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习作批改是小学习作教学中不可缺少的一环，是习作指导的继续与深化。在习作批改中，我们应该多批少改，改进批改语言，讲究评语艺术。教师的评语要建立在一种新型师生关系上，教师与学生要站在同一水平上欣赏，与孩子共同感受生活，进行心灵的交流、心灵的碰撞。恰到好处的评语会使学生的劳动成果得到充分肯定，使他们产生喜悦、自豪之情，更加努力写作。从而达到“润物细无声”的效果。那么，习作评语应有哪些艺术追求呢？根据教学实践，我认为
一、评语也是下水文
教师为人师表，要做学生的楷模。我们要求学生书写正规，而往往自己写时就忽视这一点，试想评语中“龙飞凤舞”的潦草字迹，在学生心目中会留下何种印象，教师的威信又何在？其次在内容上，要字斟句酌，处处调动学生的积极性，做好学生的学长。大到一个句子，小到一个标点，都要认真思考，慎重落笔，为学生提供一个榜样示范，用良好的文风带出学生良好的学风。
二、评语要有启发性
作为优秀的评语，应是轻点细拨，巧妙引导，让师生摆在平等对话的位置上，创设民主的气氛，沟通师生之间情感交流的渠道，让学生乐于接受，以达到所期待的结果。如在学生《难忘的拔河比赛》一文中，教师如此评语：“你把拔河比赛中的‘长绳’比作‘拿不定主意的孩子’，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的习作却写得十分成功！如果文章结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，效果将如何？”等等。这种评语，富有启发性，也不失指导性，不仅让学生“知其然”，更知“所以然”。学生改起习作来，方向更明确，效果更明显。这种评语所体现的启发性原则，被德国教育家第斯多惠称为“最高的教育原则”。大文豪托尔斯泰直接强调：“只有当人的智慧亲自进行了概括，或检查了概括，人才能对它有所理解。”这些精辟的见解，不值得我们教师细细体会吗？我们老师也可以发现，启发学生思考的评语，可以培养学生勤于思考的习惯，提高解决问题的能力，还可以使他们获得“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”之习作乐趣。所以，启发性的教学原则，不仅体现在课堂教学中，更应充分体现在习作评语中。
三、评语要有针对性
每个班级中学生习作水平是参差不齐的，我们在写评语时也应该针对学生的习作实际给予不同的要求。对优秀生的习作打分要求更严格，评语中最好提出更高的要求，以防屡次高分，赞美之词造成的“入芝兰之室，久而不闻其香”的不良后果。心理学也认为，需提高鼓励价值，首先莫使赞许过分，评语更需如此。对于习作较差的学生，应该发现他习作中的闪光点，细微之处，不吝溢美之词，以刺激他的写作热情。
此外评语还需针对每次习作训练要点，抓住学生的主要毛病，分析病因，指出其改正的途径和方法。不应用那些空乏、千篇一律的评语来挫伤学生的写作兴趣。诸如“主题不明，语句不通”等千人一面的评语，那样只能让学生厌倦习作，又谈何提高习作水平呢？
四、评语要充满真情
如一位学生在《我的妈妈》一文中，写了自己家庭困难，爸爸又卧病在床，一家老小全靠妈妈一个。面对逆境，妈妈咬紧牙关，硬是以瘦弱的身躯支撑着这个家。全文描写生动，感情真挚，洋溢着孩子对母亲挚爱赞美之情。读了此文，老师写下这样的评语：“读了你的文章，我内心极不平静，你的生活令人同情，你的妈妈令人钦佩。都说母亲是伟大的，从你妈妈身上，我真正领悟了这句话的含义。有这样一位坚强的好妈妈，还有什么逆境不可战胜！真诚祝福你一家早日摆脱贫困，走向幸福。”这位学生读了这一评语，激动对老师说：“老师，谢谢你，你的话增强了我对生活的信心，我会加倍努力学习，报答妈妈的养育之恩。”在这里，习作评语成了连接感情的纽带和桥梁，在老师和作者之间建立了一种超越师生关系的友情，这种友情在学生中互相传阅时，又将感染其他学生。于是，老师付出的同时也在收获，在习作批改中与学生共享教与学的乐趣。
五、评语要满含鼓励
写习作评语一定要多给些鼓励，要由衷为学生文章中的优点喝彩，哪怕只是一个句子用得形象，一个词语用得生动，一个标点用得准确，也要为其叫好，给予表扬，树立学生自信心，让他们不再感到手中笔的沉重，让他们时时有获得成功的喜悦，感觉始终有人关注他。一些评语虽然是只言片语，但蕴含教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，学生信心一定会倍增，一定会感受到莫大的成功喜悦。心理学认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他努力向上的动力。
六、评语要不乏幽默
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”，乃指一种兴趣。而幽默正是兴趣的兴奋剂，疲倦的消融剂。文明得体的幽默能逾越身心，激起爽朗的笑声。习作评语中的幽默，是师生关系的粘合剂。从批改实践可以看出，一句幽默的评语，不仅创造愉快的学习境界，而且会唤起轻松的学习情绪，会收到意想不到的效果。譬如一位学生不能正确运用标点符号，一逗到底，老师写了这样的评语：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎能忽视我在文中应有的位置呢？”这样的评语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到思想震动，认识不足，学到知识，这恐怕要比直说更引人深思吧！著名作家刘白羽说过，幽默是生活中的盐。这句话既强调了幽默的重要性，也强调了幽默的广泛应用性。那么，我们的习作评语中为什么不放点这种“盐”呢？
