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【摘 要】测试是高中英语教学的一项常规内容。如何开展测试后的试卷讲评，影响着试卷作用的发挥及教师教学水平的提高，也影响到学生的思维能力和解题能力的提高。如何进行试卷讲评也是当下高中英语教师应该思考的重要问题。
【关键词】高中英语 试卷讲评 准备 参与
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.121
测试，初衷在于检验学生对知识掌握程度的检测，一般情况下，教师对测试内容的选择也比较谨慎，会从内容形式上对学生的学习进行较为全面的检测，对学生的归纳复习、答题技巧、知识运用能力等进行重点考查。测试，作为以评促学的一种重要的手段和方式，是高中英语教学的一项常规内容和形式，也可以在一定程度上反映学生的学习效果和教师的教学水准，同时对引导学生提高学习能力，促进教师更好的了解学生、改进教法也是一种督促。而推进科学的试卷讲评，提高试卷讲评的实效性，能够更好地发挥出测试的后续作用，进一步提高教学水平。那么，如何开展试卷讲评呢？本文将结合笔者的教学实际，提出自己的思考。
一、试卷讲评准备要充分，讲评要及时
我们在教学中除了要设定总体的学习目标之外，还要设定具体的目标和阶段性的目标，同样，我们的测试也是服务于我们的教学，服务于我们的教学目标的。可以说，在日常测试中阶段性的测试占据大部分，即使是综合性的测试也会根据教学的进度和实际情况而有所侧重。所以，及时的讲评试卷便于教师更好的掌握学生的学习的情况，根据实际情况查缺补漏，对教学进行改进，提高教学的针对性和实效性。另外，测试完后学生往往有一种迫切了解结果的期待，在第一时间将结果反馈给学生往往能够迎合学生的期待，效果也是最好的。若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，根据遗忘曲线，这个阶段也是最好的巩固加深阶段，错过了最好的时机，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。所以，试卷讲评要趁热打铁，以免时过境迁。
试卷讲评要及时是为了服务于高效的目标。对此，我们需要重点强调一下，为了使测试效果最大化，教师需要做好必要的试卷讲评准备工作，越充分越好，不打无准备之仗，试卷讲评既要及时，又要高效，准备工作要多下在平时。比如，教师要不断加强专业学习，提高自身的专业素质。英语对于我们而言是一门外来语言，语言类的课程有一些共性，一是基础性比较强，基础的东西多，需要不断的巩固；二是它随着社会的变化而不断的丰富和革新，变化较快，所以作为语言类课程，更要讲学无止境。
在如今的互联网时代，人人都希望能够接受到新鲜的知识和信息，教师如果不学习就不能满足形势变化的需要，不能满足学生多种多样的需求。同时，教师还要提高自身的综合能力，首当其冲的一点就是增强与学生有效沟通的能力。教师和学生是教学活动中不可或缺的两个的主体，教学活动的成果主要通过学生的学习成果来体现，而只有与学生更深入的交流和沟通，才能不断的改进我们的教学，提高我们的教学实效。
二、试卷讲评要让学生充分参与，体现学生的主体学习地位
传统的教育思维模式下，很多教师只注重要学生接受知识，学生学习积极性不高，效果也不好。因此造就了两种很典型的试卷讲评做法，一种就是蜻蜓点水，把试卷讲评课上成对答案的课程，念一遍答案或者直接在黑板上写答案；另外一种就是事无巨细，把试题不分轻重主次从头至尾详详细细地讲一遍，讲知识点、讲词汇、讲语法，甚至把阅读理解等综合题目也分解的分崩离析。这两种比较典型的做法，都传达了同样的理念那就是答案更重要，教师的讲解更重要，要么是在一次次的只考不讲中让学生重复做题，要么实在“满堂灌”式教学中让学生进行机械重复答题，丝毫没有认识到并尊重学生的学习主体地位。
