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摘要：本文从分析“假期综合症”问题入手，指出常规假期作业布置中存在的问题，提出解决方法及布置假期作业应遵循的原则。同时，推荐一些实践性强、着重培养学生能力、兴趣和文化意识的假期作业，旨在提高假期作业的有效性，避免“假期综合症”的发生。
关键词：寒暑假作业；假期综合症；自主学习；文化意识；兴趣
一、引言
在高中英语教学中，很多教师都曾面临学生的“假期综合症”问题，也为此感到发愁。所谓的“假期综合症”，就是指学生在假期生活过于放松，学习无压力、无目标，结果导致假期前学过的内容过度遗忘，原本养成的好习惯也没有保持住。在新学期开始时，课堂上学生不能很快的进入角色，教师的教学达不到预期的效果。因此，教师开学初不仅要传授新的知识内容，还要重新浪费时间和精力去培养学生的学习习惯并帮助学生复习上一学期的内容。而英语作为一门语言，它要求学生多说多练，最好做到“拳不离手、曲不离口”，所以“假期综合症”问题表现尤为突出。并且如果每个假期都出现这样的现象，就会造成恶性循环。据此，本文主要探讨了利用各种形式的寒暑假作业，通过完成作业来引导学生自主学习、复习，培养学生自主学习的能力、提高英语学习的兴趣，从而避免“假期综合症”的发生。
二、常规假期作业布置中存在的问题及解决方法
1.作业形式单调
常规假期作业通常是一本省教育出版社出版的寒假或暑假作业，再辅以单词或课文抄写。总的来说，是以文本形式作业为主，不能从听、说、读、写四个方面对学生进行训练；即使有些教师要求学生假期听课文磁带，但也由于检查不能及时到位，大多数学生也敷衍了事。而对于那些自觉性较差的同学，寒暑假作业基本都是临开学前匆匆忙忙完成，有的还会同学之间互相抄袭。这一切不仅破坏了学生在日常学习中养成的良好习惯而且使得学生在假期前掌握的知识由于没有及时的复习巩固，也遗忘殆尽，导致新学期课堂上该听的听不懂，该说的不会说。因此，教师在假期作业的布置中要考虑利用各种形式的作业，调动学生的学习主动性。
2.检查批改不及时
在每年为期三个月的寒暑假中，由于师生交流很少，教师不能及时地为学生的学习做指导。而高中阶段学科多，学习上对学生的能力要求也较高，学生在做作业的过程中遇到的问题也较多，如果得不到及时的解决，时间长了会影响学生的学习兴趣和热情。为此，笔者尝试将假期分成两个阶段，要求学生中途返校一次，由教师检查和讲解作业，并布置下期作业。同时，笔者还充分利用网络资源，建一个班级同学的QQ群，在QQ上和同学们就学习中的问题进行交流，分享好的资源。
3.检查形式单一
我们平时批改作业的方式并不适合于应对寒暑假作业，因为寒暑假作业上交的时间过于集中，作业量也比较大，按常规的批改方式教师无法及时完成作业批改。另外，传统的批改方式也不适用于一些开放性的作业，比如学唱一首英语歌、看一部英文电影等。
三、布置有效假期作业的原则
1.因材施教的原则
通常情况下，多数教师在布置寒暑假作业时不考虑学生的层次和习题的难度，而是给学生布置统一的假期作业。这样，基础好且自制力强的学生或许可以按要求完成作业，但其他学生则可能很难独立完成。这样的作业在某种程度上流于形式，不利于培养学生的自主学习能力（王锦花，2005）。有效的作业应对不同层次的学生都有一定的促进作用。因此，寒暑假作业的布置要以发展学生自主学习能力为宗旨，考虑学生的水平差异。对于基础好的学生可以适量提高要求，着重能力的培养；对于基础差一点的同学，作业要从基础入手着重培养兴趣。这样，他们通过自己的努力完成了作业，有成就感，从而建立自信、找到兴趣。
2.实践性的原则
英语是一门实践性很强的课程。中国教育学会外语教育专业委员会理事长龚亚夫曾在答记者问时说过，语言技能形成和发展的关键环节在于语言实践。学生只记住一些语言知识是学不会语言的，必须有大量的机会进行语言实践。在引入新的语言项目后（学生经过输入），通常要让学生操练，使之达到熟练掌握并能运用的程度，即内化并输出所学的语言知识。而且，只有在真正有效的交往与互动中，学生获得的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的。因此，假期作业的布置一定要强调“做中学”、“玩中学”。通过教师和学生之间、学生和学生之间的互动，使学生输出语言，达到掌握运用。
3.适时沟通的原则
