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2017年，我的第一本班主任工作专著《我和我的书香班》出版之后，书香班似乎成为班级建设的标签。也因为这个标签，让我有机会行走了很多地方，和全国各地的同仁们交流书香班建设的体会。
如果说《我和我的书香班》是一本描述书香班建设的散文集，那么《创造一间书香教室》就是方法论，它从班级文化建设的视角，具体叙述如何创造书香教室。对于班级建设，“书香”一词有点流于虚化，而我以实化虚，将内涵具体化。本书的核心部分有四个章节，分别从物质、制度、行为、精神文化建设四个维度切入，详实叙述了书香班文化建设的过程，现选取部分和大家分享。
一、物质文化建设——有审美，有成长
物质文化建设是班级精神文化的物化，而教室布置则是班级物质文化最直观的呈现。我们的教室里书墨飘香，有我精挑细选的贴近学生认知水平、阅读现状和最近发展区的256本优秀图书;教室里的墙纸一年一换，基调根据学生的年龄特征和喜好，并结合色彩心理学进行精心安排——高一青春绿，高二个性紫，高三圆梦蓝;教室里“每一面墙壁都在说话”，有电商风云人物传记读后感、经典电影海报展、《论语》班规、阅读擂台排行榜、电商技能展示台等;墙壁上“说什么话，什么时候说，怎么说”，都是基于高中三年整体规划，彰显书香，突出成长。
每每教室文化建设评比，书香班总是独占鳌头。评委们共同的评价是，有美感，有特点，书香味浓。学生边妤婷曾在一篇新闻报道里写下这样的心得：“我理想的教室就是窗外繁花绿树，室内书籍满目的地方。墙上张贴的是我们喜欢的格言、我们创造的作品、我们的读书心得、我们的班级之星。这里有我们的成长，有我们的审美。每到金秋十月，窗外桂花芳香四溢，沁人心脾;室内同学们快乐地晨诵、午读和暮省，别有一番诗意。”
二、制度文化建设——轻管理，重滋养
没有规矩不成方圆，班级制度文化建设自然离不开班规。中国共产党早期的“三大纪律八项注意”内容简单明了、接地气，极易被广大官兵接受，充分体现了大道至简的特点。受此启发，根据中职学生的学情，书香班有了“不斗殴欺凌、不扰乱课堂、尊重老师”三大铁的纪律;有了“按时到校，不迟到;手机按时上交，不撒谎;教室不用餐，不吃重气味的食物”等八项注意，统称“三大纪律八项注意”，合计11条底线规矩。为了增加这些规矩的可操作性，我和学生们一起商议，一改以往违反规矩时用重典、扣德育分等惩罚措施，改成用有趣班规、人文班规进行教育。比如，迟到一次去兄弟班高歌一曲，不穿袜子穿球鞋一周，衣服反穿三天。有趣班规一改先前的严肃面目，带有诙谐幽默色彩，而且符合学生求新求变心理，学生乐意接受，这就大大增加了班规的执行力，真正把班规“胜在制度，赢在执行”并落在了实处。
品德养成是从润物无声、耳濡目染到逐步内化的渐进过程。我用《论语》中的“君子耻其言而过其行”“己所不欲，勿施于人”等22条作为书香班班规;用“常去图书馆和运动馆”“和他人讲话时不随意打断别人”等12条作为书香班成员的修身宝典。这些“不可量化班规”，言简意赅，朗朗上口，没有训诫、强制和服从，颇受学生们的欢迎。我以分小组讲故事的方式对论语班规进行解读，利用早自修等时间，让学生进行背诵默写。渐渐地，无论是课间调侃还是同学间戏谑，学生们总是会不自觉地拿《论语》做工具。书香班的班规，集中体现了“管理要轻，文化要浓”的管理理念，是通过文化滋养让德育入脑入心入行的具体体现。
三、行为文化建设——抓常规，创特色