而在素质教育和新的课程改革的背景下，要改变那些传统的不合时宜的教学做法，把学生能力的发展、教学的实效、学生的主体地位都摆上重要的位置。新课程标准不仅重视学生对于知识的掌握，还要求学生掌握相关的能力，所以，单纯考查单词和语法的题目越来越少，更多的是利用综合性的题目考查学生的运用、推理、思考、总结等综合能力。不仅注重最终的结果，还注重学生参与到过程中，从过程中获得知识、能力，在探究的过程获得成长发展的自身力量。当下的教学活动都是在素质教育和新课改的指导下进行的，所以，不论是在开展日常教学的过程，还是在测试的过程，还是在试卷讲评的过程中，都要把学生的发展放在更为重要的地位。更加注重与学生情感的交流，更加注重引导学生参与到讲评过程中，提高学生的自我纠错和自我发展能力。同时，也可以让学生在学生与教师、学生与学生之间的交流中勇敢表达，乐于学习，这是高中英语教学的一次飞跃性发展。
三、试卷讲评要有针对性、开放性和延伸性
要想提高试卷讲评的实效，还应当注重一些问题和技巧，比如，比较重要的是试卷讲评要有针对性、开放性和延伸性。就针对性而言，学生们学习的基础不一样，个性上也有千差万别，如果对所有的学生都讲同样的内容，不需要讲的讲了很多，可能就会造成教学资源的浪费，更糟糕的是，需要讲的没有讲清，学生没法得到进步，教学水平也就没法提高。所以，讲评更要以学生实际为基础，提高针对性。
另外，还要有开放性和延伸性，给学生一个跳跳就能够达到的目标。比如，教师在讲评过程中，简单的知识点讲解可以让一般程度的学生来完成，提高他们的学习自信心；难度适中的讲解则让水平好一点的学生来完成；对典型的错例则可以精讲精析，抓住要点加以点拨，从一个知识点延伸到相似、相反的知识点，充分启发学生思考；对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳，让学生在合作中建构属于自己的知识体系。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，试卷的讲评教学才能达到最佳效果。
总之，开展测试是组织高中教学的重要手段，试卷讲评是高中英语教学中必不可少的环节，提高试卷讲评的实效能够促进学生学习水平和教师教学水平的共同提高。教师在试卷讲评教学中，要做好充分的准备工作，讲究科学讲评，注重试卷讲评的及时性、针对性、开放性和延伸性，不断优化讲评效果。同时，一定要充分认识和坚持学生的学习主体地位，善于组织学生参与到试卷讲评的过程中，积极发挥师生合力，达到更为理想的教学效果，促进高中英语教学水平的进一步提高。
【关键词】高中英语 试卷讲评 准备 参与
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.121
测试，初衷在于检验学生对知识掌握程度的检测，一般情况下，教师对测试内容的选择也比较谨慎，会从内容形式上对学生的学习进行较为全面的检测，对学生的归纳复习、答题技巧、知识运用能力等进行重点考查。测试，作为以评促学的一种重要的手段和方式，是高中英语教学的一项常规内容和形式，也可以在一定程度上反映学生的学习效果和教师的教学水准，同时对引导学生提高学习能力，促进教师更好的了解学生、改进教法也是一种督促。而推进科学的试卷讲评，提高试卷讲评的实效性，能够更好地发挥出测试的后续作用，进一步提高教学水平。那么，如何开展试卷讲评呢？本文将结合笔者的教学实际，提出自己的思考。
一、试卷讲评准备要充分，讲评要及时
我们在教学中除了要设定总体的学习目标之外，还要设定具体的目标和阶段性的目标，同样，我们的测试也是服务于我们的教学，服务于我们的教学目标的。可以说，在日常测试中阶段性的测试占据大部分，即使是综合性的测试也会根据教学的进度和实际情况而有所侧重。所以，及时的讲评试卷便于教师更好的掌握学生的学习的情况，根据实际情况查缺补漏，对教学进行改进，提高教学的针对性和实效性。另外，测试完后学生往往有一种迫切了解结果的期待，在第一时间将结果反馈给学生往往能够迎合学生的期待，效果也是最好的。若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，根据遗忘曲线，这个阶段也是最好的巩固加深阶段，错过了最好的时机，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。所以，试卷讲评要趁热打铁，以免时过境迁。
