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摘要：提高初中数学教学质量的关键在于，多媒体教学策略的有效運用。具体实践中，数学教师需要摒弃传统观念，让学生成为课堂主人翁，充分活跃他们的数学思维，引发他们的积极思考，打破诸多限制，得以满足不同学生的认知需求，其学科成绩随之进步，能力发展更加顺利，初中数学教育特色尽显，教学实践工作可以走向新的成功。本文特意进行了初中数学教学中多媒体运用策略的总结分析。
关键词：初中数学;课堂教学;多媒体;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中阶段数学知识的学习有一定难度，多媒体有着“生动化”“直观化”等特征，作为功能强大的辅助教学手段，可以提升学生的思维活力，挖掘学生的内在潜能，加深他们的知识感悟，帮助他们构建完整的知识体系，并积累下丰富的知识经验。多媒体教学有效性更高，初中数学课堂充满活力，所有学生都产生了浓厚的学习兴趣，进入最佳的学习状态，发现数学课程的魅力所在，成为高素质的优秀人才后，有机会创造出属于自己的精彩人生。
1、运用多媒体，实现数学趣味教学
通过多媒体的有效运用，实现初中数学的高效化教学，教师不再以灌输指导的方式，按照自己的想法安排课堂活动，师生关系十分和谐，不再产生矛盾问题，教学质量得以显著提高，学生们可熟练掌握各项技能，在接下来的探究活动中有着出色表现。数学知识内容比较抽象，多媒体技术的课堂应用，变抽象知识“直观化”，枯燥乏味的过程精彩纷呈，以趣味化的教学方式，不断增强学生的自主探究意识，提高他们的创新思维能力，动画视频的播放，各种图片的展示，也使学生们轻松完成学习任务，于特定情境中实现能力水平的稳步提升，他们的探究热情高涨，学科成绩的进步更顺利，后续发展就会变得一帆风顺。比如，在教学“全等三角形”的时候，运用多媒体展开教学，通过课件的展示，引发学生的思考，帮助他们全方位、多角度了解全等三角形的性质，理解掌握全等三角形的判定方法，其必要性不言而喻。接下来需要布置“合理论证”任务，确保每一名学生数学思维的充分活跃，趣味教学效果理想，教学质量越来越高，避免了教学低效化、授课形式化，多媒体的运用价值就有了具体体现。
2、运用多媒体，培养学生思维能力
初中阶段，数学课堂教学不仅仅是理论知识的讲授，更重要的是学生思维能力的培养，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。数学教师必须坚持以生为本的原则，设法调动所有学生的思维活力，帮助他们走出思维局限，更好地学习数学知识，达到学以致用的目的。构建多媒体教学模式，运用多媒体教学策略，直接丰富初中学生的知识面，有助于学生数学素养的提升，学科成绩的进步，综合能力的发展，可谓一举数得。比如，在学习“三视图”时，为了拓展数学知识，教师就可以从网络中搜集整合相关的资料，作为教学内容的有效补充。为了扩大教学范围，教师也可以展示多媒体课件，引出生活中常见的数学问题，引发学生思考，锻炼他们的总结概括、归纳能力，之后通过重点内容的详细介绍，布置难度不同的练习任务，使得学生们进入最佳状态，尝试小组合作，得以共同进步。从不同的角度和新的层面出发，去观察物体，展开想象，准确断定物体的形状，借助多媒体的功能优势，加深所有人的理解感悟，这种形式的课堂教学更受欢迎，潜移默化中还避免了师生矛盾的发生。另外，数学教师可以利用多媒体课件直观化展示的好机会，来观察不同学生的课堂表现，于总结环节指出他们的不足之处，让学生一边改进一边反思，合作探究全面发展，实现思维能力、综合素养的稳步提升后，成为一名合格的时代新人。
3、运用多媒体，进行情境有效创设
运用多媒体，营造出良好的数学教学氛围，帮助所有学生更好地掌握数学知识，并且构建完整的知识体系，教师创设生活化情境，或者游戏化情境、问题情境等，耐心指导学生走出课堂，走进生活，大胆想象和创造，数学教学的影响力越大，随之形成和谐的师生关系，多媒体的实际运用、广泛推广，具有非常重要的现实意义。而且，数学学习在很多时候需要学生应用抽象的逻辑思维能力理解，传统的初中数学教学课堂是枯燥乏味的，而现阶段生活情境融入初中数学教学中实现了知识的有效应用，将枯燥的数学知识变得具有趣味性，让学生在数学学习中实现快乐学习的教学目标。教师开展教学的时候，要注意从学生的角度出发，这样开展的初中数学教学课堂才会被学生喜爱，利用多媒体创设学生喜欢的教学情境，这样开展的初中数学教学课堂的效率才会更高，还要注重学生身心发展的规律，以及初中阶段学生由于年龄特点所具有的认知特点，还有就是现阶段开展教学，教师还要注重学生学习能力与知识水平，利用生活情境开展初中数学教学的最终目的，就是更好地促进初中学生学习数学。
结束语
总而言之，时代在发展，初中数学课堂教学运用多媒体，进行相关策略的有效实施，将大大提升学生们的学习效率，促进他们的能力发展，助力于他们的身心健康成长，使更多学生爱上学习，成为高素质的优秀人才，并为社会现代化的建设做出很大贡献。
参考文献
[1]徐凯.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的创新应用[J].读天下（综合），2020（16）111-112.
