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武汉市第二十三初中英语老师、班主任，创立了“愉快式班级管理法”，提出了“善行教育”“天才教育”，特别关注培养孩子们快乐阳光的个性、互助上进的品质。先后获武汉市“五一劳动奖章”、武汉市“功勋班主任”、武汉市英语学科优秀教师汉阳区“四有”教师、汉阳区英语学科带头人等荣誉。
“立善志者得善果”，善良就好比一粒种子，它若能在孩子们心中生根发芽，便会开出最美丽的花，指引着他们坚守本心、不断前行，收获美好的未来。当人人都能够将善言、善行真正融于血液、落实于行动时，费孝通先生所描绘的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”之境界便不远矣。
班主任，既是知识的传授者，更应该是美丽言行的传递者——发掘学生的美丽言行，传递自己的美丽言行，带领学生创造美丽言行。与孩子们一起欢笑，看着孩子们健康快乐地成长，期待他们成为对社会有用的人，这就是我毕生的追求。
用善行浇灌学生的心田
2014年教师节，我收到了一束漂亮的鲜花，花束中的卡片上写着：
李老师：
节日快乐！告诉您，我成为学校仪仗队的正式成员了。因为要参加训练，所以这次教师节我不能前去看望您了，希望这束花能传达我对你的感激之情。
回想起初中的日子，要不是您的宽容和耐心，我或许现在也和父亲一样成了一名赌徒，过着四处躲债的日子。可以说，没有您就没有我的今天。我真心地感谢您，祝福您！
您永远的学生 小锐
小锐的父亲沉迷赌博，被赌博公司追债后，丢下小锐和小锐的妈妈独自跑了。为了保护小锐，不让他被追债的人抓走，小锐的妈妈将这一情况私下告诉给小锐的老师，谁知她竟在班上公布了这件事，虽然本意是想让其他同学帮助小锐防范陌生人，但实际上却泄露了小锐的家庭隐私，一方面使小锐被部分学生歧视，另一方面也造成了安全隐患。小锐的妈妈因此为小锐办理了转学，成就了我与小锐之间的一段师生缘分。
我还记得，小锐刚来到我们学校时，目光中总是带着敌意，和同学们的关系不太融洽，还时而与老师对着干，如故意不做作业等。作为班主任，我与小锐的妈妈沟通较多，了解到他们母子俩生活困难的情况后，我为小锐向学校申请了减免生活费。只是出于保护小锐自尊心的考虑，每次他交生活费时，我都会不动声色地收下，然后单独用信封包好，假称是给他妈妈的资料请他转交。不料，没过几个月，小锐就发现了这件事，还跟妈妈大吵了一架。这让我明白，我的做法还是不够妥当，让他感到自己不被尊重。
后来，我对小锐一视同仁地收取了生活费，只是在其他方面给予他更多的关怀，如：在学习上，我利用课外时间为他辅导功课，帮他检查作业，帮他寻找自己的优点、让他看到自己的进步；在生活上，我买来适合他阅读的图书借给他，如果他能在一定时间内读完，就将书作为奖品送给他。一点点的接触中，我终于让小锐放下戒心，尝试着融入班级。到初三时，他已经能与同学们融洽相处了，而且性格也开朗起来，主动在备战中考的紧张时期，承担了生活委员的职务，为大家做好教室清洁工作。同时，他的成绩进步很快，是班级中的佼佼者，甚至还常常为学习有困难的同学讲解问题。在紧张而快乐的初三阶段，他收获了更多友谊，并以高分考入市重点高中。
班主任每一个小小的善意的举动都可能成为自己或别人生命中的转折点，都可以给学生带来影响。因此，我们不应仅关注眼前正在做的事情是否能立刻见效，而要心怀善念与期待，坚定而执着地实践善行、传播善念，总有一天，好的影响终会产生。
用善行引领学生的发展
