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摘 要：当前，因中职学校英语同数控专业相脱节，无法使学生的学习需求以及社会对人才的要求得以满足。所以，在今后的教学中，为了调动学生参与课堂的积极性，应充分地整合中职学校的数控以及英语专业，创建改进教学方法，基于此，本文对此进行了相关的探讨。
关键词：中职学校英语；数控专业；整合教学
一、 引言
自21世纪，许多企业逐步地对国外的数控设备进行引进，所以对相关人才的专业英语水平也提出了更高的要求。从实际来讲，掌握数控专业知识和英语知识，更易于学生对编程软件的学习以及使用操作面板。
二、 中职学校英语同数控专业整合教学的现状
（一） 教材的内容无法满足学生的从业需求
操作数控机床和维修机床以及软件编程是中职学校的数控专业学生主要从事的工作，所以其应了解并掌握相关的数控机床词汇。而通过学习数控专业英语，可让学生正确地对操作面板上的一些单词进行识别，了解操作说明书上所写的每一项流程。但是在实际教学中，因学校没有考虑到学生今后的从业需求，也未重视给学生实施数控英语方面的教学，因此学生很难真正地提升自己各个方面的能力。
（二） 没有整合专业学习活动以及教学活动
一般情况下，在开展数控英语教学中，教师一般会倾向于让学生积累数控专业的相关英语知识，而没有重视培养在相关技术岗位学生所应具备的英语应用能力。在日常教学时，一般会组织练习巩固和图片导入等相关活动，虽对情境进行了创设，却无法真正发挥出英语的作用。比方说，为了介绍数控机床的主要部件，一般会借助图片展示的方法，而非应用英语表达对应的部件。为了让学生巩固操作的相关知识，一般都是借助书面巩固的方式，不具备灵活性，这样无法有效地实现英语与数控专业的对接以及整合。
三、 优化教学内容
（一） 整合教材内容
这几年，很多中职学校都选用了《职业英语系列——数控技术英语》的教材，虽然教材当中的场景为真实的情境，对学生掌握专业知识极为有利。但因内容较为专业，无法有效培养学生的语言能力，无法真正在实际的场景当中再现数控专业英语。所以需要对其他的教学资源进行整合，让教学内容充满趣味性，激起学生的好奇心。比方说《走进ECTC——数控专业英语》教材，教学可应用教材里同情境创设、角色扮演相关的内容，包括向外宾介绍编程步骤和数控车床以及数控实训中心等等，还有《英语（工科类）职业模块》这一教材，其补充了数控机床相关的内容，对数控车间的安全标志进行了整合。
（二） 整合网络资源
教学可借助网络这一渠道对数控技术信息进行搜索，对相关数控技术资源进行下载，拓展学生的知识面。一方面，教师借助形象生动的英语动画以及图片，对抽象的专业知识以及复杂系统的生产加工过程进行展示。而另一方面，教师可对数控加工的视频以及品牌宣传片进行播放，不断地使学生专业素养得以提升。实践证明，通过网络资源，除了可集中学生的课堂注意力，还能够加深学生对知识的理解程度，将重点快速掌握。
（三） 对教学主题进行筛选
教师应从学生今后应掌握的技能以及知识着手，对课堂的教学主题进行筛选。作为专业的数控技术人员，应具备一定的阅读能力，懂得抓住设备說明书以及数控系统和设备的英文资料的重点。所以教师应结合中职生的学习需求以及知识经验，对教学内容以及教学主题进行筛选，在实际中可从安全生产和行业发展以及专业技术几方面对主题进行筛选。在安全生产这一方面，可选择安全生产和操作指南主题；在行业发展这一方面，可对数控技术一路演变的整个过程进行选择；而在专业技术这一方面，可对操作车床和程序编写以及数控机床设备等主题进行选择。
（四） 对教学内容进行编排
在教学数控的专业知识时，教师应遵循先后顺序以及由浅到深的原则，着手于常见的句法结构以及数控专业结构，增加if句式以及被动句等惯用长句，编排相关的教学内容。在课程结束之后，为了达到巩固的效果，教师可给学生布置课后的作业。
四、 教学实践
（一） 教学情境的创设
