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摘要：初中思品教学中要想实现事半功倍的教学效果，就必须培养学生学习思品的主动性，提高他们学习思品的积极性。初中生只有积极主动地学习政治，才能保质保量地完成学习任务。
关键词：初中思品教学有效性
在整个学习的过程中，初中阶段占据十分重要的地位。初中阶段的学生，他们的价值观、人生观都在逐渐地形成。在这个过程中，需要我们思品老师在课堂上注重学生思想素质的培养，关注学生的道德情操和情感体验，帮助学生树立正确的世界观、价值观。初中思品课堂是实现这一教学任务的关键。因此，初中思品课堂在初中阶段起着十分重要的作用。如何提高思品课堂的效率，保证思品课堂的有效性是我们每一个初中思品老师都值得思考的问题。
一、 实行因材施教，学生学习主动化
1. 主动学习的重要性
在初中思品教学中要想实现事半功倍的教学效果，就必须培养学生学习政治的主动性和提高学习政治的积极性。初中生主动积极地学习思品，就能保质保量地完成老师布置的任务，反之，学生被动地接受知识，就会影响到思品的学习效果和教学质量。因此，初中思品老师培养学生的学习主动性显得至关重要。然而，在初中思品教学中，大部分老师评价学生完成任务的程度或者学习是否优异，主要看学生对思品知识理解记忆的程度，很少从学生学习的主动性和学习方法的角度去衡量。这种长期的错误的考查知识的方法，误导学生学习思品，让学生进入误区，从而造成了学生对学习思品缺乏兴趣，觉得思品学习枯燥无味。新的课程改革要求我们初中思品老师传统的填鸭式的教学方式严重制约了学生的思维的能力和综合素质的提高，导致了改革的停滞不前。所以我们思品老师必须找到一个有效的教学方法，让思品教学脱离枯燥无味，变得更加形象生动，改变现在的教学现状，让学生更加高效地学习思品。
2. 教学手段的多样性
因材施教就是指在初中思品课堂上老师要注重学生的个体性的差异，来创设教学目标，教学重难点。我们老师在思品课堂中要结合每个学生的不同情况，将学生分成几大类，以便在思品课堂采取分层教学。老师在思品课堂中要给不同类别的学生创设不同的学习方法和学习任务，让每一个孩子在四十五分钟的课堂上学有所成，更加深入地理解思品知识和概念，让每一个学生在已有的经验基础上得到提高，体会到思品课堂的学习乐趣，从而吸引学生思品课堂的注意力，激发学生学习思品的兴趣。
教学《抓住机遇，迎接挑战》内容时，老师首先要明确这堂课的教学目标是让学生了解我们面临的日趋激烈的国际竞争的现状，通过与世界其他国家的对比，进一步了解中国的过去以及我国的优势和差距，激发学生在学习过程中要学会抓住机遇，接受生活中面临的各种挑战。接着结合学生的不同情况，制定不同的教学任务和学习问题。在这过程中，老师可以用讲故事的方式吸引学生的注意力，集中学生的精神学习思品的知识，与此同时还可以采用思品的理念来感染学生，激发学生学习思品的兴趣，还可以让学生分组，小组之间进行比赛，促进小组成员的团队意识。教学方法的多样化能够切实激发学生思品课堂的积极性，转变学生被动地学习思品的状态，从而更加主动积极地获取知识。
3. 教学层次的差异性
要想在政治课堂中实现因材施教的教学理念，顺利进行差异性教学，需要我们老师引导学生培养自主学习的习惯，转变学生学习思品的方式方法，从被动学习转为主动学习，让学生成为思品课堂的主人，把思品课堂的更多时间留给学生学习，充分发挥学生的主观能动性，在合作中探索研究完成老师布置的不同任务。例如，在教学《抓住机遇》这一课时，我们可以分组说不同的问题：第一组：现阶段我们国家面临的发展的机遇是什么？第二组：把握现阶段的机遇对于我国有什么实际意义？第三组：我国面临哪些严峻的挑战？第四组：我们应该持有怎样的态度面对这些严峻挑战？老师把时间留给学生，让学生分组结合课本讨论学习，合作探究。与此同时，我们老师要在小组合作过程中给予引导和鼓励，从而真正改变学生学习的被动状态，感受到学习思品的快乐，激发学生学习思品的积极性。