教学实践使我深深体会到：好的评语似缕缕春风，如滴滴细雨，润物细无声，精彩无限，魅力无穷，必能迎来习作教学的春光无限。
【作者单位：滨海县现代农业产业园区永华小学 江苏】
一、评语也是下水文
教师为人师表，要做学生的楷模。我们要求学生书写正规，而往往自己写时就忽视这一点，试想评语中“龙飞凤舞”的潦草字迹，在学生心目中会留下何种印象，教师的威信又何在？其次在内容上，要字斟句酌，处处调动学生的积极性，做好学生的学长。大到一个句子，小到一个标点，都要认真思考，慎重落笔，为学生提供一个榜样示范，用良好的文风带出学生良好的学风。
二、评语要有启发性
作为优秀的评语，应是轻点细拨，巧妙引导，让师生摆在平等对话的位置上，创设民主的气氛，沟通师生之间情感交流的渠道，让学生乐于接受，以达到所期待的结果。如在学生《难忘的拔河比赛》一文中，教师如此评语：“你把拔河比赛中的‘长绳’比作‘拿不定主意的孩子’，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的习作却写得十分成功！如果文章结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，效果将如何？”等等。这种评语，富有启发性，也不失指导性，不仅让学生“知其然”，更知“所以然”。学生改起习作来，方向更明确，效果更明显。这种评语所体现的启发性原则，被德国教育家第斯多惠称为“最高的教育原则”。大文豪托尔斯泰直接强调：“只有当人的智慧亲自进行了概括，或检查了概括，人才能对它有所理解。”这些精辟的见解，不值得我们教师细细体会吗？我们老师也可以发现，启发学生思考的评语，可以培养学生勤于思考的习惯，提高解决问题的能力，还可以使他们获得“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”之习作乐趣。所以，启发性的教学原则，不仅体现在课堂教学中，更应充分体现在习作评语中。
三、评语要有针对性
每个班级中学生习作水平是参差不齐的，我们在写评语时也应该针对学生的习作实际给予不同的要求。对优秀生的习作打分要求更严格，评语中最好提出更高的要求，以防屡次高分，赞美之词造成的“入芝兰之室，久而不闻其香”的不良后果。心理学也认为，需提高鼓励价值，首先莫使赞许过分，评语更需如此。对于习作较差的学生，应该发现他习作中的闪光点，细微之处，不吝溢美之词，以刺激他的写作热情。
此外评语还需针对每次习作训练要点，抓住学生的主要毛病，分析病因，指出其改正的途径和方法。不应用那些空乏、千篇一律的评语来挫伤学生的写作兴趣。诸如“主题不明，语句不通”等千人一面的评语，那样只能让学生厌倦习作，又谈何提高习作水平呢？
四、评语要充满真情
如一位学生在《我的妈妈》一文中，写了自己家庭困难，爸爸又卧病在床，一家老小全靠妈妈一个。面对逆境，妈妈咬紧牙关，硬是以瘦弱的身躯支撑着这个家。全文描写生动，感情真挚，洋溢着孩子对母亲挚爱赞美之情。读了此文，老师写下这样的评语：“读了你的文章，我内心极不平静，你的生活令人同情，你的妈妈令人钦佩。都说母亲是伟大的，从你妈妈身上，我真正领悟了这句话的含义。有这样一位坚强的好妈妈，还有什么逆境不可战胜！真诚祝福你一家早日摆脱贫困，走向幸福。”这位学生读了这一评语，激动对老师说：“老师，谢谢你，你的话增强了我对生活的信心，我会加倍努力学习，报答妈妈的养育之恩。”在这里，习作评语成了连接感情的纽带和桥梁，在老师和作者之间建立了一种超越师生关系的友情，这种友情在学生中互相传阅时，又将感染其他学生。于是，老师付出的同时也在收获，在习作批改中与学生共享教与学的乐趣。
五、评语要满含鼓励
写习作评语一定要多给些鼓励，要由衷为学生文章中的优点喝彩，哪怕只是一个句子用得形象，一个词语用得生动，一个标点用得准确，也要为其叫好，给予表扬，树立学生自信心，让他们不再感到手中笔的沉重，让他们时时有获得成功的喜悦，感觉始终有人关注他。一些评语虽然是只言片语，但蕴含教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，学生信心一定会倍增，一定会感受到莫大的成功喜悦。心理学认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他努力向上的动力。
六、评语要不乏幽默
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”，乃指一种兴趣。而幽默正是兴趣的兴奋剂，疲倦的消融剂。文明得体的幽默能逾越身心，激起爽朗的笑声。习作评语中的幽默，是师生关系的粘合剂。从批改实践可以看出，一句幽默的评语，不仅创造愉快的学习境界，而且会唤起轻松的学习情绪，会收到意想不到的效果。譬如一位学生不能正确运用标点符号，一逗到底，老师写了这样的评语：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎能忽视我在文中应有的位置呢？”这样的评语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到思想震动，认识不足，学到知识，这恐怕要比直说更引人深思吧！著名作家刘白羽说过，幽默是生活中的盐。这句话既强调了幽默的重要性，也强调了幽默的广泛应用性。那么，我们的习作评语中为什么不放点这种“盐”呢？
教学实践使我深深体会到：好的评语似缕缕春风，如滴滴细雨，润物细无声，精彩无限，魅力无穷，必能迎来习作教学的春光无限。
【作者单位：滨海县现代农业产业园区永华小学 江苏】