我曾试图把班规制定得详细而具体，但效果甚微。《论语》有言：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格。”就是说，虽然可以用政令、刑罚来规范百姓，但他们的遵从只是为了免于刑罚，却不会明白羞耻；而用道德、礼仪来引导百姓，却能使他们知羞耻、懂善恶，并心悦诚服。因此，我开始重视学生的思想道德建设，并渐渐形成了用“善行教育”引领学生全面发展、学会自我管理的教育模式。
在具体的班级文化建设过程中，我根据初中三个年级学生不同的阶段成长特点设计了三个课程——
1.七年级：了解“善”，感悟“善”
七年级的学生刚刚走出小学，还比较天真单纯，对社会的了解也有限，对于“善”与“恶”的概念更是十分模糊。为了让学生对“善”有全面地认识，我让孩子们分组在课后搜集古今中外的善行故事，并花了三节班会课来交流各组的成果。
班会课上，每个小组都为大家带来了不同的故事，有的讲述中国安徽六尺巷“礼让”牌坊的故事，有的表演孔子的学生颜回劝架的故事，还有的展示“千古义丐”武训靠乞讨办三所义学的故事，等等。大家心中对于“善”的理解，也从单纯地帮助别人渐渐深入到了更高层次，明白了“善”有多种含义，比如中国的古训“百善孝为先”，说明孝也是善的一种。周恩来总理为中华之崛起而读书，奥地利商人奥斯卡·辛德勒冒着生命危险拯救犹太人生命……这些都是“大善”。大家总结，在和平年代，我们的“善”就是做一个有修养、德行高的人。
最后，每个小组通过讨论，决定给自己的小组依照“善”取名。小齐喜欢与人争吵，万事都要争一个高低，于是他提议小组组名为“理”组，寓意“遇事退一步，海阔天高”，以此来提醒自己；小慧、小晗这一组女孩子多，各个甜美可爱，乐于助人，她们起名字为“爱”组，寓意“人见人爱——爱自己，更爱别人”；小达组里的男孩子都爱踢球，学习上也你追我赶，他们的组名为“进”组，寓意“既进，亦竞”。在此基础上，大家将班级格言定为“优雅的举止，快乐的微笑”——交流互动时，轻言细语，彬彬有礼；遇到矛盾先笑一笑，弱化对立感。
初一时，大家都喜歡嘲笑亚斌。亚斌读小学三年时，他的爷爷和爸爸先后查出癌症，家庭越来越贫困，导致他交不起学费，辍学一年。在那期间，他染上了一些不好的习气，大家因此不喜欢他。我得知这些情况后，主动为王斌申请了贫困补助；见他缺少换洗衣服，无论晴雨天都只穿一双鞋子，被大家嫌弃“脚臭”，于是，我给他买来了新衣、新鞋。带着焕然一新的亚斌站在全班同学面前，我同大家分享了“颜回劝架”的故事，大家经过换位思考，学会了对待他人应怀有尊重之心，优雅的言行和举止也是一种善。此后，再也没有人去指责亚斌，男生们主动约亚斌去球场踢球，并对他说：“汗的味道是男子汉的味道。”而亚斌也越来越爱干净，每天都会认真洗澡，干干净净地来上学。 2.八年级：践行“善”，养成“善”
七年级时，学生接受的是对于“善行”的理性认识和关于“善思”的感染熏陶。到了八年级，我开始在学生中推行“微善在身边”活动，对“善行”加以固化，让“善思”落实到学生的日常行为之中。
我先让学生以小组为单位，调查统计出校园里存在的不雅行为，或是还需改善之处。然后，根据学生们的校园调查报告，我设计了“一日一善”自我行为监督表，要求学生从身边小事做起，每天至少做一件善事，通过日积月累的行动养成良好的习惯。该表格完全设计成英语形式，正好配合了八年级下学期的英语教材主题——志愿者工作。
每张表格覆盖的周期为一个月，目的是提高学生的行善意识和长期坚持的毅力。到月底时，大家便相互交流各自的成果，看看谁做的好事多，谁坚持得时间久。
学生们的善行活动各式各样，让人感动。有的孩子坚持帮父母做家务，或是为工作了一天的他们捶背、沏茶，消除疲乏；有的孩子坚持每天晚十分钟回家，为大家做好教室清洁卫生工作；有的孩子坚持帮助给学习差的同学补习功课，鼓励他们一起进步……