试卷讲评要及时是为了服务于高效的目标。对此，我们需要重点强调一下，为了使测试效果最大化，教师需要做好必要的试卷讲评准备工作，越充分越好，不打无准备之仗，试卷讲评既要及时，又要高效，准备工作要多下在平时。比如，教师要不断加强专业学习，提高自身的专业素质。英语对于我们而言是一门外来语言，语言类的课程有一些共性，一是基础性比较强，基础的东西多，需要不断的巩固；二是它随着社会的变化而不断的丰富和革新，变化较快，所以作为语言类课程，更要讲学无止境。
在如今的互联网时代，人人都希望能够接受到新鲜的知识和信息，教师如果不学习就不能满足形势变化的需要，不能满足学生多种多样的需求。同时，教师还要提高自身的综合能力，首当其冲的一点就是增强与学生有效沟通的能力。教师和学生是教学活动中不可或缺的两个的主体，教学活动的成果主要通过学生的学习成果来体现，而只有与学生更深入的交流和沟通，才能不断的改进我们的教学，提高我们的教学实效。
二、试卷讲评要让学生充分参与，体现学生的主体学习地位
传统的教育思维模式下，很多教师只注重要学生接受知识，学生学习积极性不高，效果也不好。因此造就了两种很典型的试卷讲评做法，一种就是蜻蜓点水，把试卷讲评课上成对答案的课程，念一遍答案或者直接在黑板上写答案；另外一种就是事无巨细，把试题不分轻重主次从头至尾详详细细地讲一遍，讲知识点、讲词汇、讲语法，甚至把阅读理解等综合题目也分解的分崩离析。这两种比较典型的做法，都传达了同样的理念那就是答案更重要，教师的讲解更重要，要么是在一次次的只考不讲中让学生重复做题，要么实在“满堂灌”式教学中让学生进行机械重复答题，丝毫没有认识到并尊重学生的学习主体地位。
而在素质教育和新的课程改革的背景下，要改变那些传统的不合时宜的教学做法，把学生能力的发展、教学的实效、学生的主体地位都摆上重要的位置。新课程标准不仅重视学生对于知识的掌握，还要求学生掌握相关的能力，所以，单纯考查单词和语法的题目越来越少，更多的是利用综合性的题目考查学生的运用、推理、思考、总结等综合能力。不仅注重最终的结果，还注重学生参与到过程中，从过程中获得知识、能力，在探究的过程获得成长发展的自身力量。当下的教学活动都是在素质教育和新课改的指导下进行的，所以，不论是在开展日常教学的过程，还是在测试的过程，还是在试卷讲评的过程中，都要把学生的发展放在更为重要的地位。更加注重与学生情感的交流，更加注重引导学生参与到讲评过程中，提高学生的自我纠错和自我发展能力。同时，也可以让学生在学生与教师、学生与学生之间的交流中勇敢表达，乐于学习，这是高中英语教学的一次飞跃性发展。
三、试卷讲评要有针对性、开放性和延伸性
要想提高试卷讲评的实效，还应当注重一些问题和技巧，比如，比较重要的是试卷讲评要有针对性、开放性和延伸性。就针对性而言，学生们学习的基础不一样，个性上也有千差万别，如果对所有的学生都讲同样的内容，不需要讲的讲了很多，可能就会造成教学资源的浪费，更糟糕的是，需要讲的没有讲清，学生没法得到进步，教学水平也就没法提高。所以，讲评更要以学生实际为基础，提高针对性。
另外，还要有开放性和延伸性，给学生一个跳跳就能够达到的目标。比如，教师在讲评过程中，简单的知识点讲解可以让一般程度的学生来完成，提高他们的学习自信心；难度适中的讲解则让水平好一点的学生来完成；对典型的错例则可以精讲精析，抓住要点加以点拨，从一个知识点延伸到相似、相反的知识点，充分启发学生思考；对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳，让学生在合作中建构属于自己的知识体系。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，试卷的讲评教学才能达到最佳效果。
总之，开展测试是组织高中教学的重要手段，试卷讲评是高中英语教学中必不可少的环节，提高试卷讲评的实效能够促进学生学习水平和教师教学水平的共同提高。教师在试卷讲评教学中，要做好充分的准备工作，讲究科学讲评，注重试卷讲评的及时性、针对性、开放性和延伸性，不断优化讲评效果。同时，一定要充分认识和坚持学生的学习主体地位，善于组织学生参与到试卷讲评的过程中，积极发挥师生合力，达到更为理想的教学效果，促进高中英语教学水平的进一步提高。