二、 理论联系实际，政治理论生活化
新的课程标准要求我们初中思品课堂要关注学生对生活的感悟、体验，传统的教学模式，老师课堂上只会关注学生对教学目标的掌握情况。课堂改革要求我们重视培养学生理论联系实际的能力，摈弃过去只关注中考的观念。我们初中思品老师在思品课堂中，融入生活的实际，让学生走近社会，走近生活，在生活中灵活运用所学的知识。在鲜活具体的生活中，培养学生观察能力和探究能力，激发学生感悟生活，在生活中解决政治问题，在政治问题中思考生活的内涵。只有理论联系实际，将政治理论生活化，才能切实提高思品课堂的效率。例如，在教学《人生难免有挫折》这篇课文时，笔者采用了课堂小调查，让学生体验自身生活中的挫折，布置学生回忆自己生活中遇到的挫折，并记录下来，看一看是否有同学从来都没有遇到过挫折，通过这样的设计，让学生挖掘生活的体验，关注自身的成长，加深感悟。然后归纳每个人在不同的阶段都会遇到挫折，进一步让学生思考名人、伟人、名人会不会有挫折，并用多媒体出示图片，让学生体会到每个人人生都难免有挫折，挫折是普遍存在的，是无法避免的，是我们精彩人生的一部分。
三、 引入时事政治，课堂教学娱乐化
由于思品课堂的实效性，决定了初中思品课堂离不开时事政治。因此我们初中思品老师在思品课堂中要及时引入时事政治内容，激发学生关注时事的意识，让思品课堂教学和时事政治有机地融合起来，增强思品课堂的活跃性，提高课堂教学的生命活力。我们思品老师可以采用多种教学形式来促进时事政治的融入，例如，在每堂课的前五分钟，我们可以把时间交给学生，让小组长来发表课前搜集的时事政治，在讲台前给同学介绍该内容并谈自己对这件事的思考。每周发布一到两次，促使学生主动积极地去关注时事政治，激发了学生学习政治的兴趣，培养了学生思考问题、分析问题的能力，学生更加乐于关注国家大事，可谓一举多得。
参考文献：
[1]吴常春.论新课改背景下初中政治教学的策略[J].新課程学习（基础教育），2010（11）：13-14.
[2]何杰.浅谈新课程改革下的初中政治教学[J].新课程（教研），2010（08）.
关键词：初中思品教学有效性
在整个学习的过程中，初中阶段占据十分重要的地位。初中阶段的学生，他们的价值观、人生观都在逐渐地形成。在这个过程中，需要我们思品老师在课堂上注重学生思想素质的培养，关注学生的道德情操和情感体验，帮助学生树立正确的世界观、价值观。初中思品课堂是实现这一教学任务的关键。因此，初中思品课堂在初中阶段起着十分重要的作用。如何提高思品课堂的效率，保证思品课堂的有效性是我们每一个初中思品老师都值得思考的问题。
一、 实行因材施教，学生学习主动化
1. 主动学习的重要性
在初中思品教学中要想实现事半功倍的教学效果，就必须培养学生学习政治的主动性和提高学习政治的积极性。初中生主动积极地学习思品，就能保质保量地完成老师布置的任务，反之，学生被动地接受知识，就会影响到思品的学习效果和教学质量。因此，初中思品老师培养学生的学习主动性显得至关重要。然而，在初中思品教学中，大部分老师评价学生完成任务的程度或者学习是否优异，主要看学生对思品知识理解记忆的程度，很少从学生学习的主动性和学习方法的角度去衡量。这种长期的错误的考查知识的方法，误导学生学习思品，让学生进入误区，从而造成了学生对学习思品缺乏兴趣，觉得思品学习枯燥无味。新的课程改革要求我们初中思品老师传统的填鸭式的教学方式严重制约了学生的思维的能力和综合素质的提高，导致了改革的停滞不前。所以我们思品老师必须找到一个有效的教学方法，让思品教学脱离枯燥无味，变得更加形象生动，改变现在的教学现状，让学生更加高效地学习思品。
2. 教学手段的多样性
