到预期的教学效果。尝试在生物课堂中融入生活化理念，借助生活中的材料和现象诠释生物理论知识，利于学生较为容易地理解和把握生物科学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2.提高学生实践探究能力
新课改标准中明确指出，要着重培养学生实践的能力，培养学生生物核心素养，这对生物教师提出了具体要求。核心素养理念的提出强调了当今教育对学生能力培养的重视性，教师需要对于培养学生适应未来发展和社会发展的知识与能力方面有所侧重，进行针对性教学。生活化教学模式与传统教学模式对比来看，构建生活化的生物课堂，可以有效引导学生运用生物理论知识指导生活实践。与此同时，借助生活现象去诠释课本中的理论知识，便于理解知识的同时还可以使学生发现生物理论与实践的紧密联系，培养学生的全面发展能力，推动高中生物教学改革的进程。
三、生物教学生活化措施
1.教材选取生活化
教材的选取可以从生活中常见事物入手，比如讲解“外界溶液浓度高于细胞液细胞会失水”时，可以选取紫色的洋葱鳞片或者进行腌渍黄瓜观察，讲“条件反射”时可以用膝跳反应和手指无意中遭遇针刺时会先缩手后产生痛觉来进行讲解，再比如“糖的发酵”可以利用葡萄酒开瓶后未及时喝完会变酸，夏天隔夜饭会产生酸味这种生活实际来举例说明，这种方式可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生理解生物知识，使学生对生物实验产生亲近感。
2.课堂提问生活化
提问是培养学生思考能力的有效方法，教师可以通过提出生活中实际问题的方式，让学生用生物学知识进行解答，强调学生的思考主动性和知识串联性。
比如，可以让学生调查询问家中是否有糖尿病人。从生物学角度看，是什么原因造成了这种病的发生，并利用生物知识制定一份糖尿病人的饮食规划，还可以在学习“降低化学反应活化能的酶”的时候，向学生提问：“为什么发烧会感觉浑身无力？在生物学上看是因为什么？”最终得出人体正常情况下处于“酶”活性最强的最适温度，体温上升到39°时，酶活性降低，像是线粒体这种产生能量的细胞器造能受到影响，人就会感到浑身无力，这些都是由于温度对“酶”活性造成了影响，从而影响人体细胞代谢速度。
3.实践教学生活化
学习的最终目的是为了更好地使用它，通过实践活动运用课堂上的生物知识，无形中增强了学生学有所用的能力，同时也加深了对知识的理解。
例如，在学完“染色体的复制和转运”后，教师可以让学生指出色盲的发病率，分析其产生原因，以及色盲发病的男女概率和与父母携带色盲基因的关系，让学生运用课本上所学的生物知识，自发地运用生物知识解答实际问题，用实践探究的方法让学生更好地理解相关生物知识。
四、总结
生活化教学不仅有利于学生理解和掌握知识，而且有助于培养学生的各种能力，促进综合素质的提升。因此，在新时代背景下，作为高中生物教师，在教学过程中，需注意将生物知识和生活实践相结合，通过运用多种教学方法，激發学生对高中生物学习的兴趣，引导学生在掌握生物知识的同时，提升动手操作能力、创新能力，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄定梅.高中生物生活化模式的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）.
[2]邓伟.立足生物实验以培养科学素养——浅议高中生物教学中实验教学的现状及改革对策[J].新课程导学，2017（32）.
