新课程标准下的数学教学，是将关注学生的结果转向为关注学生的活动，让学生在愉快中学好数学，在学习中分享成功的快乐。那么，如何在数学课堂上创设一个愉快的教学环境，激发学生的求知欲，让学生感受成功呢？
　　一、让自己在课堂上找到快乐
　　在刚开始的教学中，为了尽快摆脱自己身上学生的影子，在课堂上我总是不苟言笑，板着个脸。一次几何课上，学生正为几何题烦恼，同学们似乎都无从下手。班级气氛很沉闷，这已经快成了上几何课的通病，为这，我很苦恼。为了缓解一下气氛，我下意识地笑了一下，并以一种较为轻快的语句再次分析了题目。没想到，竟然得到了学生的精彩作答，这在以前是没有的。雨果曾经说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”我快乐，所以你快乐。记得曾看过魏书生老师写下的这句话：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳。”此时我深深体会到，要使学生在课堂上感到快乐，最主要的一点就是自己先要有这份快乐的心，才能让学生感受到快乐。要以真诚的态度与学生交流，消除学生的顾虑，让他们敢于和教师讲真话，乐于和老师讲心里话。正如清代教育家颜光所说：“数子之过，不如奖子一长。”
　　二、努力改变自己的教学方法，让学生对数学不再说怕
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们以往的课堂仅仅局限于老师的提问和学生的口答。我发现，很多时候，当我提问时，学生总会不自觉地低下头，害怕被提问。这样的后果就是害怕数学这门学科，也就更谈不上学好数学了。为了改变这一状态，我在教学中增强学生提问、质疑的信心，鼓励学生大胆提出问题，消除学生心中的“怕”字。要积极鼓励学生回答问题，并激励学生自己提出问题，无论对与否，无论其是否具有价值，我都及时肯定和表扬，让学生在不断地发现问题和提出问题的过程中，逐步形成对数学的爱好，不再对数学有恐惧感，学会对“怕”字说不。只有让学生不再害怕数学，才有可能爱上数学，也就能学好数学了。与此同时，在数学课堂中，我逐步改变教与学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节，都有意识地培养学生新的学习方式，让学生参与到数学的探究中来，增强学生学习的主动性，使学生从要我学慢慢转变为我要学。
　　三、积极培养学生对数学的兴趣
　　兴趣是行为的开端，学生有效的数学学习活动应从其具有的浓厚兴趣开始。数学给人的感觉往往是枯燥死板，由于这个习惯性思维，学生提到数学就下意识地抗拒，不感兴趣。所以，在课堂教学中，我尝试着摆脱数学学习的枯燥、无味，向学生提供具有现实意义的题材，将教材的知识与现实题材相结合。比如在学习“三视图”这节内容时，我在教学开始引用了苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这首诗很好地概括了我们这节课的主题，同时也让学生感受到数学的学习并不是那么枯燥，数学也可以很有诗意，很有美感，从而有利于激发学生的好奇心和求知欲，体现趣味性，引起学生的共鸣。
　　四、让学生自己在数学中找到快乐
　　学生的学习应是主动的，应成为数学学习的主人。记得在《美丽人生》这部电影里，父亲无论在何时都是那样积极快乐，一方面是为了不愿意让儿子幼小的心灵从此蒙上悲惨的阴影，但另一方面正是由于他积极主动的生活态度，使得他们一家人在当时如此恶劣的环境中也可以快乐地生活下来。对于数学的态度也应该如此积极主动，只有这样才能使自己从数学的学习中找到快乐，并会在生活中发现数学及运用数学。
　　与此同时，应该与时俱进，把握教改的脉搏，不断提高自己的教学基本功，并把数学与其他学科的知识结构进行整合，适应不同层次学生的需求，使学生真正做到在愉快中学好数学，在学习中分享成功的快乐。