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【摘要】高职院校开设英语课程的目的不仅是为了使学生学会几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。无疑，优化高职院校英语课堂教学模式，切实提高学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
【关键词】高职英语 体验式教学 实施程序
体验式英语教学最大的特点就是强调学生为中心、教师为引导、话题为牵引、情景为小社会的自主体验式教学，不仅有利于培养学生创新精神和实践能力，还大大丰富了学生文化素养和健全的情感态度。高职英语体验式教学实施程序整体上可分为三个大的环节：课前预习、课堂探究、课后拓展环节。体验式教学的实施程序，从教师的教和学生的学两个方面可依照下面的流程进行教学：
一、高职英语体验式教学的实施程序流程图
二、高职英语体验式教学的具体实施程序
1.课前预习——教师提供预习材料，产生积极情感体验。课前预习是体验式教学的第一个环节，通过为学生提供体验性的预习材料，让学生进行课前预习，引导学生对新知识的学习做好知识准备，并促使学生产生积极的情感体验，激发其主动探索的内驱力。这里所说的预习材料是指与所学知识有关的背景材料及预习问题或提前安排实验活动等，背景材料及预习问题或课堂活动都由教师给出或设置，也可为学生提供网络资料，一般可以以学案的形式给出。学生通过预习能够生成品味自我成功的喜悦体验，当学生通过自己的独立探求而取得成功、受到老师表扬、同学们赞赏瞩目时，都会产生一种说不出的愉悦感，这样学生通过预习环节，品味自我成功的喜悦体验，这种体验会促使他更加努力地向老师夸奖的高度发展。因此，课前预习环节，一个重要的作用就是通过教师提供预习材料，学生能够产生积极情感体验，为新知识的教学做好知识和情感准备。
如，在进行《Job Interview》单元模块的教学时，可做如下的预习设计。预习该单元教学模块，并分组讨论以下问题：
（1）教师提供一些有关职业的图片，让同学们课前以小组为单位讨论这些图片，并谈谈自己最欢的职业。
（2）教师设置一些有关职业的问题，让同学们课前以小组为单位进行讨论。
1）what are you most interested in ？
2）what are you particularly good at ？
3）what are your strong points and weak points ？
4）what are your short- term，medium- term and long-term career goals ？
（3）教师让学生课前访问www.personality.net，并做个性分析。
通过学生对《Job Interview》单元模块教材的阅读，学生能够对《Job Interview》这个话题行成初步的认识，通过分组进行讨论，学生就能对这个话题进一步的形成体验，由于教师在预习设计环节上能够充分的体现趣味性，这就使得学生对这一话题的即将学习产生期盼的积极情感体验。
2.课内探究。
（1）创设引入情境，产生初步体验。创设引入情境是课堂教学的首要环节，也是充分调动学生学习主动性产生初步体验的重要教学环节。在英语课堂教学引入时，设置有效生动的情境，有利于激发学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、发展学生的创造思维。在课堂中适当的情境引入，让学生体验探索发现英语学习乐趣，使英语课堂由枯燥无味变得生动具体，激发学生的求知欲望，形成良好的心理及情感体验。在教学的过程中，我们主要是借助多媒体动态演示及网络资源等方式来创设教学情境。但无论用哪种导入方式，其核心是要有目的性、启迪性，要紧扣教材内容，要有趣味性，最关键的是要通过引入情境激起学生的求知欲望和积极的情感体验。
如，在进行《Job Interview》教学时，可以设置这样的引入情境（通过多媒体PPT演示，视频展示）：
1）利用多媒体展示求职相关的图片，让同学们以组为单位相互讨论，然后一个组派一名代表陈述观点。