[2]胡建国.初中数学课堂教学中多媒体教学策略的运用研究[J].女报（家庭素质教育），2020（35）98-99.
[3]王玲玲，张萌.多媒体教学法在初中数学课堂中的应用价值[J].读写算，2019（38）276-277.
关键词：初中数学;课堂教学;多媒体;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中阶段数学知识的学习有一定难度，多媒体有着“生动化”“直观化”等特征，作为功能强大的辅助教学手段，可以提升学生的思维活力，挖掘学生的内在潜能，加深他们的知识感悟，帮助他们构建完整的知识体系，并积累下丰富的知识经验。多媒体教学有效性更高，初中数学课堂充满活力，所有学生都产生了浓厚的学习兴趣，进入最佳的学习状态，发现数学课程的魅力所在，成为高素质的优秀人才后，有机会创造出属于自己的精彩人生。
1、运用多媒体，实现数学趣味教学
通过多媒体的有效运用，实现初中数学的高效化教学，教师不再以灌输指导的方式，按照自己的想法安排课堂活动，师生关系十分和谐，不再产生矛盾问题，教学质量得以显著提高，学生们可熟练掌握各项技能，在接下来的探究活动中有着出色表现。数学知识内容比较抽象，多媒体技术的课堂应用，变抽象知识“直观化”，枯燥乏味的过程精彩纷呈，以趣味化的教学方式，不断增强学生的自主探究意识，提高他们的创新思维能力，动画视频的播放，各种图片的展示，也使学生们轻松完成学习任务，于特定情境中实现能力水平的稳步提升，他们的探究热情高涨，学科成绩的进步更顺利，后续发展就会变得一帆风顺。比如，在教学“全等三角形”的时候，运用多媒体展开教学，通过课件的展示，引发学生的思考，帮助他们全方位、多角度了解全等三角形的性质，理解掌握全等三角形的判定方法，其必要性不言而喻。接下来需要布置“合理论证”任务，确保每一名学生数学思维的充分活跃，趣味教学效果理想，教学质量越来越高，避免了教学低效化、授课形式化，多媒体的运用价值就有了具体体现。
2、运用多媒体，培养学生思维能力
初中阶段，数学课堂教学不仅仅是理论知识的讲授，更重要的是学生思维能力的培养，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。数学教师必须坚持以生为本的原则，设法调动所有学生的思维活力，帮助他们走出思维局限，更好地学习数学知识，达到学以致用的目的。构建多媒体教学模式，运用多媒体教学策略，直接丰富初中学生的知识面，有助于学生数学素养的提升，学科成绩的进步，综合能力的发展，可谓一举数得。比如，在学习“三视图”时，为了拓展数学知识，教师就可以从网络中搜集整合相关的资料，作为教学内容的有效补充。为了扩大教学范围，教师也可以展示多媒体课件，引出生活中常见的数学问题，引发学生思考，锻炼他们的总结概括、归纳能力，之后通过重点内容的详细介绍，布置难度不同的练习任务，使得学生们进入最佳状态，尝试小组合作，得以共同进步。从不同的角度和新的层面出发，去观察物体，展开想象，准确断定物体的形状，借助多媒体的功能优势，加深所有人的理解感悟，这种形式的课堂教学更受欢迎，潜移默化中还避免了师生矛盾的发生。另外，数学教师可以利用多媒体课件直观化展示的好机会，来观察不同学生的课堂表现，于总结环节指出他们的不足之处，让学生一边改进一边反思，合作探究全面发展，实现思维能力、综合素养的稳步提升后，成为一名合格的时代新人。
3、运用多媒体，进行情境有效创设
运用多媒体，营造出良好的数学教学氛围，帮助所有学生更好地掌握数学知识，并且构建完整的知识体系，教师创设生活化情境，或者游戏化情境、问题情境等，耐心指导学生走出课堂，走进生活，大胆想象和创造，数学教学的影响力越大，随之形成和谐的师生关系，多媒体的实际运用、广泛推广，具有非常重要的现实意义。而且，数学学习在很多时候需要学生应用抽象的逻辑思维能力理解，传统的初中数学教学课堂是枯燥乏味的，而现阶段生活情境融入初中数学教学中实现了知识的有效应用，将枯燥的数学知识变得具有趣味性，让学生在数学学习中实现快乐学习的教学目标。教师开展教学的时候，要注意从学生的角度出发，这样开展的初中数学教学课堂才会被学生喜爱，利用多媒体创设学生喜欢的教学情境，这样开展的初中数学教学课堂的效率才会更高，还要注重学生身心发展的规律，以及初中阶段学生由于年龄特点所具有的认知特点，还有就是现阶段开展教学，教师还要注重学生学习能力与知识水平，利用生活情境开展初中数学教学的最终目的，就是更好地促进初中学生学习数学。
结束语
总而言之，时代在发展，初中数学课堂教学运用多媒体，进行相关策略的有效实施，将大大提升学生们的学习效率，促进他们的能力发展，助力于他们的身心健康成长，使更多学生爱上学习，成为高素质的优秀人才，并为社会现代化的建设做出很大贡献。
参考文献
[1]徐凯.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的创新应用[J].读天下（综合），2020（16）111-112.
[2]胡建国.初中数学课堂教学中多媒体教学策略的运用研究[J].女报（家庭素质教育），2020（35）98-99.
[3]王玲玲，张萌.多媒体教学法在初中数学课堂中的应用价值[J].读写算，2019（38）276-277.