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摘 要：语文作为一门语言学科，需要教师引导学生不断进行口语表达，引导学生不断发表见解，从而提升语言运用的能力，学生的语文学习能力就会自然得到提升。让学生敢说感想，这是语文学习的精髓。随着社会的发展，各方面联系更加密切，语文教学更加注重学生的口语表达能力的培养。口语交际作为语文课程的一个重要部分，对于提升学生的口语能力有很大的帮助。本文通过对小学生语言表达能力情况进行研究，联系生活实际，致力于提出提高学生口语表达能力的策略，进而提高学生的语文水平。
关键字：小学语文;口语交际;策略
现代社会高科技水平不断提升，人们之间交往更是联系密切，人与人之间的交往也更加普遍。而语文课程的学习关系到多方面知识和水平的提高，语文是学习其他科目的基础之一。这就要求教师在教学过程中不断锻炼学生的口语表达能力，不断引导学生用合适的语言和语调表达自己的观点。口语交际成为语文教材中不可或缺的一部分，教师需要重视口语交际教学，不断提炼教学方法，提高教学效果，使得学生能够掌握语言技巧，提升表达水平。
一、引导学生阅读积累，促进学生发散思维
对于小学生而言，刚刚开始学习写作，往往会出现不会表达，不知道写什么的情况。会说是会写的基础，教师要培养学生的口语能力，首先要让学生将思维落实到纸上。而写作的基础是学生知道如何写，这就需要教师引导学生进行阅读，进行读书笔记的积累。并且，教师可以在班级内设置读书角，让学生将自己看过的书籍放到书架上，一起分享阅读。这样不仅可以提高学生的读书兴趣，还会对学生的口语表达进行一定的培养和提升。教师也可以定期举行读书交流会，让学生一起交流自己读过的书，并且将它推荐给其他学生阅读。这样学生的读书总结水平就会不断提高，同时，也学会如何与他人进行沟通。通过读书交流学生的知识积累更加丰富，学生的表达能力也会得到提高。通过相互表达交流的方式进行交流学习，不仅活跃课堂教学氛围，而且有助于增强学生的语文学习自信心。
例如，在进行口语交际主题为《听故事，讲故事》一课时，要求学生选一种了解或者熟悉的故事，通过生动的方式与其他学生交流学习。教师需要引导学生进行发散思维，不仅可以描述书本中读到的故事，同时，学生可以通过讲述自己童年时的动人故事以及向大家介绍自己的家乡也是一种表达角度，抒发自己和家乡的感情，从而感动他人。讲故事时是每个学生都乐于参与的活动，学生可以通过这样的交际课堂学习到多种知识，也会提高学生的阅读和写作水平。教师此时需要引导学生不断进行学习和表达，传授学生如何抒发自己的情感，将自己所选的故事讲给其他學生听。同时，教师注意引导学生不断进行词语好句的积累，多背诵记忆，培养学生良好的做笔记的习惯。从而学生在进行描述时则可以进行有效利用，语言更加准确，优美，从而进一步培养学生的自信心和语言表达能力。
二、鼓励学生发表观点，提高学生表达自信
学生在进行口表达时，不仅会对事物有一定观察能力，而且随着年龄的增长以及生活经验的不断丰富，学生会不断对事物形成自己的看法和观点。此时，就需要教师多进行鼓励，不断培养学生用语言表达出来，在学生表达清晰时，教师要及时进行鼓励，在学生不知如何表达时，教师不能对学生批评，不要表现出明显的厌恶或嫌弃的表情。这样会伤害学生的自信心以及自尊心，使得学生逐渐疏远教师，疏远班级群体，变得孤僻。口语表达的过程就是学生思考的过程，流利的表达体现出学生清晰的逻辑思维，教师也要及时进行指导，学生的用词是否正确，表述是否合理，场景用语是否合适，均是教师需要进行耐心指导的方面，教师的有效指导是引导学生不断进步的有效方式。