新课标提出，教师和学生要经常在一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。在假期中，师生不经常见面，教师要利用充分其它方式和学生经常沟通，了解学生在学习中存在的问题，及时地帮助学生解决问题，鼓励学生克服困难。同时，通过和学生的交流和沟通，建立良好的师生关系。另外，在可能的情况下，教师可以和家长进行沟通，了解学生在假期英语学习方面的情况。
4.兼顾听说读写的原则
听、说、读、写作为语言技能的四个基本组成部分，在语言学习和交流中相辅相成、互相促进。新课标指出，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。教师布置假期作业也一定要从听、说、读、写四个方面来引导学生自主的学习、复习，培养自主学习的能力和综合语言运用的能力。
四、值得推荐的假期作业形式及其理论依据
1.观看原版电影
建构主义提出，语言学习是与一定的社会文化背景——“情境”相联系的。英语学习的最佳途径之一就是使学生置身于英语语言情境中，即浸入法（immersion）。原版的电影语言内容丰富、会话真实鲜活，使学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生训练英语听说的积极性，感受中西方文化的差异，从而增强活学活用的外语交际能力（杨苗捷，2010）。可是，在日常教学中，由于时间、教学任务等方面的限制，教师不能经常采用此法。而在寒暑假中，学生有足够的自由支配的时间，教师可以联系教材内容并结合学生实际帮学生选择适合于他们观看的电影，让学生在大饱眼福的同时又学有所得。 2.读简写的英文小说
主体教育理论指出，在教育教学中应充分发挥学生的主体性，把时间和空间留给学生，让语感的培养与思维的发展成为学生自己的事情。而阅读，尤其是泛读，作为学生输入信息的一种重要手段，无疑对学生语感的培养与思维的发展起着重要的作用。“泛读教学的实用性很广，现实生活中的阅读一般都是泛读，而具有泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。只有通过大量的泛读，从中掌握阅读技巧，才能具有较强的阅读理解能力”。（陈学斌，2002）“书虫”系列或“星火”的英文小说是难易程度不同的分级读物，学生可以根据自己的爱好和英语水平进行选择，而且这些小说又多为简写版，其语言精炼，故事短小精悍，适宜高中学生阅读。
3.学唱英文歌曲
新课程标准要求学生了解英语国家的文化，培养世界意识和跨文化交际的意识。很多广为传唱的英文歌曲不仅韵律优美，而且蕴涵着深厚的社会文化。优美的歌曲从方方面面来反映社会生活，有歌颂爱情（You are the sunshine of my life），鞭策背叛（Betrayal），鼓励成功（The winner’s song），拯救地球（Heal the world），关爱非洲难民（We are the world）等等。通过学唱这些歌曲，学生不但积累了文化知识，而且培养了英语学习的兴趣。最主要的是，这样的作业没有压力，所以学生非常乐于去完成，真所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也。
4.收集名言锦句
在英语学习中，名言锦句可以扩大学生的知识面、帮助学生巩固语言知识，还能使语言学习和思想教育有机结合。而且，收集名言锦句的过程本身就是学生分析、理解和欣赏的一个过程，它不同于学生被动地接受知识。学生通过自己的收集整理进一步“内化”知识，最终达到掌握并运用的目的。
五、结束语
本文指出了常规假期作业布置中存在的问题并提出布置假期作业应遵循的原则。同时，推荐一些实践性强、着重培养学生能力、兴趣和文化意识的假期作业。教师一定要从学生实际出发，以培养学生兴趣和自主学习能力为宗旨来布置假期作业。让学生则通过完成假期作业达到培养兴趣、提高能力的目的。学生在假期中寓学于乐，既玩得开心又学得快乐。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王锦花.一次特别的暑假作业[J].中小学外语教学，2005（6）.
[3]杨苗捷.英语情境教学法的应用[J].中小学英语教学与研究，2010（1）.
[4]刘美琳.高中英语教学中假期综合症的调查研究[J].中小学英语教学与研究，2010（1）.