2）利用多媒体播放求职相关电影，如《The Devil Wears Prada》的片断，女主角Andy 去面试苛刻的主编Miranda 的助理。看完这段视频后，学生就老师的提问分组讨论后并派代表陈述观点。教师可以提问：这段视频是关于什么的？可以通过哪些方式知道招聘职位的信息？你认为求职过程中最关键的一步是什么？
（2）指导合作探究，形成感悟体验。学生在被激起强烈的求知欲望和产生积极的情感体验后，教师就要利用学生高涨的学习热情和产生的初步体验引导学生进行合作探究，师生共同体验新知识的形成，体验英语学习的乐趣。英语课堂教学要重视和强调学生的自主探究、合作交流、体验知识的形成过程，重视学生学习情感体验及其变化。好的英语课堂应该是充满情感体验、沟通、合作与探究的课堂。教师应该在把各种教学资源充分整合的基础上为学生构建真实和逼真的学习情境，使学生获得最佳的体验情境、合作交流情境和探究情境.在合作探究过程中，教师应该充当引导、点拨、调控的角色，可以先由教师启发引导，然后让学生独立或合作探究解决。教师要通过自己适时的帮助、引导、调控，使学生始终处行走于主动探究、主动思考、主动建构思维行程之中，而学生应积极投身于学习的合作探究活动中，去感受、发现、思想和方法，体验英语学习的过程，并在“过程”中感悟和获得英语学习的乐趣，从而形成感悟体验。
（3）提供模拟训练，巩固深化体验。通过课堂上的合作探究，学生对英语的相关基础知识已经形成了感悟体验，体验了英语基础知识的应用，但还没有达到灵活运用和举一反三的程度。因此，在经过合作探究体验了英语基础知识的形成过程应用后，应该安排模拟训练教学，这样能让学生进一步巩固和深化体验，达到举一反三的程度。模拟训练教学就是在原有知识层面上迈出主动实践的一步，通过模仿训练、实质训练，最后到迁移训练，使知识得到升华，体验得到深化。通过教师与学生，学生与学生之间的合作探究，形成了对求职面试英语的感悟体验，再通过模拟求职面试英语训练，学生基本掌握了求职面试英语，求职面试的流程，英文简历的制作，真正做到了学以致用。 （4）实施当堂检测，产生成功体验。“成功”能够使学生产生愉悦、自信等积极的心理及情感体验，增强学生的自尊心和自信心。同时，这种积极的情感体验又会成为学生自我激励的动力，这对于保持学生的良好心理状态和学习状态是十分重要的。体验成功是培养学生英语学习自信心的有效途径之一。因此，在教学中教师要让学生体验到成功的喜悦感受。
课堂检测不同于传统的测验与考试，课堂检测强调的是即时功能，课堂检测的目的一方面是使学生对课堂的学习内容进行落实与反馈评价，更重要的是通过课堂检测使学生获得积极的成功体验。根据最近发展区理论，课堂教学中要设置恰当的动态发展目标。目标的设置不能太高，也不要太低。太高的目标容易使人产生较大的心理压力，太低的目标又起不到应有的激励作用。如果目标是明确的，中等难度的，学生当堂便可以达到的，那么学生的动机水平和完成目标任务的坚持性就会增强。因此，课堂检测题目的设置要难度适中，要有很强的针对性、典型性、目的性和层次性。教师要对课堂检测的内容、数量、形式和时间精心设计好，要做到形式多样、方法灵活。对课堂检测的批阅，方法也要灵活，可以让学生自批、互批、小组内部批阅，也可以采用让学生回答的方式。
（5）课堂反思小结，生成体悟内化。反思是自觉地对英语课堂教学活动进行考察、分析、总结、评价和再体验的过程。课堂反思小结是高职英语体验式教学的一道重要的程序，通过反思，可以深化对知识的理解，进一步加深体悟，促进知识的同化和迁移，从而实现知识内化。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是教学活动的核心和动力”。可以看出，反思是创造性思维的一种表现形式，因此，在英语教学过程中，教师要给学生留下充足的反思时间和机会，引导学生反思能促使他们从不同的角度，不同层次、不同侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的分析与思考。要培养学生的反思意识，让学生在英语活动过程中不断地进行回顾、思考、总结评价。要让学生在问题解决之后自觉地进行总结、反思、提炼、升华，最终达到知识的内化。
