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【摘要】古诗词具有语言简练、意境深远和情感丰富的特点，而这也是其与其它学科内容的不同之处。对古诗词进行学习，既可使高中生的语言积累更加丰富，也可帮助其形成积极向上的人生态度。为此，本文笔者结合自身教学实践，就当前高中语文占诗词教学存在的问题进行了简要论述，进一步探讨了高中语文古诗词教学的策略，旨在促进教学效率与质量的提高。
【关键词】高中 古诗词 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0137-01
古诗词在高中语文教学中占到的比重非常大，高中语文整体的教学质量在很大程度上都取决于古诗词教学。但其一直以来都是教学的难点所在，不仅教师把握起来有一定难度，且学生也很难理解，若无法有效解决这些问题，则会严重阻碍后续的教学。所以，高中语文教师应趁改革之机，从传统教学理念中突破出来，对教学方法进行创新，将学生学习古诗词的兴趣激发出来，促进古诗词教学效果的提高。
一、高中语文占诗词教学存在的问题
（一）教学枯燥，学生学习兴趣差
由于高中语文古诗词教学有一定特殊性，因而诸多教师在教学时都未营造一种意境，造成枯燥乏味成为课堂教学的主基调，让学生的学习兴趣大受影响。同时部分学生仅是为了应付考试而学习古诗词，并未对古诗词表达的真正内涵进行深入理解，如此，不但让学生毫无学习积极性，也是教学效果受到了影响。
（二）轻视想象，缺少独到的见解
联想与想象是高中学习古诗词的必备条件，如此方可对诗词表达的内涵有所领悟。但是在实际教学中，教师受表达能力的限制，不能将诗句中的意境展现给学生，导致学生只凭字面意思理解古诗词，进而无法对学生的想象能力进行培养。若学生不能通过意境分析对古诗词内涵进行分析，那么在之后的学习中便不能举一反三，学会融会贯通。
二、高中语文古诗词教学的具体策略
（一）激发学生古诗词学习兴趣
兴趣是人们做事的动力所在，学生学习也是如此，要想学生认真地去思考探究，就必须要让他们产生学习兴趣[1]。在应试教育的影响下，考试重点一直都是高中语文古诗词教学的主要内容，教师教学方法也多为“填鸭式”，沉闷的教学氛围，大大打压了学生的古诗词学习兴趣。
针对这一情况，高中语文教师应对教学模式予以创新，在教学中引入现代化教学设备，使学生在图片、声音的带动下产生身临其境之感，将其对古诗词的兴趣激发出来，帮助学生对古诗词展开深入理解，感受古诗词魅力。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以PPT的形式展现收集的赤壁图片，在点击图片的同时播放水击涯岸的音乐，以带给学生亲临赤壁之感，趁此机会教师再引导学生有感情的朗读课文，这样一来学生既可对当时作者的思想、感情有一深入理解，也能够大大提升课堂教学效果。
（二）美化古诗词情境
需知，古诗词的精髓即为情境。因此，语文教师应尽可能对古诗词的情境进行优化，对诗人想要表达的思想与情感做全面又细致地把握，使学生古诗词的优美情境产生深刻感受。以李商隐的《锦瑟》一诗为例，表面是在咏物，实则是以琴瑟隐题。该诗创作于李商隐妻子去世后，因此才有了第一句“锦瑟无端五十弦”，由于历史记载古代琴弦只有二十五根，而之所以会出现五十根，就说明琴弦已断，因而该诗中的“五十弦”就有琴弦断裂之意，由此也表现出诗人十分怀念过往美好生活。诗人在诗中用到了诸多典故，可让学生感受到一种朦胧美。因此教师在讲解时也应尽可能美化诗句，如此方可让学生转化视觉享受，感受到古诗词的魅力。
（三）多角度进行古诗词的教学