（作者单位：辽宁省抚顺市第二中学113000）
关键词：高中生物；生活化；教学初探
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0025
本着从生活走向生物、从生物走向社会的教育理念，加强高中素质教育，改变高中生物教学中理论与实践脱离的教学现状，以及教学中对生活化的案例和生活现象等融入不足的现象，通过教学中新闻热点、社会热点与课本内容的结合，用生物学知识去解释这些现象，激发学生的求知欲望，增加高中生物教学的实践性教学，激发学生探索生物科学知识的热情，促进学生综合实践能力的提升，笔者结合自身的高中生物教学实践经验，对在生物教学中融入生活化教学进行了初步尝试。下面是笔者关于高中生物教学生活化的研究心得。
一、生物教学生活化现状
当前，我们的生物教学较偏重于课本知识的讲解，学生在课本内容的理解上还存在一定困难，主要是由于教学中生活化程度的不足，课堂枯燥乏味、学生学习兴趣不高，难以有效构建生活化课堂。对于“学是为了更好的用”的理解不够到位，认为教学中联系生活化内容没有必要，或者生活化程度不足，使全体学生无法真正参与其中，课堂效率相对低下。
二、生物教学生活化意义
正所谓“生活即教育”“实用出真知”，构建生活化课堂具有极其重要的意义，我们高中教师在课程讲解时也要注意融入生活化思想，培养学生的综合能力。
1.激发学生生物学习兴趣
任何科目的教学中，兴趣都是第一步，正如俗话所说：兴趣是最好的老师。在我们的实践教学中发现，传统的单纯用理论知识进行灌输式教育，难以达到预期的教学效果。尝试在生物课堂中融入生活化理念，借助生活中的材料和现象诠释生物理论知识，利于学生较为容易地理解和把握生物科学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2.提高学生实践探究能力
新课改标准中明确指出，要着重培养学生实践的能力，培养学生生物核心素养，这对生物教师提出了具体要求。核心素养理念的提出强调了当今教育对学生能力培养的重视性，教师需要对于培养学生适应未来发展和社会发展的知识与能力方面有所侧重，进行针对性教学。生活化教学模式与传统教学模式对比来看，构建生活化的生物课堂，可以有效引导学生运用生物理论知识指导生活实践。与此同时，借助生活现象去诠释课本中的理论知识，便于理解知识的同时还可以使学生发现生物理论与实践的紧密联系，培养学生的全面发展能力，推动高中生物教学改革的进程。
三、生物教学生活化措施
1.教材选取生活化
教材的选取可以从生活中常见事物入手，比如讲解“外界溶液浓度高于细胞液细胞会失水”时，可以选取紫色的洋葱鳞片或者进行腌渍黄瓜观察，讲“条件反射”时可以用膝跳反应和手指无意中遭遇针刺时会先缩手后产生痛觉来进行讲解，再比如“糖的发酵”可以利用葡萄酒开瓶后未及时喝完会变酸，夏天隔夜饭会产生酸味这种生活实际来举例说明，这种方式可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生理解生物知识，使学生对生物实验产生亲近感。
2.课堂提问生活化
提问是培养学生思考能力的有效方法，教师可以通过提出生活中实际问题的方式，让学生用生物学知识进行解答，强调学生的思考主动性和知识串联性。
比如，可以让学生调查询问家中是否有糖尿病人。从生物学角度看，是什么原因造成了这种病的发生，并利用生物知识制定一份糖尿病人的饮食规划，还可以在学习“降低化学反应活化能的酶”的时候，向学生提问：“为什么发烧会感觉浑身无力？在生物学上看是因为什么？”最终得出人体正常情况下处于“酶”活性最强的最适温度，体温上升到39°时，酶活性降低，像是线粒体这种产生能量的细胞器造能受到影响，人就会感到浑身无力，这些都是由于温度对“酶”活性造成了影响，从而影响人体细胞代谢速度。
3.实践教学生活化
学习的最终目的是为了更好地使用它，通过实践活动运用课堂上的生物知识，无形中增强了学生学有所用的能力，同时也加深了对知识的理解。
例如，在学完“染色体的复制和转运”后，教师可以让学生指出色盲的发病率，分析其产生原因，以及色盲发病的男女概率和与父母携带色盲基因的关系，让学生运用课本上所学的生物知识，自发地运用生物知识解答实际问题，用实践探究的方法让学生更好地理解相关生物知识。
四、总结
生活化教学不仅有利于学生理解和掌握知识，而且有助于培养学生的各种能力，促进综合素质的提升。因此，在新时代背景下，作为高中生物教师，在教学过程中，需注意将生物知识和生活实践相结合，通过运用多种教学方法，激發学生对高中生物学习的兴趣，引导学生在掌握生物知识的同时，提升动手操作能力、创新能力，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄定梅.高中生物生活化模式的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）.
[2]邓伟.立足生物实验以培养科学素养——浅议高中生物教学中实验教学的现状及改革对策[J].新课程导学，2017（32）.
（作者单位：辽宁省抚顺市第二中学113000）