如在进行《Job Interview》教学过程中，我们在讲简历的书写是按一下的步骤进行。
课前准备：
1）明理论——阅读教材、查阅资料以了解个人简历（应聘信）的有关知识。
2）阅读案例。
3）拟写个人简历（应聘信）初稿。
4）同学自评、互评，写出评改意见。
5）去永川区人才市场参加人才招聘会，投递个人简历（应聘信），与招聘人员交流，请他们评价自己的初稿，最好能够提出口头或书面修改意见。
6）汇总各种意见，整理成文。同时，准备此次实践活动心得、体会的发言稿。
课堂教学：
1）指导学生以小组为单位讨论个人简历写作特点及注意事项，从而交流心得、体会。
2）在以上教学的基础之上，将自己的个人简历最后定稿。小组讨论并推荐佳作，通过投影展示，师生共评。
师生回顾并反思：经过了一个星期的酝酿和实践，这节课虽然也有很多不足之处，可学生学习兴趣浓厚积极参与，拓宽了视野，丰富了阅历，体验了成功，品味了失败，收益颇多。从这节课中我们体会到了要让我们的学生加强社会实践活动，引导学生接触、了解、思考，最后走向社会。 职业学校的教学要注意其针对性，更应突出学生主体地位，引导、促进学生知识的“学以致用”，进一步培养其学习兴趣，增强学习动力。对于同学们来说真正体验到了如何正确的书写英文简历。
3.课后延伸拓展，体验实践应用。课后延伸拓展是高职英语体验式教学不可缺少的一个环节，通过课后延伸拓展，可以使学生进一步巩固知识、拓展视野、增强实践能力、体验英语的应用。在这一环节中，实践活动的方式并不是固定单一的，教师可以通过多种多样的活动方式来组织，如走进外贸公司、组织英语讲座、组织英语趣味活动、组织自主讲堂、通过媒体（网络、电视等）进行实践等。
总之，高职院校开展体验式英语教学的研究和实践，可以极大地提高学生对知识主动探究与英语学习的兴趣，促进我国高职高专实用英语教学模式的改革，达到提高实用英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]王洪渊，左义.体验式教学理念下的英语语法习得应用研究[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010（6）.
[2]田华.体验式英语教学理论探析[J].思想战线，2011（2）.
【关键词】高职英语 体验式教学 实施程序
体验式英语教学最大的特点就是强调学生为中心、教师为引导、话题为牵引、情景为小社会的自主体验式教学，不仅有利于培养学生创新精神和实践能力，还大大丰富了学生文化素养和健全的情感态度。高职英语体验式教学实施程序整体上可分为三个大的环节：课前预习、课堂探究、课后拓展环节。体验式教学的实施程序，从教师的教和学生的学两个方面可依照下面的流程进行教学：
一、高职英语体验式教学的实施程序流程图
二、高职英语体验式教学的具体实施程序
1.课前预习——教师提供预习材料，产生积极情感体验。课前预习是体验式教学的第一个环节，通过为学生提供体验性的预习材料，让学生进行课前预习，引导学生对新知识的学习做好知识准备，并促使学生产生积极的情感体验，激发其主动探索的内驱力。这里所说的预习材料是指与所学知识有关的背景材料及预习问题或提前安排实验活动等，背景材料及预习问题或课堂活动都由教师给出或设置，也可为学生提供网络资料，一般可以以学案的形式给出。学生通过预习能够生成品味自我成功的喜悦体验，当学生通过自己的独立探求而取得成功、受到老师表扬、同学们赞赏瞩目时，都会产生一种说不出的愉悦感，这样学生通过预习环节，品味自我成功的喜悦体验，这种体验会促使他更加努力地向老师夸奖的高度发展。因此，课前预习环节，一个重要的作用就是通过教师提供预习材料，学生能够产生积极情感体验，为新知识的教学做好知识和情感准备。
如，在进行《Job Interview》单元模块的教学时，可做如下的预习设计。预习该单元教学模块，并分组讨论以下问题：
（1）教师提供一些有关职业的图片，让同学们课前以小组为单位讨论这些图片，并谈谈自己最欢的职业。
（2）教师设置一些有关职业的问题，让同学们课前以小组为单位进行讨论。
1）what are you most interested in ？