因材施教就是指在初中思品课堂上老师要注重学生的个体性的差异，来创设教学目标，教学重难点。我们老师在思品课堂中要结合每个学生的不同情况，将学生分成几大类，以便在思品课堂采取分层教学。老师在思品课堂中要给不同类别的学生创设不同的学习方法和学习任务，让每一个孩子在四十五分钟的课堂上学有所成，更加深入地理解思品知识和概念，让每一个学生在已有的经验基础上得到提高，体会到思品课堂的学习乐趣，从而吸引学生思品课堂的注意力，激发学生学习思品的兴趣。
教学《抓住机遇，迎接挑战》内容时，老师首先要明确这堂课的教学目标是让学生了解我们面临的日趋激烈的国际竞争的现状，通过与世界其他国家的对比，进一步了解中国的过去以及我国的优势和差距，激发学生在学习过程中要学会抓住机遇，接受生活中面临的各种挑战。接着结合学生的不同情况，制定不同的教学任务和学习问题。在这过程中，老师可以用讲故事的方式吸引学生的注意力，集中学生的精神学习思品的知识，与此同时还可以采用思品的理念来感染学生，激发学生学习思品的兴趣，还可以让学生分组，小组之间进行比赛，促进小组成员的团队意识。教学方法的多样化能够切实激发学生思品课堂的积极性，转变学生被动地学习思品的状态，从而更加主动积极地获取知识。
3. 教学层次的差异性
要想在政治课堂中实现因材施教的教学理念，顺利进行差异性教学，需要我们老师引导学生培养自主学习的习惯，转变学生学习思品的方式方法，从被动学习转为主动学习，让学生成为思品课堂的主人，把思品课堂的更多时间留给学生学习，充分发挥学生的主观能动性，在合作中探索研究完成老师布置的不同任务。例如，在教学《抓住机遇》这一课时，我们可以分组说不同的问题：第一组：现阶段我们国家面临的发展的机遇是什么？第二组：把握现阶段的机遇对于我国有什么实际意义？第三组：我国面临哪些严峻的挑战？第四组：我们应该持有怎样的态度面对这些严峻挑战？老师把时间留给学生，让学生分组结合课本讨论学习，合作探究。与此同时，我们老师要在小组合作过程中给予引导和鼓励，从而真正改变学生学习的被动状态，感受到学习思品的快乐，激发学生学习思品的积极性。
二、 理论联系实际，政治理论生活化
新的课程标准要求我们初中思品课堂要关注学生对生活的感悟、体验，传统的教学模式，老师课堂上只会关注学生对教学目标的掌握情况。课堂改革要求我们重视培养学生理论联系实际的能力，摈弃过去只关注中考的观念。我们初中思品老师在思品课堂中，融入生活的实际，让学生走近社会，走近生活，在生活中灵活运用所学的知识。在鲜活具体的生活中，培养学生观察能力和探究能力，激发学生感悟生活，在生活中解决政治问题，在政治问题中思考生活的内涵。只有理论联系实际，将政治理论生活化，才能切实提高思品课堂的效率。例如，在教学《人生难免有挫折》这篇课文时，笔者采用了课堂小调查，让学生体验自身生活中的挫折，布置学生回忆自己生活中遇到的挫折，并记录下来，看一看是否有同学从来都没有遇到过挫折，通过这样的设计，让学生挖掘生活的体验，关注自身的成长，加深感悟。然后归纳每个人在不同的阶段都会遇到挫折，进一步让学生思考名人、伟人、名人会不会有挫折，并用多媒体出示图片，让学生体会到每个人人生都难免有挫折，挫折是普遍存在的，是无法避免的，是我们精彩人生的一部分。
三、 引入时事政治，课堂教学娱乐化
由于思品课堂的实效性，决定了初中思品课堂离不开时事政治。因此我们初中思品老师在思品课堂中要及时引入时事政治内容，激发学生关注时事的意识，让思品课堂教学和时事政治有机地融合起来，增强思品课堂的活跃性，提高课堂教学的生命活力。我们思品老师可以采用多种教学形式来促进时事政治的融入，例如，在每堂课的前五分钟，我们可以把时间交给学生，让小组长来发表课前搜集的时事政治，在讲台前给同学介绍该内容并谈自己对这件事的思考。每周发布一到两次，促使学生主动积极地去关注时事政治，激发了学生学习政治的兴趣，培养了学生思考问题、分析问题的能力，学生更加乐于关注国家大事，可谓一举多得。
参考文献：
[1]吴常春.论新课改背景下初中政治教学的策略[J].新課程学习（基础教育），2010（11）：13-14.
[2]何杰.浅谈新课程改革下的初中政治教学[J].新课程（教研），2010（08）.