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摘 要 随着小学语文《新课标》的全面落實，农村小学语文综合性学习已经得到了一定程度上的普及。但是在设计与实践过程中依然存在这样或那样的问题，需要广大教育工作者积极去面对。文章针对教师的角色、地位和作用三个方面进行探究，希望能够为广大教师带来一定的启示。
关键词 农村小学；语文综合性学习；教师角色；教师地位；教师作用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0090-01
农村小学语文综合性学习的设计与实践，目的在于要改变传统的语文教学开展形式，将“灌输式”、“填鸭式”教学彻底摒弃。其间，教师要准确的定位自身角色，并且要站在学习的主导地位，发挥出学习的主导与指挥棒的作用，这样才能确保农村小学语文综合性学习体现出应有的价值。
一、当前我国农村小学语文综合性学习设计与实践中教师存在的问题
（一）教师角色定位的偏差
结合当前我国农村小学语文综合性学习设计与实践的总体状况，不难发现很多教师依然认为学生学习活动的开展必须要得到自己的准许，无论是在课堂讨论中还是问题的提出过程中，都要根据教师的意愿来进行。这样教师将自己的角色定位于“发号施令”，显然这一角色定位在农村小学语文综合性学习设计与实践中存在严重的偏差。
（二）教师指导随意性
从当前农村小学语文综合性学习设计与实践的现状来看，教师普遍认为学生必须按照自己的思路来提出问题，如果问题与自己教学思路不相关，就必须阻止学生继续思考和讨论这一问题。这样就导致了教师在指导学生学习的过程中存在一定的指导随意性。长此以往，学生学习的动力必然会丧失。
（三）忽视学生主体地位
就当前而言，农村小学语文综合性学习的设计与实践中，教师往往将自己摆在学习的主体地位，而学生出于被动学习的状态。这样学生不能按照自己的意愿学习，从而导致学生厌学心理的出现，久而久之在学习过程中就会产生逆反心理。
二、在设计与实践中教师角色、地位和作用的体现
（一）教师应该扮演学习的组织者、参与者、倾听者的角色
在农村小学语文综合性学习的设计与实践过程中，教师应该摆脱传统观念，摒弃单一的“角色扮演”，要在综合性学习过程中确立学习的组织者、参与者和倾听者的角色。这样不仅可以在综合性学习中改善与学生之间的关系，更能体会到学生在学习过程中的心态。笔者作为一名农村小学语文教师，在综合性学习的设计与实践过程中深深地感受到了这一方面。例如：《劳动》一课的综合性学习设计与实践中，笔者在导入环节向学生提出了“你心目中的劳动是怎样的？”这一问题，并且为学生提供生活、学习两个方向作为参考，组织学生进行分组讨论。在分组讨论的过程中笔者作为某一小组的成员，与学生之间进行平等对话，听取本小组成员所提出的观点，并且表达出自身的观点。最后在整理、归纳学生观点的环节中，听取其他小组谈论后的观点，同时将观点进行归纳和总结，就各类观点进行有针对性的指导。在这一过程中，笔者并没有强制的要求学生应该往那一方面想，只是为学生提供一些建议，课堂学习过程中笔者充当了探究活动的组织者和参与者，以及学生观点的倾听者的角色，以往课堂教学中的“灌输者”角色自然不复存在。
（二）教师应处于学生学习的主导地位
农村小学语文综合性学习的设计与实践，必须确立学生是学习的主体，而教师应处于主导地位。所谓的“主导”是指主要的引导，就学生的观点、想法进行正确的引导，而并非是强制，教师则是占据学习活动中的主导地位。例如：笔者在《火与光》一课的综合性学习设计与实践过程中，首先考虑到的就是学生在探究、学习这一课的内容时，会有哪些观点和想法产生，而学生有可能提出的观点和想法应该怎样去引导，让学生既能理解本课所要掌握的内容，又能将知识得到拓展。在探究与学习的环节中，笔者先将这一故事大致讲述一遍，然后向学生提出“日常生活中有哪些灯饰是自己见过的”这一问题，学生在思考这一问题的过程中，自然而然的就想到家里的灯饰、学校里的灯饰、以及在马路上看到过的灯饰。学生将自己所看到过的灯饰告诉笔者，之后笔者针对学生所见过的灯饰进行相关的介绍。之后向学生提出“火发出的光与灯饰发出的光是一样的吗”这一问题，学生经过讨论后纷纷表达了各自的看法。最后引导学生火是怎样由来并且是怎样被人们使用的，灯饰所发出的光与火焰放射出的光芒是有本质上的不同的。
（三）教师应该在学生学习中发挥领路人的作用
农村小学语文综合性学习，就是要将学习内容进行扩展，学习方式保持多样化，学习的自由度最大化，将课堂作为学生学习知识的平台。其间，教师要根据教学内容添加与之相关的学习内容，可以包括生活方面的因素，也可以包括其他学科的知识。而学生应该思考哪些问题是教师应该做的，而如何思考则是学生应该做的，教师不能强加限制。只有这样学生在综合性学习的过程中才会拓展知识面，在能力培养方面才能保持全面。
三、结论
在设计与实践农村小学综合性学习的过程中，教师的传统思想、传统观念并不能在短时间内得到转变。为此，教师进一步明确自身角色、地位和作用的过程中，还需要广大教师积极的提出自身的观点与意见，确保农村小学语文综合性学习能够展现出应有的教学效果。
参考文献：
[1]楼朝晖，刘大伟.浅析小学语文综合性学习中的教师角色[J].现代教育科学：普教研究，2009（4）.