长期坚持善行，让孩子们养成了文明有礼的素养品质，离开学校后依然能保持良好的精神风貌。一次春游时，小豪等三位男生捡到一个钱包，竟放弃玩耍的时间，在原地等了将近一个小时。最后，在老师的帮助下，钱包原封不动地回到了失主手中，他们三人也得到了大家的一致赞扬。
瑜青抱怨同桌小超的种种不好，我悄悄告诉她，小超患有多动症，本来就很难控制自己的行为，加上他正在接受药物治疗，有时身体不舒服，这才会四处张望或找人聊天。瑜青理解了小超的反常，开始有意识地为小超提供帮助，例如在他自言自语时，轻轻用动作提醒他克制，或者悄悄递过去一块饼干帮助他转移注意力；下课后主动同小超分享自己的课外书，或带他出去参加游戏，等等。可能是心理上得到了安慰和鼓励，现在小超恢复得很好，也能安静下来专心学习了，成绩进步很快。
除了通过“一日一善”自我行为监督表鼓励学生的个人善行，我还开展了“善行展示日”活动，即在每周五的中午，要求学生们以小组为单位在校园里进行善行活动，并在当天下午的班会课上，请大家以展示板的形式来展示自己小组的善行活动。
我们班在每周五的中午是看不见学生的，孩子们跑哪儿去了呢？他们都去学校各处做“善事”了：“爱”组去后花园捡垃圾，“进”组在操场教低年级学生们打球，“容”组在帮助校工整理清洁工具……小组展示时，每个组都骄傲满满，以自己有能力为大家服务为荣。
我相信，与人为善是能够激发出学习激情和创造力的。“理”组的小奇经常不交作业，于是，每天放学后，“理”组总会留下一名组员陪著小奇一起写完作业再回家。回到家后，该组员还会打电话提醒他当天需要复习、预习的知识点……在大家的帮助下，小奇不交作业的情况越来越少，成绩逐渐进步，而“理”组的学习氛围也日渐浓厚，大家在督促小奇完成作业的过程中，自己也养成了良好的学习习惯，该组的平均成绩稳步提高。以“理”组为榜样，大家将八年级的班级格言定为“利他之心是打开智慧之门的钥匙”。
3.九年级：传播“善”，信仰“善”
在七、八年级里完成了一系列的“善思”感染、“善行”实践活动后，进入九年级的我们将目标扩大到了校园之外。
小鑫的妈妈以收集废品为业，说话比较粗鲁，与小鑫的爸爸常常发生争吵，让小鑫格外没有安全感。另一方面，受妈妈影响，小鑫性格急躁，他在学校里没有朋友。但在接受“善行教育”的过程中，小鑫逐渐变得有礼貌、懂分寸，与同学们的相处越来越融洽。不仅如此，他还说服妈妈改掉了一些不雅的言行习惯，促使父母妥善解决家庭矛盾。
在孩子们的带动下，家长们也学会了相互帮扶。中考前，小慈的爸爸专门整理出了一张“考前学生饮食表”，无私分享给全班学生家长，希望对大家有所帮助；小鑫的妈妈提前在考场外的宾馆多预定了几个房间，免费提供给没有订到房间的学生休息；小路的爸爸当了义务司机，把几位家长不方便接送的孩子安全送到考场外……虽然我们班学生平时的考试成绩不是最好，但每到中考，他们总能考出全校最好成绩。这一奇怪的现象让我更加感受到善的力量。或许，“善”真的能生“慧”。
“善”能生“慧”，智慧却能成就更大的善行。我们学校位于莲花湖畔，莲花湖的水质一直不好，学校每年都会组织学生打捞莲花湖垃圾。一次打捞活动中，有学生提出了一个建议：“不如设计一个湖水自动净化装置，这样可以节省不少人力呢。”这个提议得到了许多同学的支持，大家从种植有净化水质功能的水生植物入手，开展了多种研究和尝试，在“世界水日”的展示活动中，我们的成果受到武汉市水务局的关注，得到了水务局心家的中肯评价和指点。并在我们的新的试验成功后，得到了水务局赠送的一座自动净化浮岛。