古诗词是我国的文化瑰宝，教育意义重大。因而教师在教学时应试着从多个角度展开，如此势必会取得理想的教学效果。在教学过程中，既要引导学生对语言方面的价值引起重视，更为重要的是让学生对诗人所用的创作手法、情感表达形式多加关注，这些内容均体现在古诗词中，因此教师要引导学生展开多角度分析，如此才有助于学生对古诗词的内涵展开深刻理解。
比如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可先同学生一起对该词的表面含义进行分析，之后再引导学生详细的分析该首词的创作背景、所表达的情感以及写作手法，以让进一步理解古诗词。古诗词具有诸多价值层面，教师可通过比较的方式让学生将古诗词中的奥妙找出来，让学生更加深刻的认识古诗词艺术。除此之外，古诗词也有着非常好的韵律感与节奏感，若以音律的形式表现古诗词的字音，让学生进行朗诵，他们便能在朗诵中对古诗词的内在情感产生深刻体会，进而引发共鸣。
（四）鼓励学生进行古诗词创作
通过诗词表达自己的情感是诗人创作诗词的主要目的。高中生已具备一定的品读与写作能力，因而高中语文教师在进行古诗词教学时，应鼓励学生效仿古人展开古诗词创作，这是一种新型教学模式的尝试[2]。
首先，教师可鼓励学生根据古诗词的句式、用词和修辞等进行仿写。这种创作方式有一定的难度，需要学生多次进行思考与练习，但由此也可大大提升学生的古诗词鉴赏能力。其次，让学生有充足的空间发挥所能，进行古诗词的改写。教师可引导学生从表现手法、结构方面出发，适当的改写原诗词，通过现代汉语的创作方式将古诗词的韵味与意境体现出来，既将自身才能发挥出来，又进一步认识古诗词，促进古诗词教学有效性的提高。
三、结语
高中语文教师在进行古诗词教学时，应对古诗词教学的方式方法展开深入探究，将学生学习古诗词的热情激发出来，如此，方可使学生产生学习积极性，促进古诗词课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]曾先锋.高中语文古诗词教学策略分析[J].学周刊，2016，（23）：122-123.
[2]甘立珍.新课改背景下如何提高高中語文古诗词教学效果[J].学周刊，2016，（15）：73-74.
【关键词】高中 古诗词 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0137-01
古诗词在高中语文教学中占到的比重非常大，高中语文整体的教学质量在很大程度上都取决于古诗词教学。但其一直以来都是教学的难点所在，不仅教师把握起来有一定难度，且学生也很难理解，若无法有效解决这些问题，则会严重阻碍后续的教学。所以，高中语文教师应趁改革之机，从传统教学理念中突破出来，对教学方法进行创新，将学生学习古诗词的兴趣激发出来，促进古诗词教学效果的提高。
一、高中语文占诗词教学存在的问题
（一）教学枯燥，学生学习兴趣差
由于高中语文古诗词教学有一定特殊性，因而诸多教师在教学时都未营造一种意境，造成枯燥乏味成为课堂教学的主基调，让学生的学习兴趣大受影响。同时部分学生仅是为了应付考试而学习古诗词，并未对古诗词表达的真正内涵进行深入理解，如此，不但让学生毫无学习积极性，也是教学效果受到了影响。
（二）轻视想象，缺少独到的见解
联想与想象是高中学习古诗词的必备条件，如此方可对诗词表达的内涵有所领悟。但是在实际教学中，教师受表达能力的限制，不能将诗句中的意境展现给学生，导致学生只凭字面意思理解古诗词，进而无法对学生的想象能力进行培养。若学生不能通过意境分析对古诗词内涵进行分析，那么在之后的学习中便不能举一反三，学会融会贯通。
二、高中语文古诗词教学的具体策略
（一）激发学生古诗词学习兴趣
