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摘要：近年来，教师在课堂教学中不仅关注知识的传递，更关注学生在教学过程中的参与性，希望学生能够积极主动地进行学习。因此，教师应采用多样化的方式来开展课堂活动，让学生能够激发对数学学习的兴趣。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何在小学数学教学中开展有效的课堂教学活动。
关键词：小学数学教学;课堂活动;开展方法;有效途径
在进行小学数学教学的时候，教师应对学生的课堂表现情况进行观察，引导学生主动走入教学过程中，开展趣味化教学活动，使学生都能够感受到数学的魅力，从而发挥自己在教学中的主动性，激发学生的潜力，使数学课堂变得更加生动、有趣，充满了智慧和创造。
一、转变数学语言，鼓励学生表达
在传统的数学教学中，很多教师希望学生能够使用数学用语来进行表达，学生会担心自己无法正确说出数学用语，从而不愿主动进行表达和交流。教师可以使用趣味化、生活化的语言，以学生熟悉的方式来进行教学，让学生能够有主动表达的欲望，从而能够让学生在课堂上围绕数学知识进行交流，使数学课堂成为学生交流和探索的舞台。
例如，在学习《位置与顺序》的时候，为了能够让学生对相关知识进行掌握，我让学生与我共同玩一个接力游戏：我随意点一个学生，并说出他的前后、左右的同学都叫什么名字，然后被我点到名字的同学，可以点下一名同学，也说出他前后、左右同学的名字，以此类推。学生觉得这个游戏很好玩，兴致勃勃地与我一起玩接龙游戏。在游戏中，学生用“某某同学的前面是某某，后面是某某，左边是某某，右边是某某”的方式来进行表达，能够快速对位置的表述方法进行吸收和展示。通过使用生活化、趣味化语言，能够让学生在自己熟悉的环境中来进行表达，从而激发学生的主動参与愿望。
二、开展启发教学，提高思维能力
在传统教学中，学生很少自己主动思考问题，一般仅仅对教材中的题目进行回答，很少主动对数学知识进行探索。在新颖的课堂活动中，教师应提供启发式、探究式的教学活动，让学生能够主动探求自己未知的世界，对数学知识进行挖掘，从而激发学生数学思维的发展。
例如，在学习《认识钟表》的时候，我为学生展示了一个钟表，并随意将钟表指向一个时间，让学生根据自己的生活经验，来想一想，这个时间的自己在做什么？我将钟表指向了8点，学生说，8点的时候我们正在上课。我又将钟表指向了五点，学生说，如果是上午五点，我正在睡觉，如果是下午五点，我正在吃晚饭。学生非常喜欢这个钟表，并希望自己能够来操作钟表。我让学生走到讲台前，用钟表来展示一天的活动。学生调整钟表上的指数，对全班同学进行展示：他在早上6点30分的时候起床，在7点的时候吃早餐，在8点的时候来到学校学习，在中午12点的时候吃午饭，在2点的时候到学校学习，在5点的时候吃晚饭，6点做作业，9点的时候睡觉。在认识钟表的过程中，学生都对时间的相关知识产生了深刻的印象，并且认识到了科学生活作息的重要性。通过开展启发式的教学活动，能够让学生的思维得到发展。
三、组织趣味活动，提高实践能力
在学习数学知识的过程中，很多学生仅仅会对单一的知识点进行应用，而缺少数学综合应用的能力。教师可以在教学中为学生准备趣味化的课堂活动，在其中渗透综合性的数学知识，让学生能够在其中对自己的数学综合能力进行训练，从而促进学生实践能力的提升和发展。
例如，在一次课堂教学的时候，我为学生准备了一个“模拟超市”的活动，在PPT上模拟一个种类丰富的小超市，让学生根据我的提示，对商品的数量、位置、单价进行寻找，并正确计算出商品的总额。我让学生寻找：小红想要买一些零食，她想要买一包薯片，一个苹果，一瓶可乐，请同学们看一看，这些物品都在哪个位置。学生帮助小红寻找，薯片在第三排架子上，单价为3元;苹果在薯片的前面，单价1元;可乐在苹果的右边，单价3元。这些物品的总额是7元。在帮助完小红之后，学生又开始帮助其他的小朋友来解决问题。在趣味化的课堂活动中，学生能够将生活中的问题转换成为数学问题，并利用自己学习到的知识进行解决，从而实现了实践能力的发展，使小学数学课堂教学达到了更好的效果。
总之，在新课改的推进过程中，教师都非常积极地应用新颖的教学方式，希望能够得到学生数学综合能力的发展。要想达到良好的教学效果，并不是把某一种或几种教学模式做到极致就可以实现课堂教学效率的大幅提高，而是需要教师在不断学习、大胆尝试和总结中，寻找到与自己、与学生相适应的教学模式，突破课堂教学的瓶颈，实现课堂效率质的提高，保障教育教学质量，适应现代小学数学教育的教学形势。教师应结合小学生的学习特征，开展综合性的课堂活动，使学生在数学课堂上能够得到长远的发展。
参考文献：
[1]张莉莉.营造精彩，彰显乐趣——提高小学低年级数学课堂的趣味性[J].数学学习与研究，2017（24）：50.