几年来，我一直坚持在班级中传播“善行文化”，这也逐渐形成了我们班特有的班本课程。我认为，只有从当下开始，全力培养孩子们的“善”的意识，让他们坚持行善，坚持传播善，我们的国家、我们的社会才会更加强大、美好。
（责任编辑 周 琦）
“立善志者得善果”，善良就好比一粒种子，它若能在孩子们心中生根发芽，便会开出最美丽的花，指引着他们坚守本心、不断前行，收获美好的未来。当人人都能够将善言、善行真正融于血液、落实于行动时，费孝通先生所描绘的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”之境界便不远矣。
班主任，既是知识的传授者，更应该是美丽言行的传递者——发掘学生的美丽言行，传递自己的美丽言行，带领学生创造美丽言行。与孩子们一起欢笑，看着孩子们健康快乐地成长，期待他们成为对社会有用的人，这就是我毕生的追求。
用善行浇灌学生的心田
2014年教师节，我收到了一束漂亮的鲜花，花束中的卡片上写着：
李老师：
节日快乐！告诉您，我成为学校仪仗队的正式成员了。因为要参加训练，所以这次教师节我不能前去看望您了，希望这束花能传达我对你的感激之情。
回想起初中的日子，要不是您的宽容和耐心，我或许现在也和父亲一样成了一名赌徒，过着四处躲债的日子。可以说，没有您就没有我的今天。我真心地感谢您，祝福您！
您永远的学生 小锐
小锐的父亲沉迷赌博，被赌博公司追债后，丢下小锐和小锐的妈妈独自跑了。为了保护小锐，不让他被追债的人抓走，小锐的妈妈将这一情况私下告诉给小锐的老师，谁知她竟在班上公布了这件事，虽然本意是想让其他同学帮助小锐防范陌生人，但实际上却泄露了小锐的家庭隐私，一方面使小锐被部分学生歧视，另一方面也造成了安全隐患。小锐的妈妈因此为小锐办理了转学，成就了我与小锐之间的一段师生缘分。
我还记得，小锐刚来到我们学校时，目光中总是带着敌意，和同学们的关系不太融洽，还时而与老师对着干，如故意不做作业等。作为班主任，我与小锐的妈妈沟通较多，了解到他们母子俩生活困难的情况后，我为小锐向学校申请了减免生活费。只是出于保护小锐自尊心的考虑，每次他交生活费时，我都会不动声色地收下，然后单独用信封包好，假称是给他妈妈的资料请他转交。不料，没过几个月，小锐就发现了这件事，还跟妈妈大吵了一架。这让我明白，我的做法还是不够妥当，让他感到自己不被尊重。
后来，我对小锐一视同仁地收取了生活费，只是在其他方面给予他更多的关怀，如：在学习上，我利用课外时间为他辅导功课，帮他检查作业，帮他寻找自己的优点、让他看到自己的进步；在生活上，我买来适合他阅读的图书借给他，如果他能在一定时间内读完，就将书作为奖品送给他。一点点的接触中，我终于让小锐放下戒心，尝试着融入班级。到初三时，他已经能与同学们融洽相处了，而且性格也开朗起来，主动在备战中考的紧张时期，承担了生活委员的职务，为大家做好教室清洁工作。同时，他的成绩进步很快，是班级中的佼佼者，甚至还常常为学习有困难的同学讲解问题。在紧张而快乐的初三阶段，他收获了更多友谊，并以高分考入市重点高中。
班主任每一个小小的善意的举动都可能成为自己或别人生命中的转折点，都可以给学生带来影响。因此，我们不应仅关注眼前正在做的事情是否能立刻见效，而要心怀善念与期待，坚定而执着地实践善行、传播善念，总有一天，好的影响终会产生。
用善行引领学生的发展
我曾试图把班规制定得详细而具体，但效果甚微。《论语》有言：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格。”就是说，虽然可以用政令、刑罚来规范百姓，但他们的遵从只是为了免于刑罚，却不会明白羞耻；而用道德、礼仪来引导百姓，却能使他们知羞耻、懂善恶，并心悦诚服。因此，我开始重视学生的思想道德建设，并渐渐形成了用“善行教育”引领学生全面发展、学会自我管理的教育模式。