[5]黄百安.名人名言在中学英语教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2008（4）.
[6]陈学斌.实用英语教学法[M].北京：清华大学出版社，2002.
关键词：寒暑假作业；假期综合症；自主学习；文化意识；兴趣
一、引言
在高中英语教学中，很多教师都曾面临学生的“假期综合症”问题，也为此感到发愁。所谓的“假期综合症”，就是指学生在假期生活过于放松，学习无压力、无目标，结果导致假期前学过的内容过度遗忘，原本养成的好习惯也没有保持住。在新学期开始时，课堂上学生不能很快的进入角色，教师的教学达不到预期的效果。因此，教师开学初不仅要传授新的知识内容，还要重新浪费时间和精力去培养学生的学习习惯并帮助学生复习上一学期的内容。而英语作为一门语言，它要求学生多说多练，最好做到“拳不离手、曲不离口”，所以“假期综合症”问题表现尤为突出。并且如果每个假期都出现这样的现象，就会造成恶性循环。据此，本文主要探讨了利用各种形式的寒暑假作业，通过完成作业来引导学生自主学习、复习，培养学生自主学习的能力、提高英语学习的兴趣，从而避免“假期综合症”的发生。
二、常规假期作业布置中存在的问题及解决方法
1.作业形式单调
常规假期作业通常是一本省教育出版社出版的寒假或暑假作业，再辅以单词或课文抄写。总的来说，是以文本形式作业为主，不能从听、说、读、写四个方面对学生进行训练；即使有些教师要求学生假期听课文磁带，但也由于检查不能及时到位，大多数学生也敷衍了事。而对于那些自觉性较差的同学，寒暑假作业基本都是临开学前匆匆忙忙完成，有的还会同学之间互相抄袭。这一切不仅破坏了学生在日常学习中养成的良好习惯而且使得学生在假期前掌握的知识由于没有及时的复习巩固，也遗忘殆尽，导致新学期课堂上该听的听不懂，该说的不会说。因此，教师在假期作业的布置中要考虑利用各种形式的作业，调动学生的学习主动性。
2.检查批改不及时
在每年为期三个月的寒暑假中，由于师生交流很少，教师不能及时地为学生的学习做指导。而高中阶段学科多，学习上对学生的能力要求也较高，学生在做作业的过程中遇到的问题也较多，如果得不到及时的解决，时间长了会影响学生的学习兴趣和热情。为此，笔者尝试将假期分成两个阶段，要求学生中途返校一次，由教师检查和讲解作业，并布置下期作业。同时，笔者还充分利用网络资源，建一个班级同学的QQ群，在QQ上和同学们就学习中的问题进行交流，分享好的资源。
3.检查形式单一
我们平时批改作业的方式并不适合于应对寒暑假作业，因为寒暑假作业上交的时间过于集中，作业量也比较大，按常规的批改方式教师无法及时完成作业批改。另外，传统的批改方式也不适用于一些开放性的作业，比如学唱一首英语歌、看一部英文电影等。
三、布置有效假期作业的原则
1.因材施教的原则
通常情况下，多数教师在布置寒暑假作业时不考虑学生的层次和习题的难度，而是给学生布置统一的假期作业。这样，基础好且自制力强的学生或许可以按要求完成作业，但其他学生则可能很难独立完成。这样的作业在某种程度上流于形式，不利于培养学生的自主学习能力（王锦花，2005）。有效的作业应对不同层次的学生都有一定的促进作用。因此，寒暑假作业的布置要以发展学生自主学习能力为宗旨，考虑学生的水平差异。对于基础好的学生可以适量提高要求，着重能力的培养；对于基础差一点的同学，作业要从基础入手着重培养兴趣。这样，他们通过自己的努力完成了作业，有成就感，从而建立自信、找到兴趣。
2.实践性的原则
英语是一门实践性很强的课程。中国教育学会外语教育专业委员会理事长龚亚夫曾在答记者问时说过，语言技能形成和发展的关键环节在于语言实践。学生只记住一些语言知识是学不会语言的，必须有大量的机会进行语言实践。在引入新的语言项目后（学生经过输入），通常要让学生操练，使之达到熟练掌握并能运用的程度，即内化并输出所学的语言知识。而且，只有在真正有效的交往与互动中，学生获得的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的。因此，假期作业的布置一定要强调“做中学”、“玩中学”。通过教师和学生之间、学生和学生之间的互动，使学生输出语言，达到掌握运用。
3.适时沟通的原则
