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摘 要：新课程背景下对高中语文教学提出了更新的要求，其中强调教师在教学过程中应重视素质教育的开展，重点关注对学生人文素养的培养，因此也为教师带来了更多的教学挑战。在高中语文课程的教学中教师应积极转变传统的教学观念，对教学方式进行创新，将人文精神渗透在整个教学过程当中，从而有效提高学生的综合素质水平。基于此，本文对如何加强人文精神在高中语文教学中的渗透进行分析。
关键词：高中语文;人文精神;渗透
引言
高中语文课程中蕴含着非常丰富的文化底蕴，传统教学中教师常将提升成绩作为教学活动的主要目标，忽视了语文教学内容对学生综合素质培养的重要影响，对此，教师应对高中语文课程进行更加全面的审视，充分发掘语文知识中的人文精神内涵，积极培养学生的人文意识，促使学生形成优秀的精神品质和人文思维，从而切实提高学生的人文素养，让学生获得全面的积极发展。
一、高中语文教学中渗透人文精神的重要意义
（一）符合新课标的课程改革需要
新课标课程改革中要求教师在教学活动中要加强对学生综合素质的培养和提升。而人文素养是综合素质中的重要组成部分，在高中语文教学中渗透人文精神能够调动学生的人文思维，升华学生的思维认知，同时还能够促使学生转变对学习的态度，激发学生的学习热情，有利于学生形成积极的人文素养，并且还有利于提高高中语文的课堂教学质量。此外，通过人文精神的渗透可以实现对高中语文教学课堂的丰富拓展，构建更加完善的语文知识教学体系。
（二）利于素质教育目标的实现
现阶段的高中教学侧重于素质教育的开展，旨在通过素质教育发展学生的综合素质。尤其从高中生成长和发展的角度而言，高中阶段是学生人生观、价值观等思想观念形成的关键时期，在高中语文教学中深入贯彻人文精神，开展人文教育，是对学生主体地位的尊重，是以生为本教学原则的体现。通过在高中语文教学中渗透人文精神，有利于提升学生的人文意识，培养学生的人文性格，并且能够有效启发学生优秀的精神品质，激发学生学习的自主能动性，进而有利于实现素质教育的理想教学目标。
二、加强人文精神在高中语文教学中的渗透策略
（一）营造宽松自由的教学环境
若想加强高中语文教学中人文精神的渗透，首先应该为人文精神的渗透创造一个有利的环境，让学生的思维可以得到发散。对此，高中语文教师应对教学观念以及教学方式做出改变。在以往的教学中教师较为重视学生的学习成绩，而忽视了培养学生的过程，没有认识到对教学内容人文精神内涵的发掘，因此就限制了人文精神的渗透，在之后的教学过程中教师可以积极组织一些开放式的比赛活动，鼓励学生参与其中，促使学生积极表达自己的想法和见解，展现学生的不同风采，在这一过程中可以锻炼学生的勇气，让学生获得更广阔的自由发挥空间，为学生的个性化发展保驾护航。此外，高中语文教师在教学过程中还应贯彻以生为本的教学观念，充分体现学生的主体地位，增强学生语文学习的积极参与性，教师对学生进行辅助性的指导，帮助学生解决学习上的困惑，让学生获得轻松自由的学习感受，从而促使学生对语文学习投入更多精力，营造宽松自由的学习环境，有利于提高高中语文教学的教学效率，为人文精神的渗透创造有利條件。
（二）发掘诗词知识中的人文精神
诗词是高中语文教学内容的重要组成部分，其文辞之间蕴含着丰富的文化内涵，是古人在历史发展中的精神感悟，因此诗词中体现着非常丰富的人文精神。通过对诗词的学习可以让学生充分了解古代诗人、词人的人生经历和情感表达，进而可以提升学生的诗词鉴赏能力、审美能力以及人文关怀意识。高中语文教师在渗透人文精神时可以加强对诗词知识内容的关注，从诗词着手探究培养人文思维的有效途径。例如，在对人教版高中语文必修一上册中杜甫的《登高》进行讲解时，教师可以让学生先对诗篇进行整体阅读和理解，之后结合作者的人生经历和历史背景为学生讲解这首诗的创作背景，即在安史之乱结束后地方军阀依然在发动战争对领土进行争夺，杜甫也失去了严武这一依靠，在颠沛流离的生活中杜甫的身体状态每况愈下，在极度窘迫的情况下杜甫登上夔州白帝城外抒发了这首诗，让学生更加全面的理解作者的写作意图，不仅是对景物的描写同时也是对自身遭遇的哀叹，进而可以让学生充分感受到诗人忧国伤时的爱国情怀，以及面对困境的执着品质，有利于培养学生积极追求远大理想的精神以及爱国之情，利于人文精神的渗透。