在具体的班级文化建设过程中，我根据初中三个年级学生不同的阶段成长特点设计了三个课程——
1.七年级：了解“善”，感悟“善”
七年级的学生刚刚走出小学，还比较天真单纯，对社会的了解也有限，对于“善”与“恶”的概念更是十分模糊。为了让学生对“善”有全面地认识，我让孩子们分组在课后搜集古今中外的善行故事，并花了三节班会课来交流各组的成果。
班会课上，每个小组都为大家带来了不同的故事，有的讲述中国安徽六尺巷“礼让”牌坊的故事，有的表演孔子的学生颜回劝架的故事，还有的展示“千古义丐”武训靠乞讨办三所义学的故事，等等。大家心中对于“善”的理解，也从单纯地帮助别人渐渐深入到了更高层次，明白了“善”有多种含义，比如中国的古训“百善孝为先”，说明孝也是善的一种。周恩来总理为中华之崛起而读书，奥地利商人奥斯卡·辛德勒冒着生命危险拯救犹太人生命……这些都是“大善”。大家总结，在和平年代，我们的“善”就是做一个有修养、德行高的人。
最后，每个小组通过讨论，决定给自己的小组依照“善”取名。小齐喜欢与人争吵，万事都要争一个高低，于是他提议小组组名为“理”组，寓意“遇事退一步，海阔天高”，以此来提醒自己；小慧、小晗这一组女孩子多，各个甜美可爱，乐于助人，她们起名字为“爱”组，寓意“人见人爱——爱自己，更爱别人”；小达组里的男孩子都爱踢球，学习上也你追我赶，他们的组名为“进”组，寓意“既进，亦竞”。在此基础上，大家将班级格言定为“优雅的举止，快乐的微笑”——交流互动时，轻言细语，彬彬有礼；遇到矛盾先笑一笑，弱化对立感。
初一时，大家都喜歡嘲笑亚斌。亚斌读小学三年时，他的爷爷和爸爸先后查出癌症，家庭越来越贫困，导致他交不起学费，辍学一年。在那期间，他染上了一些不好的习气，大家因此不喜欢他。我得知这些情况后，主动为王斌申请了贫困补助；见他缺少换洗衣服，无论晴雨天都只穿一双鞋子，被大家嫌弃“脚臭”，于是，我给他买来了新衣、新鞋。带着焕然一新的亚斌站在全班同学面前，我同大家分享了“颜回劝架”的故事，大家经过换位思考，学会了对待他人应怀有尊重之心，优雅的言行和举止也是一种善。此后，再也没有人去指责亚斌，男生们主动约亚斌去球场踢球，并对他说：“汗的味道是男子汉的味道。”而亚斌也越来越爱干净，每天都会认真洗澡，干干净净地来上学。 2.八年级：践行“善”，养成“善”
七年级时，学生接受的是对于“善行”的理性认识和关于“善思”的感染熏陶。到了八年级，我开始在学生中推行“微善在身边”活动，对“善行”加以固化，让“善思”落实到学生的日常行为之中。
我先让学生以小组为单位，调查统计出校园里存在的不雅行为，或是还需改善之处。然后，根据学生们的校园调查报告，我设计了“一日一善”自我行为监督表，要求学生从身边小事做起，每天至少做一件善事，通过日积月累的行动养成良好的习惯。该表格完全设计成英语形式，正好配合了八年级下学期的英语教材主题——志愿者工作。
每张表格覆盖的周期为一个月，目的是提高学生的行善意识和长期坚持的毅力。到月底时，大家便相互交流各自的成果，看看谁做的好事多，谁坚持得时间久。
学生们的善行活动各式各样，让人感动。有的孩子坚持帮父母做家务，或是为工作了一天的他们捶背、沏茶，消除疲乏；有的孩子坚持每天晚十分钟回家，为大家做好教室清洁卫生工作；有的孩子坚持帮助给学习差的同学补习功课，鼓励他们一起进步……