关键词 农村小学；语文综合性学习；教师角色；教师地位；教师作用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0090-01
农村小学语文综合性学习的设计与实践，目的在于要改变传统的语文教学开展形式，将“灌输式”、“填鸭式”教学彻底摒弃。其间，教师要准确的定位自身角色，并且要站在学习的主导地位，发挥出学习的主导与指挥棒的作用，这样才能确保农村小学语文综合性学习体现出应有的价值。
一、当前我国农村小学语文综合性学习设计与实践中教师存在的问题
（一）教师角色定位的偏差
结合当前我国农村小学语文综合性学习设计与实践的总体状况，不难发现很多教师依然认为学生学习活动的开展必须要得到自己的准许，无论是在课堂讨论中还是问题的提出过程中，都要根据教师的意愿来进行。这样教师将自己的角色定位于“发号施令”，显然这一角色定位在农村小学语文综合性学习设计与实践中存在严重的偏差。
（二）教师指导随意性
从当前农村小学语文综合性学习设计与实践的现状来看，教师普遍认为学生必须按照自己的思路来提出问题，如果问题与自己教学思路不相关，就必须阻止学生继续思考和讨论这一问题。这样就导致了教师在指导学生学习的过程中存在一定的指导随意性。长此以往，学生学习的动力必然会丧失。
（三）忽视学生主体地位
就当前而言，农村小学语文综合性学习的设计与实践中，教师往往将自己摆在学习的主体地位，而学生出于被动学习的状态。这样学生不能按照自己的意愿学习，从而导致学生厌学心理的出现，久而久之在学习过程中就会产生逆反心理。
二、在设计与实践中教师角色、地位和作用的体现
（一）教师应该扮演学习的组织者、参与者、倾听者的角色
在农村小学语文综合性学习的设计与实践过程中，教师应该摆脱传统观念，摒弃单一的“角色扮演”，要在综合性学习过程中确立学习的组织者、参与者和倾听者的角色。这样不仅可以在综合性学习中改善与学生之间的关系，更能体会到学生在学习过程中的心态。笔者作为一名农村小学语文教师，在综合性学习的设计与实践过程中深深地感受到了这一方面。例如：《劳动》一课的综合性学习设计与实践中，笔者在导入环节向学生提出了“你心目中的劳动是怎样的？”这一问题，并且为学生提供生活、学习两个方向作为参考，组织学生进行分组讨论。在分组讨论的过程中笔者作为某一小组的成员，与学生之间进行平等对话，听取本小组成员所提出的观点，并且表达出自身的观点。最后在整理、归纳学生观点的环节中，听取其他小组谈论后的观点，同时将观点进行归纳和总结，就各类观点进行有针对性的指导。在这一过程中，笔者并没有强制的要求学生应该往那一方面想，只是为学生提供一些建议，课堂学习过程中笔者充当了探究活动的组织者和参与者，以及学生观点的倾听者的角色，以往课堂教学中的“灌输者”角色自然不复存在。
（二）教师应处于学生学习的主导地位
农村小学语文综合性学习的设计与实践，必须确立学生是学习的主体，而教师应处于主导地位。所谓的“主导”是指主要的引导，就学生的观点、想法进行正确的引导，而并非是强制，教师则是占据学习活动中的主导地位。例如：笔者在《火与光》一课的综合性学习设计与实践过程中，首先考虑到的就是学生在探究、学习这一课的内容时，会有哪些观点和想法产生，而学生有可能提出的观点和想法应该怎样去引导，让学生既能理解本课所要掌握的内容，又能将知识得到拓展。在探究与学习的环节中，笔者先将这一故事大致讲述一遍，然后向学生提出“日常生活中有哪些灯饰是自己见过的”这一问题，学生在思考这一问题的过程中，自然而然的就想到家里的灯饰、学校里的灯饰、以及在马路上看到过的灯饰。学生将自己所看到过的灯饰告诉笔者，之后笔者针对学生所见过的灯饰进行相关的介绍。之后向学生提出“火发出的光与灯饰发出的光是一样的吗”这一问题，学生经过讨论后纷纷表达了各自的看法。最后引导学生火是怎样由来并且是怎样被人们使用的，灯饰所发出的光与火焰放射出的光芒是有本质上的不同的。
（三）教师应该在学生学习中发挥领路人的作用
农村小学语文综合性学习，就是要将学习内容进行扩展，学习方式保持多样化，学习的自由度最大化，将课堂作为学生学习知识的平台。其间，教师要根据教学内容添加与之相关的学习内容，可以包括生活方面的因素，也可以包括其他学科的知识。而学生应该思考哪些问题是教师应该做的，而如何思考则是学生应该做的，教师不能强加限制。只有这样学生在综合性学习的过程中才会拓展知识面，在能力培养方面才能保持全面。
三、结论
在设计与实践农村小学综合性学习的过程中，教师的传统思想、传统观念并不能在短时间内得到转变。为此，教师进一步明确自身角色、地位和作用的过程中，还需要广大教师积极的提出自身的观点与意见，确保农村小学语文综合性学习能够展现出应有的教学效果。
参考文献：
[1]楼朝晖，刘大伟.浅析小学语文综合性学习中的教师角色[J].现代教育科学：普教研究，2009（4）.