书香班，顾名思义，阅读是核心。很多老师很好奇：职业学校的学生不爱读书，我却反其道而行之，这是不是偶尔为之的作秀行为呢？当然不是，为了让阅读成为学生们的一种生活方式，我软硬兼施，两手都抓。
一手抓“读书立法”。高中3年，每个书香班学生必须读完22本书，观看20本经典电影，学会欣赏10首古典音乐和交响音乐;高中3年，每个书香班学生必须拿到6张分别不少于60分的“阅读成绩报告单”。
一手抓“花样活动”。阅读有了制度上的硬性保障，还必须有具体的软性支撑。这种软性支撑就是激发学生读书的内驱力，由“要我读”变成“我要读”。为此，我精心设计了多样的读书活动，并且以班本课程的形式固定了下来：“走进西湖，遇见苏东坡”等人文行走，“滚滚红尘下的七张面孔”等文学沙龙，“面朝大海，春暖花开”等新年诗会，以及“寻找杭城最美书店”读书活动、“走进剧场，相约话剧”艺术欣赏活动。记得观看《年轻的野兽》话剧之后，学生们激动地说：“原来话剧可以是这个样子啊，它其实一点也不高深，一点也不枯燥，看话剧可以这样享受。”班本课程让阅读延伸，从课堂延伸到课外，从文本走向现实生活。
四、精神文化建设——时演绎，时归纳
精神文化作为班级文化建设的核心，其轴心地位毋庸置疑。书香班的精神文化建设操作模式主要有两种。第一种是演绎法操作模式：先提出班级精神，后依此创造班级优势和特色，即“先说后做”。
2014年高二期末，我接手了一个学习成绩、学习态度和行为习慣很不如意、“熊孩子”出没的高职预备班。学生们唯一的优点是，都有想读大学的愿望。我花了两周的时间，通过“望、闻、问、切”，弄清楚了学生们的问题成因：习得性无助。我想，这样一个起点几乎低到尘埃里的弱势班级，非常需要点燃披荆斩棘、壮士断腕的精神。于是，我向学生们郑重地提出了“不抛弃，不放弃”的班级精神口号，同时也表达了“你赢我陪你君临天下，你输我陪你东山再起”的师者豪情。接着，我就班级精神培育进行了顶层设计：21天习惯养成、30天发现美好、30天励志行动、90天体验成功。在经历了太多的甘甜和失落、曲折和成功之后，我和我班的任课老师一起，硬生生地把这个精神贫瘠的班级转变成为肯努力、会坚持的励志班。一年后高职考，全班45人全部上线，高三这一年被学生誉为“人生中壮美的精神成长史诗”。
书香班精神文化的第二种模式是归纳法操作模式：先创造扎实的班级优势和特色，后提炼班级精神，相当于“先做后说”。
2017年，我担任了电商专业普通班班主任。经过系统思考，我和学生商定把班级建设目标定为书香班。之后，围绕目标，一点一点地创造出班级特色和优势：开学初，我班先声夺人，“班级文化建设”评比夺得第一名;紧接着，洋溢着古诗词文化的“沙场秋点兵”，赢得秋季运动会入场式表演一等奖;学期末，综合班风、学风等各项考核，我班被评为“先进班集体”。至此，一种可贵的群体意识、书香班的班级精神开始萌芽。不过，书香文化的结构力单薄，班级精神不太清晰，还缺乏比较深厚的积淀。高一第二学期，我又通过系列读书活动和各级各类读书、技能比赛等，对班级精神文化的形成进行了加强和巩固。学期末，我班被评为书香班。在回顾共同走过的这一年时，学生们普遍感悟到“爱上阅读，书香最美”的意义。至此，书香班的班级精神定格。
一流的班级靠文化。这些年，我一直致力于书香班的文化建设，让书香飘起来，让教育美起来，成了我的教育追求。班级文化建设，不仅推动了班级的发展，更重要的是促进了个人的成长。在书香文化的滋养下，一届又一届的职高学子抒写着他们无悔的青春诗篇，而我也实现了由经验型、实干型向反思型、研究型班主任的转变。