为了强化学生的感性认知，可应用到数控加工的实训中心实施现场的教学。直观生动的实物有助于学生更为牢固地掌握相关的知识，加深记忆。比方说在教学数控车床部件的相关内容的过程中，教师可将对应英文标签贴在主要的车床部件上，实现实物以及英文表达的对接。教学可一边指着相关部件，一边进行部件的介绍以及讲解，然后让学生跟着学。之后，可对学生进行分组，组织“指和说”的活动，也就是一人指，另一人说。而后教师可对英文标签进行发放，要求学生贴到对应车床部件上，由于参照有实物，可充分地调动学生参与的积极性，同时可提升学生学习的效率，让课堂充满趣味性。
（二） 对教学游戏进行设计
数控专业同英语专业都有着极强的专业性，且包括许多的专业词汇，学生难以理解和记忆，无法保证学习效果，所以在实施课堂教学时，重点应放在专业词汇的教学上。为了在课堂上营造积极向上的气氛，应转变以往单调的教学模式，在课堂教学时穿插游戏活动，鼓励学生自发性地参与其中。
（三） 对实践评价引起足够重视
在实际教学中，为了激发学习的热情，应重视评价学生应用英语的能力，确保学生所学的专业英语同社会对接零距离。比方说，考核内容应包括认读专业词汇，翻译操作说明书以及实训基地的介绍等相关内容。
五、 结束语
总而言之，在实际的教学当中，教师应重视整合英语和数控这两个专业，只有高效地融合两方面的知识，才能够让学生掌握更多的知识和技能，具备更高的素质，成长为社会所需的人才，在自己的岗位上发光发热，为社会做出更大贡献。
参考文献：
[1]周幼娜.中职数控专业英语教学的探索与创新[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（2）：51-54.
[2]吴爱时.信息技术与中职英语教学整合的优势探析[J].数字化用户，2013，19（33）：95.
[3]赵俊强.如何提高中职英语课堂教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（30）：110，114.
[4]薛辉.中职英语课堂：整合与反思[J].卫生职业教育，2012，30（1）：60-61.
[5]吴雅倩.中职学校英语与电工技能课程有效整合的探究[J].内江科技，2011，32（3）：185，192.
作者简介：
关振霞，福建省莆田市，莆田华侨职业中专学校。
关键词：中职学校英语；数控专业；整合教学
一、 引言
自21世纪，许多企业逐步地对国外的数控设备进行引进，所以对相关人才的专业英语水平也提出了更高的要求。从实际来讲，掌握数控专业知识和英语知识，更易于学生对编程软件的学习以及使用操作面板。
二、 中职学校英语同数控专业整合教学的现状
（一） 教材的内容无法满足学生的从业需求
操作数控机床和维修机床以及软件编程是中职学校的数控专业学生主要从事的工作，所以其应了解并掌握相关的数控机床词汇。而通过学习数控专业英语，可让学生正确地对操作面板上的一些单词进行识别，了解操作说明书上所写的每一项流程。但是在实际教学中，因学校没有考虑到学生今后的从业需求，也未重视给学生实施数控英语方面的教学，因此学生很难真正地提升自己各个方面的能力。
（二） 没有整合专业学习活动以及教学活动
一般情况下，在开展数控英语教学中，教师一般会倾向于让学生积累数控专业的相关英语知识，而没有重视培养在相关技术岗位学生所应具备的英语应用能力。在日常教学时，一般会组织练习巩固和图片导入等相关活动，虽对情境进行了创设，却无法真正发挥出英语的作用。比方说，为了介绍数控机床的主要部件，一般会借助图片展示的方法，而非应用英语表达对应的部件。为了让学生巩固操作的相关知识，一般都是借助书面巩固的方式，不具备灵活性，这样无法有效地实现英语与数控专业的对接以及整合。
三、 优化教学内容
（一） 整合教材内容
这几年，很多中职学校都选用了《职业英语系列——数控技术英语》的教材，虽然教材当中的场景为真实的情境，对学生掌握专业知识极为有利。但因内容较为专业，无法有效培养学生的语言能力，无法真正在实际的场景当中再现数控专业英语。所以需要对其他的教学资源进行整合，让教学内容充满趣味性，激起学生的好奇心。比方说《走进ECTC——数控专业英语》教材，教学可应用教材里同情境创设、角色扮演相关的内容，包括向外宾介绍编程步骤和数控车床以及数控实训中心等等，还有《英语（工科类）职业模块》这一教材，其补充了数控机床相关的内容，对数控车间的安全标志进行了整合。