（三）结合经典文章渗透人文精神
在高中语文教材中有许多经典的文章作品都凸显了人文精神的内涵，重视了对优秀精神品质和美德素养的弘扬，因此，高中语文教师可以借助这些文章贯彻渗透人文精神，培养学生的人文思维。通过一些典型人物和具体事件促使学生以理性的态度去看待事物、处理问题，让学生感知人生价值的力量，启发学生的主动意识，进而促进学生自我价值的实现。例如，在学习人教版高中语文必修一中《细看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇课文时，教师可以通过对袁隆平贡献事迹的讲述，让学生了解其无私奉献、不畏艰辛、朴实上进的精神，并借助对文章的讲解让学生深刻的感受到袁隆平为实现自我价值所作出的证明行动，从而在这种优秀品质的影响下，促使学生主动去对自身的人生价值进行思考和探索，给予学生以人生启示。又或者在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇课文的讲解过程中，教师可以引导学生了解屠呦呦在科学探索阶段所付出的努力和遇到的困难，感受屠呦呦坚韧、求实上进的精神品质和其研究成果对人类发展的贡献，从而引导学生从自身出发思考自己的存在价值，深刻体会人文精神的熏陶。
结束语
综上所述，人文精神在高中语文教学中的渗透是非常重要的，教师要为学生营造轻松自由的学习环境、从诗词教学、经典人物课文等教学内容着手，深入发掘语文知识中蕴含的人文精神内涵，从而提高学生对人文精神的认识，提升学生的人文素养，为人文精神的渗透奠定稳固的基础。
参考文献
[1] 潘乐梅.加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：105-106.
[2] 马宝萍.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：30.
[3] 赵宏园.加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J].华夏教师，2019（24）：17.
关键词：高中语文;人文精神;渗透
引言
高中语文课程中蕴含着非常丰富的文化底蕴，传统教学中教师常将提升成绩作为教学活动的主要目标，忽视了语文教学内容对学生综合素质培养的重要影响，对此，教师应对高中语文课程进行更加全面的审视，充分发掘语文知识中的人文精神内涵，积极培养学生的人文意识，促使学生形成优秀的精神品质和人文思维，从而切实提高学生的人文素养，让学生获得全面的积极发展。
一、高中语文教学中渗透人文精神的重要意义
（一）符合新课标的课程改革需要
新课标课程改革中要求教师在教学活动中要加强对学生综合素质的培养和提升。而人文素养是综合素质中的重要组成部分，在高中语文教学中渗透人文精神能够调动学生的人文思维，升华学生的思维认知，同时还能够促使学生转变对学习的态度，激发学生的学习热情，有利于学生形成积极的人文素养，并且还有利于提高高中语文的课堂教学质量。此外，通过人文精神的渗透可以实现对高中语文教学课堂的丰富拓展，构建更加完善的语文知识教学体系。
（二）利于素质教育目标的实现
现阶段的高中教学侧重于素质教育的开展，旨在通过素质教育发展学生的综合素质。尤其从高中生成长和发展的角度而言，高中阶段是学生人生观、价值观等思想观念形成的关键时期，在高中语文教学中深入贯彻人文精神，开展人文教育，是对学生主体地位的尊重，是以生为本教学原则的体现。通过在高中语文教学中渗透人文精神，有利于提升学生的人文意识，培养学生的人文性格，并且能够有效启发学生优秀的精神品质，激发学生学习的自主能动性，进而有利于实现素质教育的理想教学目标。
二、加强人文精神在高中语文教学中的渗透策略
（一）营造宽松自由的教学环境