陈明梅 浙江省杭州市开元商贸职业学校教师。中学心理健康高级教师，全国优秀班主任，杭州市首届名班主任工作室领衔人。
如果说《我和我的书香班》是一本描述书香班建设的散文集，那么《创造一间书香教室》就是方法论，它从班级文化建设的视角，具体叙述如何创造书香教室。对于班级建设，“书香”一词有点流于虚化，而我以实化虚，将内涵具体化。本书的核心部分有四个章节，分别从物质、制度、行为、精神文化建设四个维度切入，详实叙述了书香班文化建设的过程，现选取部分和大家分享。
一、物质文化建设——有审美，有成长
物质文化建设是班级精神文化的物化，而教室布置则是班级物质文化最直观的呈现。我们的教室里书墨飘香，有我精挑细选的贴近学生认知水平、阅读现状和最近发展区的256本优秀图书;教室里的墙纸一年一换，基调根据学生的年龄特征和喜好，并结合色彩心理学进行精心安排——高一青春绿，高二个性紫，高三圆梦蓝;教室里“每一面墙壁都在说话”，有电商风云人物传记读后感、经典电影海报展、《论语》班规、阅读擂台排行榜、电商技能展示台等;墙壁上“说什么话，什么时候说，怎么说”，都是基于高中三年整体规划，彰显书香，突出成长。
每每教室文化建设评比，书香班总是独占鳌头。评委们共同的评价是，有美感，有特点，书香味浓。学生边妤婷曾在一篇新闻报道里写下这样的心得：“我理想的教室就是窗外繁花绿树，室内书籍满目的地方。墙上张贴的是我们喜欢的格言、我们创造的作品、我们的读书心得、我们的班级之星。这里有我们的成长，有我们的审美。每到金秋十月，窗外桂花芳香四溢，沁人心脾;室内同学们快乐地晨诵、午读和暮省，别有一番诗意。”
二、制度文化建设——轻管理，重滋养
没有规矩不成方圆，班级制度文化建设自然离不开班规。中国共产党早期的“三大纪律八项注意”内容简单明了、接地气，极易被广大官兵接受，充分体现了大道至简的特点。受此启发，根据中职学生的学情，书香班有了“不斗殴欺凌、不扰乱课堂、尊重老师”三大铁的纪律;有了“按时到校，不迟到;手机按时上交，不撒谎;教室不用餐，不吃重气味的食物”等八项注意，统称“三大纪律八项注意”，合计11条底线规矩。为了增加这些规矩的可操作性，我和学生们一起商议，一改以往违反规矩时用重典、扣德育分等惩罚措施，改成用有趣班规、人文班规进行教育。比如，迟到一次去兄弟班高歌一曲，不穿袜子穿球鞋一周，衣服反穿三天。有趣班规一改先前的严肃面目，带有诙谐幽默色彩，而且符合学生求新求变心理，学生乐意接受，这就大大增加了班规的执行力，真正把班规“胜在制度，赢在执行”并落在了实处。
品德养成是从润物无声、耳濡目染到逐步内化的渐进过程。我用《论语》中的“君子耻其言而过其行”“己所不欲，勿施于人”等22条作为书香班班规;用“常去图书馆和运动馆”“和他人讲话时不随意打断别人”等12条作为书香班成员的修身宝典。这些“不可量化班规”，言简意赅，朗朗上口，没有训诫、强制和服从，颇受学生们的欢迎。我以分小组讲故事的方式对论语班规进行解读，利用早自修等时间，让学生进行背诵默写。渐渐地，无论是课间调侃还是同学间戏谑，学生们总是会不自觉地拿《论语》做工具。书香班的班规，集中体现了“管理要轻，文化要浓”的管理理念，是通过文化滋养让德育入脑入心入行的具体体现。
三、行为文化建设——抓常规，创特色
书香班，顾名思义，阅读是核心。很多老师很好奇：职业学校的学生不爱读书，我却反其道而行之，这是不是偶尔为之的作秀行为呢？当然不是，为了让阅读成为学生们的一种生活方式，我软硬兼施，两手都抓。
