新课改要求老师教学必须改变过去的教师讲学生听、教师做学生看、教师问学生答的被动教学方法，要指导学生勤动脑、细观察、多动手、靠自学来获取大量知识。改过去“知识单向传递”的“教堂”为现在的“知识双向传递”的“学堂”，使学生真正成为学习的主人。我们铭记叶老先生“凡为教目的在于达到不需要教”的教学主张，注重教给学生科学的学习方法，培养学生的自学能力。实践中我们大胆探索，总结出了有利于提高教学质量的五环课堂教学法，即：自学思考，讨论释疑，精讲点拨，巩固练习，总结提高。
　　
　　一、自学思考
　　
　　自学思考是学生在教师的指导下，自我学习的过程。教师为学生确定的自学目标，是在熟练掌握教材，把握知识的重点、难点的前提下，分层次、分梯度地提出富有启发性的提纲，以便学生分阶段地进行自我学习。在这个过程中，防止机械地将一节课所要讲授的内容一次性地全部以提纲形式出现。要把本节所要学习的知识，分解成几个层次，让学生在一个阶段内掌握一个层次的知识，以便于学生有针对性地学习，有效地防止面对繁杂的新知识内容无处下手的现象发生，克服盲目性。具体运用的时候，要根据各学科的特点，教材内容的不同，教学目的、重点、难点的差异灵活掌握，有针对性地培养学生的自学能力。为达到此目的有时侧重于读，有时侧重于分析理解，有时侧重于归纳总结。无论是哪一种形式，其主要目的是培养学生的自学能力。自学的内容要适宜适当，确保学生通过自学能够完成教学任务，并且要贯穿于课堂教学的全过程，使学生通过自学能有所收获。
　　
　　二、讨论释疑
　　
　　在自学思考的过程中，学生独立完成自学提纲中的知识内容，并不是各个知识点学生都可以通过自学所能完成的，有时对知识的联系和应用，学生本人也很难总结完善。这时我们便让学生针对模糊不清的知识，进行相互之间的讨论。同学们各抒己见，畅所欲言，相互补充，逐步完善了知识内容，形成了“兵教兵”的气氛。学生讨论的过程正是我们教师获取学生对知识认知信息的最佳时机。因而老师要深入到学生中间，与学生共同展开讨论，以了解学生对知识的掌握程度，形成“官教兵”与“兵教兵”和谐统一的气氛。这样，教师既可对学生进行启发、诱导，又能密切师生之间的关系，给学生一种亲切感，增加了双方的情感交流。为使讨论释疑收到良好效果，我们力求避免自学提纲中简单的一问一答的形式，使自学思考讨论题具有一定的梯度，需要学生“跳起来”方可摘得“果子”。这样极大地调动了学生的积极思维，活跃了课堂气氛，培养了学生学习的兴趣。同时也训练了学生的语言表达能力，促其大胆发表自己的见解，增强了学生的自信心。
　　
　　三、精讲点拨
　　
　　教师的讲解要起到“画龙点睛”的作用。要在学生自学和讨论的基础上，有针对性地进行解疑释惑。要突出重点，突破难点，使知识系统、完整。教师的讲解决不能是课本内容的简单重复，更不能简单地把结论告诉学生。要用幽默、生动的语言，具体妥贴的事例，完成知识的衔接和过渡，以及新旧知识的沟通联系等。使学生有耳目一新，如沐春风的感觉。老师不要包办代替，学生可以回答的，教师就不说，学生可以自己动手的，教师就不做。要使学生真正成为学习的主人，教师要真正起到一个“好导演”的作用。
　　
　　四、巩固练习
　　
　　课堂练习是巩固新学知识的必要手段。通过课堂练习，可以对学生进行基本技能的训练，也是对教与学两方面的检验，更是老师获取反馈信息的重要途径。因而教师要精心筛选练习题：一是所选题目要富有典型性，能起到举一反三、触类旁通的作用，使一道题能代表一串题，做到一题多解；二是要有综合性，即习题必须包含多个知识点和多种技能训练，要使新旧知识有机结合，从而提高学生对知识的综合运用能力；三是要有针对性，所选用的习题必须围绕着本节教材内容的重点、难点，有利于学生对知识的巩固；四是要有一定的梯度，由易到难、由浅入深、逐步拓展知识的尝试和广度。习题的设置要突出精选、灵活及纵横联系的特点。
　　
　　五、总结提高
　　
　　课堂小结不是一节课内容的简单复述，而是要在总结讲授的基础上使学生有所提高。包括通过对学生讨论课堂练习等途径反馈来的信息，出现的问题，进行强调，查漏补缺，纠正偏误，提出注意的事项，使学生掌握的知识系统、概括、综合、完整、准确，明确重点、难点，并能做到灵活运用。
　　（作者联通：265200山东省莱阳市岚子初级中学）