摘 要：“循环日记”就是在教师指导下，全班学生共同参与，分五人一组轮流写作，规定学生每周写一篇日记，日记本不固定在一个人手里，每天传递到不同的学生手中，通过充分发挥小组合作的作用，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。我努力在“循环日记”上下功夫，对我班的作文教学进行了大胆地探索与尝试。
　　关键词：循环日记 教学 写作
　　一、及时评价，激发学生参与热情
　　我将本班55名孩子分为11个小组，每组5人，从周一至周五，每人负责在自己小组的日记本上写一篇日记，一人一天，循环往复。引入了“四个评价”：要求每位组员在家写好后，先由家长评评写写，然后才交给老师点评，再让班上的学生写出评价，最后作者才自评修改。每天总结表扬，评出冠军组及优秀个人，读读优秀作品等。这样做的效果异常显著：首先，学生之间可以相互沟通、相互启发、互相欣赏借鉴，并从中有所领悟，获得更多写作信息。其次，大家可以在那样一个愉快、开放、民主场合的交流意见，感受每篇文章的不同风格，一起分享日记带来的快乐。更可贵的是孩子让“循环日记”与“手抄报”相结合，图文并茂，精彩异常。让人不得不感叹他们是有心的孩子啊！
　　二、自主写作，培养学生写作兴趣
　　要让孩子热爱写作，就要让孩子觉得写作文如平时说话一样轻松，乐意无拘无束，畅快淋漓地抒写自己的真实经历、表达自己的真实感受。
　　1.自由选题，放胆日记
　　我把命题权还给学生，让学生自由选题，写自己感兴趣的题材。学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要叙说清楚，详略得当，老师都表示赞赏。这样反而使学生有信心写出最好的文章。
　　2.张扬个性，自由想象
　　每个学生都有自己的个性，他们有自己的观察想象、有自已的独特看法和行文风格。在写作中，我主张学生张扬个性，在表达中不说套话、假话，自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，自己的真情实感。不断激发他们探究的兴趣，表达的欲望。
　　3.不断尝试，大胆创新
　　我一直鼓励学生多写写特色日记：图文结合、图配文，连环画配说明；鼓励他们写想象文，想象自己飞天遁地，超越时空，想象自己是市长、是一支铅笔……记得我班刚开展的时候，文章多是记录当天发生的事情并发表看法的。现在，经老师的点拨和肯定创新的内容后，同学们文思泉涌，写的题材可多了：写人记事、写景状物、诗歌散文、童话故事、读书心得……灵感一来，提笔就写。
　　三、不断激励，增强学生写作信心
　　教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体验。欣赏他们，肯定、鼓励他们，他们就会对写日记信心倍增。对于写得很好的，不妨评道：“很精彩”、“非常有意思”、“感谢你带给我们这些知识”。对于一般的，也可以这么说：“能工整地写这么多，很难得，从中可看出你是一个很认真的学生”、“你的这种观点很独到”、“能写出自己的真心话看法，了不起”。在老师的人文关怀下，学生一定会爱读乐写。我们不要只看学生眼前的作业如何，要看长远，只要他每天都在学，都在进步，教育就算成功了。让他们在步步成功的体验中，冲劲十足，越写越有信心，越写越上瘾。
　　四、时学实用，促进学生写作欲望
　　老师应引导学生抓住生活中的契机，结合语文课堂，班队活动，兴趣小组活动，鼓励学生在“循环日记”里写信、写儿歌、笑话、寓言、童话、演说辞、广告词、导游词等。这样既可以提高他们的作文水平，又能增强他们的语言交际能力，大大激起学生的写作和创造的热情。
　　总之，在“循环日记”里：①老师教育理念发生了变化。不再过分注重知识的传授，而是注重培养学生获得知识、搜集处理信息、分析解决问题、交流合作的能力，让学生学会学习、学会生活、学会做人，树立终身学习的观念。②教学方式发生了变化。活动中，师生一起讨论评价，共同交流心得，同学习、同进步。那种“你教我学”的教学方式彻底打破了，现在是零距离的教学，亲亲热热地开展，目的只有一个——学习。小学生可以写不好作文，但决不能怕作文。“循环日记”就是要遵循“自主写作”这个原则，让学生“快乐作文”。
　　参考文献：
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　　[6]王晶.小学生作文兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2010年19期.
　　作者简介：
　　张富英，女，出生于1979年9月，河南省商丘市宁陵县人，现在宁陵县第二实验小学从事语文教学并担任班主任工作。从教15年，小教一级，多次承担县观摩课及送课下乡，亦多次获得市模范班主任、县模范教师等荣誉称号。