（二） 整合网络资源
教学可借助网络这一渠道对数控技术信息进行搜索，对相关数控技术资源进行下载，拓展学生的知识面。一方面，教师借助形象生动的英语动画以及图片，对抽象的专业知识以及复杂系统的生产加工过程进行展示。而另一方面，教师可对数控加工的视频以及品牌宣传片进行播放，不断地使学生专业素养得以提升。实践证明，通过网络资源，除了可集中学生的课堂注意力，还能够加深学生对知识的理解程度，将重点快速掌握。
（三） 对教学主题进行筛选
教师应从学生今后应掌握的技能以及知识着手，对课堂的教学主题进行筛选。作为专业的数控技术人员，应具备一定的阅读能力，懂得抓住设备說明书以及数控系统和设备的英文资料的重点。所以教师应结合中职生的学习需求以及知识经验，对教学内容以及教学主题进行筛选，在实际中可从安全生产和行业发展以及专业技术几方面对主题进行筛选。在安全生产这一方面，可选择安全生产和操作指南主题；在行业发展这一方面，可对数控技术一路演变的整个过程进行选择；而在专业技术这一方面，可对操作车床和程序编写以及数控机床设备等主题进行选择。
（四） 对教学内容进行编排
在教学数控的专业知识时，教师应遵循先后顺序以及由浅到深的原则，着手于常见的句法结构以及数控专业结构，增加if句式以及被动句等惯用长句，编排相关的教学内容。在课程结束之后，为了达到巩固的效果，教师可给学生布置课后的作业。
四、 教学实践
（一） 教学情境的创设
为了强化学生的感性认知，可应用到数控加工的实训中心实施现场的教学。直观生动的实物有助于学生更为牢固地掌握相关的知识，加深记忆。比方说在教学数控车床部件的相关内容的过程中，教师可将对应英文标签贴在主要的车床部件上，实现实物以及英文表达的对接。教学可一边指着相关部件，一边进行部件的介绍以及讲解，然后让学生跟着学。之后，可对学生进行分组，组织“指和说”的活动，也就是一人指，另一人说。而后教师可对英文标签进行发放，要求学生贴到对应车床部件上，由于参照有实物，可充分地调动学生参与的积极性，同时可提升学生学习的效率，让课堂充满趣味性。
（二） 对教学游戏进行设计
数控专业同英语专业都有着极强的专业性，且包括许多的专业词汇，学生难以理解和记忆，无法保证学习效果，所以在实施课堂教学时，重点应放在专业词汇的教学上。为了在课堂上营造积极向上的气氛，应转变以往单调的教学模式，在课堂教学时穿插游戏活动，鼓励学生自发性地参与其中。
（三） 对实践评价引起足够重视
在实际教学中，为了激发学习的热情，应重视评价学生应用英语的能力，确保学生所学的专业英语同社会对接零距离。比方说，考核内容应包括认读专业词汇，翻译操作说明书以及实训基地的介绍等相关内容。
五、 结束语
总而言之，在实际的教学当中，教师应重视整合英语和数控这两个专业，只有高效地融合两方面的知识，才能够让学生掌握更多的知识和技能，具备更高的素质，成长为社会所需的人才，在自己的岗位上发光发热，为社会做出更大贡献。
参考文献：
[1]周幼娜.中职数控专业英语教学的探索与创新[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（2）：51-54.
[2]吴爱时.信息技术与中职英语教学整合的优势探析[J].数字化用户，2013，19（33）：95.
[3]赵俊强.如何提高中职英语课堂教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（30）：110，114.
[4]薛辉.中职英语课堂：整合与反思[J].卫生职业教育，2012，30（1）：60-61.
[5]吴雅倩.中职学校英语与电工技能课程有效整合的探究[J].内江科技，2011，32（3）：185，192.
作者简介：
关振霞，福建省莆田市，莆田华侨职业中专学校。