一手抓“读书立法”。高中3年，每个书香班学生必须读完22本书，观看20本经典电影，学会欣赏10首古典音乐和交响音乐;高中3年，每个书香班学生必须拿到6张分别不少于60分的“阅读成绩报告单”。
一手抓“花样活动”。阅读有了制度上的硬性保障，还必须有具体的软性支撑。这种软性支撑就是激发学生读书的内驱力，由“要我读”变成“我要读”。为此，我精心设计了多样的读书活动，并且以班本课程的形式固定了下来：“走进西湖，遇见苏东坡”等人文行走，“滚滚红尘下的七张面孔”等文学沙龙，“面朝大海，春暖花开”等新年诗会，以及“寻找杭城最美书店”读书活动、“走进剧场，相约话剧”艺术欣赏活动。记得观看《年轻的野兽》话剧之后，学生们激动地说：“原来话剧可以是这个样子啊，它其实一点也不高深，一点也不枯燥，看话剧可以这样享受。”班本课程让阅读延伸，从课堂延伸到课外，从文本走向现实生活。
四、精神文化建设——时演绎，时归纳
精神文化作为班级文化建设的核心，其轴心地位毋庸置疑。书香班的精神文化建设操作模式主要有两种。第一种是演绎法操作模式：先提出班级精神，后依此创造班级优势和特色，即“先说后做”。
2014年高二期末，我接手了一个学习成绩、学习态度和行为习慣很不如意、“熊孩子”出没的高职预备班。学生们唯一的优点是，都有想读大学的愿望。我花了两周的时间，通过“望、闻、问、切”，弄清楚了学生们的问题成因：习得性无助。我想，这样一个起点几乎低到尘埃里的弱势班级，非常需要点燃披荆斩棘、壮士断腕的精神。于是，我向学生们郑重地提出了“不抛弃，不放弃”的班级精神口号，同时也表达了“你赢我陪你君临天下，你输我陪你东山再起”的师者豪情。接着，我就班级精神培育进行了顶层设计：21天习惯养成、30天发现美好、30天励志行动、90天体验成功。在经历了太多的甘甜和失落、曲折和成功之后，我和我班的任课老师一起，硬生生地把这个精神贫瘠的班级转变成为肯努力、会坚持的励志班。一年后高职考，全班45人全部上线，高三这一年被学生誉为“人生中壮美的精神成长史诗”。
书香班精神文化的第二种模式是归纳法操作模式：先创造扎实的班级优势和特色，后提炼班级精神，相当于“先做后说”。
2017年，我担任了电商专业普通班班主任。经过系统思考，我和学生商定把班级建设目标定为书香班。之后，围绕目标，一点一点地创造出班级特色和优势：开学初，我班先声夺人，“班级文化建设”评比夺得第一名;紧接着，洋溢着古诗词文化的“沙场秋点兵”，赢得秋季运动会入场式表演一等奖;学期末，综合班风、学风等各项考核，我班被评为“先进班集体”。至此，一种可贵的群体意识、书香班的班级精神开始萌芽。不过，书香文化的结构力单薄，班级精神不太清晰，还缺乏比较深厚的积淀。高一第二学期，我又通过系列读书活动和各级各类读书、技能比赛等，对班级精神文化的形成进行了加强和巩固。学期末，我班被评为书香班。在回顾共同走过的这一年时，学生们普遍感悟到“爱上阅读，书香最美”的意义。至此，书香班的班级精神定格。
一流的班级靠文化。这些年，我一直致力于书香班的文化建设，让书香飘起来，让教育美起来，成了我的教育追求。班级文化建设，不仅推动了班级的发展，更重要的是促进了个人的成长。在书香文化的滋养下，一届又一届的职高学子抒写着他们无悔的青春诗篇，而我也实现了由经验型、实干型向反思型、研究型班主任的转变。
陈明梅 浙江省杭州市开元商贸职业学校教师。中学心理健康高级教师，全国优秀班主任，杭州市首届名班主任工作室领衔人。