2）what are you particularly good at ？
3）what are your strong points and weak points ？
4）what are your short- term，medium- term and long-term career goals ？
（3）教师让学生课前访问www.personality.net，并做个性分析。
通过学生对《Job Interview》单元模块教材的阅读，学生能够对《Job Interview》这个话题行成初步的认识，通过分组进行讨论，学生就能对这个话题进一步的形成体验，由于教师在预习设计环节上能够充分的体现趣味性，这就使得学生对这一话题的即将学习产生期盼的积极情感体验。
2.课内探究。
（1）创设引入情境，产生初步体验。创设引入情境是课堂教学的首要环节，也是充分调动学生学习主动性产生初步体验的重要教学环节。在英语课堂教学引入时，设置有效生动的情境，有利于激发学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、发展学生的创造思维。在课堂中适当的情境引入，让学生体验探索发现英语学习乐趣，使英语课堂由枯燥无味变得生动具体，激发学生的求知欲望，形成良好的心理及情感体验。在教学的过程中，我们主要是借助多媒体动态演示及网络资源等方式来创设教学情境。但无论用哪种导入方式，其核心是要有目的性、启迪性，要紧扣教材内容，要有趣味性，最关键的是要通过引入情境激起学生的求知欲望和积极的情感体验。
如，在进行《Job Interview》教学时，可以设置这样的引入情境（通过多媒体PPT演示，视频展示）：
1）利用多媒体展示求职相关的图片，让同学们以组为单位相互讨论，然后一个组派一名代表陈述观点。
2）利用多媒体播放求职相关电影，如《The Devil Wears Prada》的片断，女主角Andy 去面试苛刻的主编Miranda 的助理。看完这段视频后，学生就老师的提问分组讨论后并派代表陈述观点。教师可以提问：这段视频是关于什么的？可以通过哪些方式知道招聘职位的信息？你认为求职过程中最关键的一步是什么？
（2）指导合作探究，形成感悟体验。学生在被激起强烈的求知欲望和产生积极的情感体验后，教师就要利用学生高涨的学习热情和产生的初步体验引导学生进行合作探究，师生共同体验新知识的形成，体验英语学习的乐趣。英语课堂教学要重视和强调学生的自主探究、合作交流、体验知识的形成过程，重视学生学习情感体验及其变化。好的英语课堂应该是充满情感体验、沟通、合作与探究的课堂。教师应该在把各种教学资源充分整合的基础上为学生构建真实和逼真的学习情境，使学生获得最佳的体验情境、合作交流情境和探究情境.在合作探究过程中，教师应该充当引导、点拨、调控的角色，可以先由教师启发引导，然后让学生独立或合作探究解决。教师要通过自己适时的帮助、引导、调控，使学生始终处行走于主动探究、主动思考、主动建构思维行程之中，而学生应积极投身于学习的合作探究活动中，去感受、发现、思想和方法，体验英语学习的过程，并在“过程”中感悟和获得英语学习的乐趣，从而形成感悟体验。
（3）提供模拟训练，巩固深化体验。通过课堂上的合作探究，学生对英语的相关基础知识已经形成了感悟体验，体验了英语基础知识的应用，但还没有达到灵活运用和举一反三的程度。因此，在经过合作探究体验了英语基础知识的形成过程应用后，应该安排模拟训练教学，这样能让学生进一步巩固和深化体验，达到举一反三的程度。模拟训练教学就是在原有知识层面上迈出主动实践的一步，通过模仿训练、实质训练，最后到迁移训练，使知识得到升华，体验得到深化。通过教师与学生，学生与学生之间的合作探究，形成了对求职面试英语的感悟体验，再通过模拟求职面试英语训练，学生基本掌握了求职面试英语，求职面试的流程，英文简历的制作，真正做到了学以致用。 （4）实施当堂检测，产生成功体验。“成功”能够使学生产生愉悦、自信等积极的心理及情感体验，增强学生的自尊心和自信心。同时，这种积极的情感体验又会成为学生自我激励的动力，这对于保持学生的良好心理状态和学习状态是十分重要的。体验成功是培养学生英语学习自信心的有效途径之一。因此，在教学中教师要让学生体验到成功的喜悦感受。