兴趣是人们做事的动力所在，学生学习也是如此，要想学生认真地去思考探究，就必须要让他们产生学习兴趣[1]。在应试教育的影响下，考试重点一直都是高中语文古诗词教学的主要内容，教师教学方法也多为“填鸭式”，沉闷的教学氛围，大大打压了学生的古诗词学习兴趣。
针对这一情况，高中语文教师应对教学模式予以创新，在教学中引入现代化教学设备，使学生在图片、声音的带动下产生身临其境之感，将其对古诗词的兴趣激发出来，帮助学生对古诗词展开深入理解，感受古诗词魅力。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以PPT的形式展现收集的赤壁图片，在点击图片的同时播放水击涯岸的音乐，以带给学生亲临赤壁之感，趁此机会教师再引导学生有感情的朗读课文，这样一来学生既可对当时作者的思想、感情有一深入理解，也能够大大提升课堂教学效果。
（二）美化古诗词情境
需知，古诗词的精髓即为情境。因此，语文教师应尽可能对古诗词的情境进行优化，对诗人想要表达的思想与情感做全面又细致地把握，使学生古诗词的优美情境产生深刻感受。以李商隐的《锦瑟》一诗为例，表面是在咏物，实则是以琴瑟隐题。该诗创作于李商隐妻子去世后，因此才有了第一句“锦瑟无端五十弦”，由于历史记载古代琴弦只有二十五根，而之所以会出现五十根，就说明琴弦已断，因而该诗中的“五十弦”就有琴弦断裂之意，由此也表现出诗人十分怀念过往美好生活。诗人在诗中用到了诸多典故，可让学生感受到一种朦胧美。因此教师在讲解时也应尽可能美化诗句，如此方可让学生转化视觉享受，感受到古诗词的魅力。
（三）多角度进行古诗词的教学
古诗词是我国的文化瑰宝，教育意义重大。因而教师在教学时应试着从多个角度展开，如此势必会取得理想的教学效果。在教学过程中，既要引导学生对语言方面的价值引起重视，更为重要的是让学生对诗人所用的创作手法、情感表达形式多加关注，这些内容均体现在古诗词中，因此教师要引导学生展开多角度分析，如此才有助于学生对古诗词的内涵展开深刻理解。
比如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可先同学生一起对该词的表面含义进行分析，之后再引导学生详细的分析该首词的创作背景、所表达的情感以及写作手法，以让进一步理解古诗词。古诗词具有诸多价值层面，教师可通过比较的方式让学生将古诗词中的奥妙找出来，让学生更加深刻的认识古诗词艺术。除此之外，古诗词也有着非常好的韵律感与节奏感，若以音律的形式表现古诗词的字音，让学生进行朗诵，他们便能在朗诵中对古诗词的内在情感产生深刻体会，进而引发共鸣。
（四）鼓励学生进行古诗词创作
通过诗词表达自己的情感是诗人创作诗词的主要目的。高中生已具备一定的品读与写作能力，因而高中语文教师在进行古诗词教学时，应鼓励学生效仿古人展开古诗词创作，这是一种新型教学模式的尝试[2]。
首先，教师可鼓励学生根据古诗词的句式、用词和修辞等进行仿写。这种创作方式有一定的难度，需要学生多次进行思考与练习，但由此也可大大提升学生的古诗词鉴赏能力。其次，让学生有充足的空间发挥所能，进行古诗词的改写。教师可引导学生从表现手法、结构方面出发，适当的改写原诗词，通过现代汉语的创作方式将古诗词的韵味与意境体现出来，既将自身才能发挥出来，又进一步认识古诗词，促进古诗词教学有效性的提高。
三、结语
高中语文教师在进行古诗词教学时，应对古诗词教学的方式方法展开深入探究，将学生学习古诗词的热情激发出来，如此，方可使学生产生学习积极性，促进古诗词课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]曾先锋.高中语文古诗词教学策略分析[J].学周刊，2016，（23）：122-123.
[2]甘立珍.新课改背景下如何提高高中語文古诗词教学效果[J].学周刊，2016，（15）：73-74.