新课标提出，教师和学生要经常在一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。在假期中，师生不经常见面，教师要利用充分其它方式和学生经常沟通，了解学生在学习中存在的问题，及时地帮助学生解决问题，鼓励学生克服困难。同时，通过和学生的交流和沟通，建立良好的师生关系。另外，在可能的情况下，教师可以和家长进行沟通，了解学生在假期英语学习方面的情况。
4.兼顾听说读写的原则
听、说、读、写作为语言技能的四个基本组成部分，在语言学习和交流中相辅相成、互相促进。新课标指出，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。教师布置假期作业也一定要从听、说、读、写四个方面来引导学生自主的学习、复习，培养自主学习的能力和综合语言运用的能力。
四、值得推荐的假期作业形式及其理论依据
1.观看原版电影
建构主义提出，语言学习是与一定的社会文化背景——“情境”相联系的。英语学习的最佳途径之一就是使学生置身于英语语言情境中，即浸入法（immersion）。原版的电影语言内容丰富、会话真实鲜活，使学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生训练英语听说的积极性，感受中西方文化的差异，从而增强活学活用的外语交际能力（杨苗捷，2010）。可是，在日常教学中，由于时间、教学任务等方面的限制，教师不能经常采用此法。而在寒暑假中，学生有足够的自由支配的时间，教师可以联系教材内容并结合学生实际帮学生选择适合于他们观看的电影，让学生在大饱眼福的同时又学有所得。 2.读简写的英文小说
主体教育理论指出，在教育教学中应充分发挥学生的主体性，把时间和空间留给学生，让语感的培养与思维的发展成为学生自己的事情。而阅读，尤其是泛读，作为学生输入信息的一种重要手段，无疑对学生语感的培养与思维的发展起着重要的作用。“泛读教学的实用性很广，现实生活中的阅读一般都是泛读，而具有泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。只有通过大量的泛读，从中掌握阅读技巧，才能具有较强的阅读理解能力”。（陈学斌，2002）“书虫”系列或“星火”的英文小说是难易程度不同的分级读物，学生可以根据自己的爱好和英语水平进行选择，而且这些小说又多为简写版，其语言精炼，故事短小精悍，适宜高中学生阅读。
3.学唱英文歌曲
新课程标准要求学生了解英语国家的文化，培养世界意识和跨文化交际的意识。很多广为传唱的英文歌曲不仅韵律优美，而且蕴涵着深厚的社会文化。优美的歌曲从方方面面来反映社会生活，有歌颂爱情（You are the sunshine of my life），鞭策背叛（Betrayal），鼓励成功（The winner’s song），拯救地球（Heal the world），关爱非洲难民（We are the world）等等。通过学唱这些歌曲，学生不但积累了文化知识，而且培养了英语学习的兴趣。最主要的是，这样的作业没有压力，所以学生非常乐于去完成，真所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也。
4.收集名言锦句
在英语学习中，名言锦句可以扩大学生的知识面、帮助学生巩固语言知识，还能使语言学习和思想教育有机结合。而且，收集名言锦句的过程本身就是学生分析、理解和欣赏的一个过程，它不同于学生被动地接受知识。学生通过自己的收集整理进一步“内化”知识，最终达到掌握并运用的目的。
五、结束语
本文指出了常规假期作业布置中存在的问题并提出布置假期作业应遵循的原则。同时，推荐一些实践性强、着重培养学生能力、兴趣和文化意识的假期作业。教师一定要从学生实际出发，以培养学生兴趣和自主学习能力为宗旨来布置假期作业。让学生则通过完成假期作业达到培养兴趣、提高能力的目的。学生在假期中寓学于乐，既玩得开心又学得快乐。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王锦花.一次特别的暑假作业[J].中小学外语教学，2005（6）.
[3]杨苗捷.英语情境教学法的应用[J].中小学英语教学与研究，2010（1）.
[4]刘美琳.高中英语教学中假期综合症的调查研究[J].中小学英语教学与研究，2010（1）.
[5]黄百安.名人名言在中学英语教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2008（4）.
[6]陈学斌.实用英语教学法[M].北京：清华大学出版社，2002.