例如，在进行口语交际《商量》一课时，教师可以为学生设置相应的讨论情景，比如，班级内组织学生春游，可妈妈却担心安全问题不同意去，如果你是小明如与妈妈商量呢？这是一个观点交流题目，要求教师和学生要不断进行探究，对于同一话题，每个学生都会有自己的想法和观点，教师的任务就是引导学生向正确的方向广泛发表自己的观点，如何说服妈妈同意小明去参加春游，或者小明听从妈妈的话没有参加春游，对于不同的观点，都会有不同的说法，教师需要引导学生学会与人沟通商量，或者可以组织情景教学，进行情景再现，这样可以更好的引导学生投入课堂，进行思考。教师可以引导学生从不同的角度出发发表个人的看法，学生也可以自己创设情境，通过相关情境引导学生学习思考掌握与他人商量的技巧，同时，要让学生学会站在他人的角度思考问题，这样才会使得问题得到良好解决。
三、及时进行口语评价，鼓励学生独特见解
口语交际是一个互动的过程，学生发表观点，需要得到教师的回应，教师的及时鼓励是学生进步的动力，也是学生不断表达观点的源泉。每个人都需要鼓励，需要他人的认可，尤其是教师和家长，有时教师一个眼神，一句鼓励的话语都会使得学生心中温暖起来。学生的创新型思维也是需要教师的鼓励和激发，学生对问题独到的见解也许就是在某一瞬间，而这需要教师为其营造良好的学习氛围和心理态度。
例如，在学习《长大以后做什么》口语交际学习时，教师要鼓励学生畅所欲言，发表自己的理想，鼓励学生努力实现自己的理想。理想没有好坏，对于任何学生的理想如果没有价值观上的扭曲，教师都要及时对学生给予鼓励和支持，并且教师也要帮助对未来迷茫的学生找到自己的理想，树立正确的价值观念。交流就是需要学生不断互动的过程，教师对学生不断进行鼓励交流不仅会引导学生进行口语表达，而且还会引导学生逐渐增加自信心，不断学习。
总结
教师在教学中需要引导学生提高思维能力，能够对问题形成自己的观点，并且清晰地表述自己的观点，不断对学生进行了解，不断引导学生进行交流表达，知道学生需要什么，了解学生的优点和长处，扬长避短，因材施教，不断引导学生进步。这个阶段的学生逐渐开始写作，对于问题发表自己的看法，此时就需要学生不断进行学习交流。教师需要不断引导，让学生有话说，敢于说，这是锻炼学生口语表达能力的重要方法。
参考文献：
[1]周冬林.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].科普童话，新课堂：下，2015.
[2]纪丽娟小学语文教学中口语交际能;力培养的实效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（4）：91-91.
关键字：小学语文;口语交际;策略
现代社会高科技水平不断提升，人们之间交往更是联系密切，人与人之间的交往也更加普遍。而语文课程的学习关系到多方面知识和水平的提高，语文是学习其他科目的基础之一。这就要求教师在教学过程中不断锻炼学生的口语表达能力，不断引导学生用合适的语言和语调表达自己的观点。口语交际成为语文教材中不可或缺的一部分，教师需要重视口语交际教学，不断提炼教学方法，提高教学效果，使得学生能够掌握语言技巧，提升表达水平。
一、引导学生阅读积累，促进学生发散思维
对于小学生而言，刚刚开始学习写作，往往会出现不会表达，不知道写什么的情况。会说是会写的基础，教师要培养学生的口语能力，首先要让学生将思维落实到纸上。而写作的基础是学生知道如何写，这就需要教师引导学生进行阅读，进行读书笔记的积累。并且，教师可以在班级内设置读书角，让学生将自己看过的书籍放到书架上，一起分享阅读。这样不仅可以提高学生的读书兴趣，还会对学生的口语表达进行一定的培养和提升。教师也可以定期举行读书交流会，让学生一起交流自己读过的书，并且将它推荐给其他学生阅读。这样学生的读书总结水平就会不断提高，同时，也学会如何与他人进行沟通。通过读书交流学生的知识积累更加丰富，学生的表达能力也会得到提高。通过相互表达交流的方式进行交流学习，不仅活跃课堂教学氛围，而且有助于增强学生的语文学习自信心。