课堂检测不同于传统的测验与考试，课堂检测强调的是即时功能，课堂检测的目的一方面是使学生对课堂的学习内容进行落实与反馈评价，更重要的是通过课堂检测使学生获得积极的成功体验。根据最近发展区理论，课堂教学中要设置恰当的动态发展目标。目标的设置不能太高，也不要太低。太高的目标容易使人产生较大的心理压力，太低的目标又起不到应有的激励作用。如果目标是明确的，中等难度的，学生当堂便可以达到的，那么学生的动机水平和完成目标任务的坚持性就会增强。因此，课堂检测题目的设置要难度适中，要有很强的针对性、典型性、目的性和层次性。教师要对课堂检测的内容、数量、形式和时间精心设计好，要做到形式多样、方法灵活。对课堂检测的批阅，方法也要灵活，可以让学生自批、互批、小组内部批阅，也可以采用让学生回答的方式。
（5）课堂反思小结，生成体悟内化。反思是自觉地对英语课堂教学活动进行考察、分析、总结、评价和再体验的过程。课堂反思小结是高职英语体验式教学的一道重要的程序，通过反思，可以深化对知识的理解，进一步加深体悟，促进知识的同化和迁移，从而实现知识内化。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是教学活动的核心和动力”。可以看出，反思是创造性思维的一种表现形式，因此，在英语教学过程中，教师要给学生留下充足的反思时间和机会，引导学生反思能促使他们从不同的角度，不同层次、不同侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的分析与思考。要培养学生的反思意识，让学生在英语活动过程中不断地进行回顾、思考、总结评价。要让学生在问题解决之后自觉地进行总结、反思、提炼、升华，最终达到知识的内化。
如在进行《Job Interview》教学过程中，我们在讲简历的书写是按一下的步骤进行。
课前准备：
1）明理论——阅读教材、查阅资料以了解个人简历（应聘信）的有关知识。
2）阅读案例。
3）拟写个人简历（应聘信）初稿。
4）同学自评、互评，写出评改意见。
5）去永川区人才市场参加人才招聘会，投递个人简历（应聘信），与招聘人员交流，请他们评价自己的初稿，最好能够提出口头或书面修改意见。
6）汇总各种意见，整理成文。同时，准备此次实践活动心得、体会的发言稿。
课堂教学：
1）指导学生以小组为单位讨论个人简历写作特点及注意事项，从而交流心得、体会。
2）在以上教学的基础之上，将自己的个人简历最后定稿。小组讨论并推荐佳作，通过投影展示，师生共评。
师生回顾并反思：经过了一个星期的酝酿和实践，这节课虽然也有很多不足之处，可学生学习兴趣浓厚积极参与，拓宽了视野，丰富了阅历，体验了成功，品味了失败，收益颇多。从这节课中我们体会到了要让我们的学生加强社会实践活动，引导学生接触、了解、思考，最后走向社会。 职业学校的教学要注意其针对性，更应突出学生主体地位，引导、促进学生知识的“学以致用”，进一步培养其学习兴趣，增强学习动力。对于同学们来说真正体验到了如何正确的书写英文简历。
3.课后延伸拓展，体验实践应用。课后延伸拓展是高职英语体验式教学不可缺少的一个环节，通过课后延伸拓展，可以使学生进一步巩固知识、拓展视野、增强实践能力、体验英语的应用。在这一环节中，实践活动的方式并不是固定单一的，教师可以通过多种多样的活动方式来组织，如走进外贸公司、组织英语讲座、组织英语趣味活动、组织自主讲堂、通过媒体（网络、电视等）进行实践等。
总之，高职院校开展体验式英语教学的研究和实践，可以极大地提高学生对知识主动探究与英语学习的兴趣，促进我国高职高专实用英语教学模式的改革，达到提高实用英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]王洪渊，左义.体验式教学理念下的英语语法习得应用研究[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010（6）.
[2]田华.体验式英语教学理论探析[J].思想战线，2011（2）.