[2]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.
关键词：小学数学教学;课堂活动;开展方法;有效途径
在进行小学数学教学的时候，教师应对学生的课堂表现情况进行观察，引导学生主动走入教学过程中，开展趣味化教学活动，使学生都能够感受到数学的魅力，从而发挥自己在教学中的主动性，激发学生的潜力，使数学课堂变得更加生动、有趣，充满了智慧和创造。
一、转变数学语言，鼓励学生表达
在传统的数学教学中，很多教师希望学生能够使用数学用语来进行表达，学生会担心自己无法正确说出数学用语，从而不愿主动进行表达和交流。教师可以使用趣味化、生活化的语言，以学生熟悉的方式来进行教学，让学生能够有主动表达的欲望，从而能够让学生在课堂上围绕数学知识进行交流，使数学课堂成为学生交流和探索的舞台。
例如，在学习《位置与顺序》的时候，为了能够让学生对相关知识进行掌握，我让学生与我共同玩一个接力游戏：我随意点一个学生，并说出他的前后、左右的同学都叫什么名字，然后被我点到名字的同学，可以点下一名同学，也说出他前后、左右同学的名字，以此类推。学生觉得这个游戏很好玩，兴致勃勃地与我一起玩接龙游戏。在游戏中，学生用“某某同学的前面是某某，后面是某某，左边是某某，右边是某某”的方式来进行表达，能够快速对位置的表述方法进行吸收和展示。通过使用生活化、趣味化语言，能够让学生在自己熟悉的环境中来进行表达，从而激发学生的主動参与愿望。
二、开展启发教学，提高思维能力
在传统教学中，学生很少自己主动思考问题，一般仅仅对教材中的题目进行回答，很少主动对数学知识进行探索。在新颖的课堂活动中，教师应提供启发式、探究式的教学活动，让学生能够主动探求自己未知的世界，对数学知识进行挖掘，从而激发学生数学思维的发展。
例如，在学习《认识钟表》的时候，我为学生展示了一个钟表，并随意将钟表指向一个时间，让学生根据自己的生活经验，来想一想，这个时间的自己在做什么？我将钟表指向了8点，学生说，8点的时候我们正在上课。我又将钟表指向了五点，学生说，如果是上午五点，我正在睡觉，如果是下午五点，我正在吃晚饭。学生非常喜欢这个钟表，并希望自己能够来操作钟表。我让学生走到讲台前，用钟表来展示一天的活动。学生调整钟表上的指数，对全班同学进行展示：他在早上6点30分的时候起床，在7点的时候吃早餐，在8点的时候来到学校学习，在中午12点的时候吃午饭，在2点的时候到学校学习，在5点的时候吃晚饭，6点做作业，9点的时候睡觉。在认识钟表的过程中，学生都对时间的相关知识产生了深刻的印象，并且认识到了科学生活作息的重要性。通过开展启发式的教学活动，能够让学生的思维得到发展。
三、组织趣味活动，提高实践能力
在学习数学知识的过程中，很多学生仅仅会对单一的知识点进行应用，而缺少数学综合应用的能力。教师可以在教学中为学生准备趣味化的课堂活动，在其中渗透综合性的数学知识，让学生能够在其中对自己的数学综合能力进行训练，从而促进学生实践能力的提升和发展。
例如，在一次课堂教学的时候，我为学生准备了一个“模拟超市”的活动，在PPT上模拟一个种类丰富的小超市，让学生根据我的提示，对商品的数量、位置、单价进行寻找，并正确计算出商品的总额。我让学生寻找：小红想要买一些零食，她想要买一包薯片，一个苹果，一瓶可乐，请同学们看一看，这些物品都在哪个位置。学生帮助小红寻找，薯片在第三排架子上，单价为3元;苹果在薯片的前面，单价1元;可乐在苹果的右边，单价3元。这些物品的总额是7元。在帮助完小红之后，学生又开始帮助其他的小朋友来解决问题。在趣味化的课堂活动中，学生能够将生活中的问题转换成为数学问题，并利用自己学习到的知识进行解决，从而实现了实践能力的发展，使小学数学课堂教学达到了更好的效果。
总之，在新课改的推进过程中，教师都非常积极地应用新颖的教学方式，希望能够得到学生数学综合能力的发展。要想达到良好的教学效果，并不是把某一种或几种教学模式做到极致就可以实现课堂教学效率的大幅提高，而是需要教师在不断学习、大胆尝试和总结中，寻找到与自己、与学生相适应的教学模式，突破课堂教学的瓶颈，实现课堂效率质的提高，保障教育教学质量，适应现代小学数学教育的教学形势。教师应结合小学生的学习特征，开展综合性的课堂活动，使学生在数学课堂上能够得到长远的发展。
参考文献：
[1]张莉莉.营造精彩，彰显乐趣——提高小学低年级数学课堂的趣味性[J].数学学习与研究，2017（24）：50.
[2]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.