若想加强高中语文教学中人文精神的渗透，首先应该为人文精神的渗透创造一个有利的环境，让学生的思维可以得到发散。对此，高中语文教师应对教学观念以及教学方式做出改变。在以往的教学中教师较为重视学生的学习成绩，而忽视了培养学生的过程，没有认识到对教学内容人文精神内涵的发掘，因此就限制了人文精神的渗透，在之后的教学过程中教师可以积极组织一些开放式的比赛活动，鼓励学生参与其中，促使学生积极表达自己的想法和见解，展现学生的不同风采，在这一过程中可以锻炼学生的勇气，让学生获得更广阔的自由发挥空间，为学生的个性化发展保驾护航。此外，高中语文教师在教学过程中还应贯彻以生为本的教学观念，充分体现学生的主体地位，增强学生语文学习的积极参与性，教师对学生进行辅助性的指导，帮助学生解决学习上的困惑，让学生获得轻松自由的学习感受，从而促使学生对语文学习投入更多精力，营造宽松自由的学习环境，有利于提高高中语文教学的教学效率，为人文精神的渗透创造有利條件。
（二）发掘诗词知识中的人文精神
诗词是高中语文教学内容的重要组成部分，其文辞之间蕴含着丰富的文化内涵，是古人在历史发展中的精神感悟，因此诗词中体现着非常丰富的人文精神。通过对诗词的学习可以让学生充分了解古代诗人、词人的人生经历和情感表达，进而可以提升学生的诗词鉴赏能力、审美能力以及人文关怀意识。高中语文教师在渗透人文精神时可以加强对诗词知识内容的关注，从诗词着手探究培养人文思维的有效途径。例如，在对人教版高中语文必修一上册中杜甫的《登高》进行讲解时，教师可以让学生先对诗篇进行整体阅读和理解，之后结合作者的人生经历和历史背景为学生讲解这首诗的创作背景，即在安史之乱结束后地方军阀依然在发动战争对领土进行争夺，杜甫也失去了严武这一依靠，在颠沛流离的生活中杜甫的身体状态每况愈下，在极度窘迫的情况下杜甫登上夔州白帝城外抒发了这首诗，让学生更加全面的理解作者的写作意图，不仅是对景物的描写同时也是对自身遭遇的哀叹，进而可以让学生充分感受到诗人忧国伤时的爱国情怀，以及面对困境的执着品质，有利于培养学生积极追求远大理想的精神以及爱国之情，利于人文精神的渗透。
（三）结合经典文章渗透人文精神
在高中语文教材中有许多经典的文章作品都凸显了人文精神的内涵，重视了对优秀精神品质和美德素养的弘扬，因此，高中语文教师可以借助这些文章贯彻渗透人文精神，培养学生的人文思维。通过一些典型人物和具体事件促使学生以理性的态度去看待事物、处理问题，让学生感知人生价值的力量，启发学生的主动意识，进而促进学生自我价值的实现。例如，在学习人教版高中语文必修一中《细看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇课文时，教师可以通过对袁隆平贡献事迹的讲述，让学生了解其无私奉献、不畏艰辛、朴实上进的精神，并借助对文章的讲解让学生深刻的感受到袁隆平为实现自我价值所作出的证明行动，从而在这种优秀品质的影响下，促使学生主动去对自身的人生价值进行思考和探索，给予学生以人生启示。又或者在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇课文的讲解过程中，教师可以引导学生了解屠呦呦在科学探索阶段所付出的努力和遇到的困难，感受屠呦呦坚韧、求实上进的精神品质和其研究成果对人类发展的贡献，从而引导学生从自身出发思考自己的存在价值，深刻体会人文精神的熏陶。
结束语
综上所述，人文精神在高中语文教学中的渗透是非常重要的，教师要为学生营造轻松自由的学习环境、从诗词教学、经典人物课文等教学内容着手，深入发掘语文知识中蕴含的人文精神内涵，从而提高学生对人文精神的认识，提升学生的人文素养，为人文精神的渗透奠定稳固的基础。
参考文献
[1] 潘乐梅.加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：105-106.
[2] 马宝萍.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：30.
[3] 赵宏园.加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J].华夏教师，2019（24）：17.