长期坚持善行，让孩子们养成了文明有礼的素养品质，离开学校后依然能保持良好的精神风貌。一次春游时，小豪等三位男生捡到一个钱包，竟放弃玩耍的时间，在原地等了将近一个小时。最后，在老师的帮助下，钱包原封不动地回到了失主手中，他们三人也得到了大家的一致赞扬。
瑜青抱怨同桌小超的种种不好，我悄悄告诉她，小超患有多动症，本来就很难控制自己的行为，加上他正在接受药物治疗，有时身体不舒服，这才会四处张望或找人聊天。瑜青理解了小超的反常，开始有意识地为小超提供帮助，例如在他自言自语时，轻轻用动作提醒他克制，或者悄悄递过去一块饼干帮助他转移注意力；下课后主动同小超分享自己的课外书，或带他出去参加游戏，等等。可能是心理上得到了安慰和鼓励，现在小超恢复得很好，也能安静下来专心学习了，成绩进步很快。
除了通过“一日一善”自我行为监督表鼓励学生的个人善行，我还开展了“善行展示日”活动，即在每周五的中午，要求学生们以小组为单位在校园里进行善行活动，并在当天下午的班会课上，请大家以展示板的形式来展示自己小组的善行活动。
我们班在每周五的中午是看不见学生的，孩子们跑哪儿去了呢？他们都去学校各处做“善事”了：“爱”组去后花园捡垃圾，“进”组在操场教低年级学生们打球，“容”组在帮助校工整理清洁工具……小组展示时，每个组都骄傲满满，以自己有能力为大家服务为荣。
我相信，与人为善是能够激发出学习激情和创造力的。“理”组的小奇经常不交作业，于是，每天放学后，“理”组总会留下一名组员陪著小奇一起写完作业再回家。回到家后，该组员还会打电话提醒他当天需要复习、预习的知识点……在大家的帮助下，小奇不交作业的情况越来越少，成绩逐渐进步，而“理”组的学习氛围也日渐浓厚，大家在督促小奇完成作业的过程中，自己也养成了良好的学习习惯，该组的平均成绩稳步提高。以“理”组为榜样，大家将八年级的班级格言定为“利他之心是打开智慧之门的钥匙”。
3.九年级：传播“善”，信仰“善”
在七、八年级里完成了一系列的“善思”感染、“善行”实践活动后，进入九年级的我们将目标扩大到了校园之外。
小鑫的妈妈以收集废品为业，说话比较粗鲁，与小鑫的爸爸常常发生争吵，让小鑫格外没有安全感。另一方面，受妈妈影响，小鑫性格急躁，他在学校里没有朋友。但在接受“善行教育”的过程中，小鑫逐渐变得有礼貌、懂分寸，与同学们的相处越来越融洽。不仅如此，他还说服妈妈改掉了一些不雅的言行习惯，促使父母妥善解决家庭矛盾。
在孩子们的带动下，家长们也学会了相互帮扶。中考前，小慈的爸爸专门整理出了一张“考前学生饮食表”，无私分享给全班学生家长，希望对大家有所帮助；小鑫的妈妈提前在考场外的宾馆多预定了几个房间，免费提供给没有订到房间的学生休息；小路的爸爸当了义务司机，把几位家长不方便接送的孩子安全送到考场外……虽然我们班学生平时的考试成绩不是最好，但每到中考，他们总能考出全校最好成绩。这一奇怪的现象让我更加感受到善的力量。或许，“善”真的能生“慧”。
“善”能生“慧”，智慧却能成就更大的善行。我们学校位于莲花湖畔，莲花湖的水质一直不好，学校每年都会组织学生打捞莲花湖垃圾。一次打捞活动中，有学生提出了一个建议：“不如设计一个湖水自动净化装置，这样可以节省不少人力呢。”这个提议得到了许多同学的支持，大家从种植有净化水质功能的水生植物入手，开展了多种研究和尝试，在“世界水日”的展示活动中，我们的成果受到武汉市水务局的关注，得到了水务局心家的中肯评价和指点。并在我们的新的试验成功后，得到了水务局赠送的一座自动净化浮岛。
几年来，我一直坚持在班级中传播“善行文化”，这也逐渐形成了我们班特有的班本课程。我认为，只有从当下开始，全力培养孩子们的“善”的意识，让他们坚持行善，坚持传播善，我们的国家、我们的社会才会更加强大、美好。
（责任编辑 周 琦）