例如，在进行口语交际主题为《听故事，讲故事》一课时，要求学生选一种了解或者熟悉的故事，通过生动的方式与其他学生交流学习。教师需要引导学生进行发散思维，不仅可以描述书本中读到的故事，同时，学生可以通过讲述自己童年时的动人故事以及向大家介绍自己的家乡也是一种表达角度，抒发自己和家乡的感情，从而感动他人。讲故事时是每个学生都乐于参与的活动，学生可以通过这样的交际课堂学习到多种知识，也会提高学生的阅读和写作水平。教师此时需要引导学生不断进行学习和表达，传授学生如何抒发自己的情感，将自己所选的故事讲给其他學生听。同时，教师注意引导学生不断进行词语好句的积累，多背诵记忆，培养学生良好的做笔记的习惯。从而学生在进行描述时则可以进行有效利用，语言更加准确，优美，从而进一步培养学生的自信心和语言表达能力。
二、鼓励学生发表观点，提高学生表达自信
学生在进行口表达时，不仅会对事物有一定观察能力，而且随着年龄的增长以及生活经验的不断丰富，学生会不断对事物形成自己的看法和观点。此时，就需要教师多进行鼓励，不断培养学生用语言表达出来，在学生表达清晰时，教师要及时进行鼓励，在学生不知如何表达时，教师不能对学生批评，不要表现出明显的厌恶或嫌弃的表情。这样会伤害学生的自信心以及自尊心，使得学生逐渐疏远教师，疏远班级群体，变得孤僻。口语表达的过程就是学生思考的过程，流利的表达体现出学生清晰的逻辑思维，教师也要及时进行指导，学生的用词是否正确，表述是否合理，场景用语是否合适，均是教师需要进行耐心指导的方面，教师的有效指导是引导学生不断进步的有效方式。
例如，在进行口语交际《商量》一课时，教师可以为学生设置相应的讨论情景，比如，班级内组织学生春游，可妈妈却担心安全问题不同意去，如果你是小明如与妈妈商量呢？这是一个观点交流题目，要求教师和学生要不断进行探究，对于同一话题，每个学生都会有自己的想法和观点，教师的任务就是引导学生向正确的方向广泛发表自己的观点，如何说服妈妈同意小明去参加春游，或者小明听从妈妈的话没有参加春游，对于不同的观点，都会有不同的说法，教师需要引导学生学会与人沟通商量，或者可以组织情景教学，进行情景再现，这样可以更好的引导学生投入课堂，进行思考。教师可以引导学生从不同的角度出发发表个人的看法，学生也可以自己创设情境，通过相关情境引导学生学习思考掌握与他人商量的技巧，同时，要让学生学会站在他人的角度思考问题，这样才会使得问题得到良好解决。
三、及时进行口语评价，鼓励学生独特见解
口语交际是一个互动的过程，学生发表观点，需要得到教师的回应，教师的及时鼓励是学生进步的动力，也是学生不断表达观点的源泉。每个人都需要鼓励，需要他人的认可，尤其是教师和家长，有时教师一个眼神，一句鼓励的话语都会使得学生心中温暖起来。学生的创新型思维也是需要教师的鼓励和激发，学生对问题独到的见解也许就是在某一瞬间，而这需要教师为其营造良好的学习氛围和心理态度。
例如，在学习《长大以后做什么》口语交际学习时，教师要鼓励学生畅所欲言，发表自己的理想，鼓励学生努力实现自己的理想。理想没有好坏，对于任何学生的理想如果没有价值观上的扭曲，教师都要及时对学生给予鼓励和支持，并且教师也要帮助对未来迷茫的学生找到自己的理想，树立正确的价值观念。交流就是需要学生不断互动的过程，教师对学生不断进行鼓励交流不仅会引导学生进行口语表达，而且还会引导学生逐渐增加自信心，不断学习。
总结
教师在教学中需要引导学生提高思维能力，能够对问题形成自己的观点，并且清晰地表述自己的观点，不断对学生进行了解，不断引导学生进行交流表达，知道学生需要什么，了解学生的优点和长处，扬长避短，因材施教，不断引导学生进步。这个阶段的学生逐渐开始写作，对于问题发表自己的看法，此时就需要学生不断进行学习交流。教师需要不断引导，让学生有话说，敢于说，这是锻炼学生口语表达能力的重要方法。
参考文献：
[1]周冬林.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].科普童话，新课堂：下，2015.
[2]纪丽娟小学语文教学中口语交际能;力培养的实效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（4）：91-91.