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摘 要：立体化美术教材系统开发建设是新课程的实施需要，也是提升美术教材质量、推进美术教学改革的必然选择。其基本构架为教科书、教师教学用书、教学配套素材光盘、教学资源网站等。构建立体化美术教材系统旨在为教学服务，提供丰富的课程资源、实现有效的专业引领、搭建实时的交流平台。通过收集使用者的需求信息，不断更新系统；开放系统，形成使用者主动建构机制；建立培训制度，强化专家参与指导等举措，实现立体化美术教材系统的高效利用。
关键词：美术教材系统；构建理念；基本构架；高效利用
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0058-02
义务教育课程标准《美术》实验教科书（冀版）于2003年经教育部教材审查委员会审查通过，现已在河北省及全国部分省的市、区、县使用。为客观地评价教材及了解师生对教材的意见和需求，多年来我们教材编写组持续地开展调研，发现制约美术教学改革深化的有教师理念陈旧，课程资源短缺，有效的教学指导缺乏等因素。现实催生了我们构建立体化美术教材系统的设想，为广大美术教师提供多种形态的课程资源，为教学服务。到目前为止已拥有教师教学用书、教学素材光盘、教学资源网站等多种教学资源，为教师教学及学生的学习提供有力的保障。
一、立体化美术教材系统的构建理念
新课程要求教师“用教材教”而不是“教教材”，倡导教师由“任务型”教学向学生“需求型”教学转变。传统美术教材已远远不能满足师生对课程资源的需求，建立多种形式、内容丰富的立体化教材系统成为美术教材建设的必然选择，而且所构建的立体化教材系统不仅要提供丰富的课程资源，还应能实现对美术教师的专业引领，为其搭建共同学习、交流的平台。
（一）提供丰富的课程资源
美术课程资源原本指美术教学中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材和条件等，其开发和利用对于转变美术课程功能、改变学习方式具有重要价值，也决定了新课程美术目标实现的水平和范围。而本研究所构筑的立体化美术教材系统提供的课程资源特指显性的内容。从存在形态看，有纸质的教科书、教师教学用书、学生成长记录册；教学素材光盘；教学资源网站。从内容呈现看，反映美术教师的教学需求，提供了不同角度的资源，如，教师教学用书明确了学生学习目标，给出了教学建议等；网站则设有教学改革信息、政策等相关栏目，用以深化和解读教科书，导引教师的教学理念和方向；教学素材光盘意图建立一个数字化的图书馆，建立图库、视频，直接为教师备课采擷相关内容服务；以优质录像课、优秀教学设计、课件展示、教学日志和反思、备课室、论坛等主要栏目组成的网站则构成了动态生成性的课程资源。
（二）实现有效的专业引领
美术新课程最大的改变是设定了三维目标，教师们普遍感到确定过程方法、情感态度价值观教学目标有困难。学习方式的改变也使美术教师存在疑虑，探究式教学要花费大量的时间和精力，究竟对学生发展有何价值？如何引导学生在学习中既独立又合作？教师角色的改变、新型师生关系的建立同样给美术教师带来很大的压力。调查表明[1]，绝大多数美术教师认为备课时间增加、工作负担加重。教师们强烈希望加强对新课标及新教材的理解、教学方法的选择和运用等方面指导。正因为此，教师教学用书提供了每一课题的教学目标、教材分析和教学建议并附有教学参考资料。教学素材光盘针对每一课提供了丰富多样的文字、图片、视频、动画等资源。网络平台不定期的专家在线答疑以及论坛、优秀课例的展示真正实现了对美术教师的专业引领。
（三）搭建实时的交流平台
传统纸质教材具有信息滞后、闭塞、缺乏主体参与的明显弱点。教师有自己对教材的解读，也有个人的教学经验，却不能及时地展开交流，还有可能碍于情面不便当面指明他人缺点，或不好意思呈现自己的经验。建设立体化美术教材系统就是要通过网络及多种手段使学习者可以实时地互动、交流。
利用“博客”交流信息，实现教师间的资源共享。博客通常被称为网络日志，美术教师可以利用其表达自己的教学思想和进行教学反思，还可以将与课程相关的资源传至博客的存储空间。
建立“论坛”，供教师交流意见。 “美术教学资源网”以“论坛”形式设计了多个栏目，实现美术教师间的实时交流和信息共享。如，“畅所欲言”“集思广益”就是针对教材建设的专题论坛，而“备课空间”“教学课例”“作品展示”等，都可以实现实时交流。
二、立体化美术教材系统的基本构架
立体化的美术教材系统全方位地为教学提供服务，基本组成包括：教科书→教师教学用书→教学配套素材光盘→教学资源网站。
（一）《美术》教科书
教科书是教学的基础，是开展教学的基本依据，也是立体化美术教材系统建设的核心。新课标下的美术教科书与以往不同，出现了多方面的变化。从编写思路看采取了两条线，一条明线反映学生美术学习心理；一条暗线反映美术学科本体的逻辑。从编写内容看分为四个学习领域，“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”。从学习方式看倡导“自主、合作、探究”[2]。
（二）教师教学用书
教师教学用书是围绕教科书展开的、立体化美术教材系统的重要组成部分，是对教师使用教科书及开展教学的指导，直接为教师备课、进行教学设计提供服务。新课标下的教科书要求设计三维目标、改变学习方式，使得具体的教学目标确立及教学设计成为教师备课的难点。为此，教师教学用书需要分析教科书、明确教学目标、提供教学建议。考虑到美术教师工作繁重，手头资源少，教师教学用书还应提供相应的教学参考资料，以方便教师使用。
（三）教学配套素材光盘
教学配套素材光盘配合《教师教学用书》使用，集文字、图片、动画、视频等资源为一体，具有容量大、使用方便、存储媒体格式丰富的特点，为教师提供较多的并且可视性的教学资源。美术是视觉的艺术，目前，没有专业的图书馆，而美术方面的书籍一般价格昂贵。正是为了满足广大教师的需求，顺利开展新课程实践，需要研发美术课堂教学所需的“教学资源库”，以光盘的形式呈现，相当于为教师的备课和上课提供一个数字化的图书馆，节约了教师学习及教学成本，也同时可供学生扩展性的学习。体现服务教学思想，围绕着所学课文，组织系统的相关知识内容，进行人性化设计。 （四）教学资源网站
教学资源网站是立体化美术教材系统中最为开放的内容，一方面提供大量丰富的美术教学资源，另一方面建立网络教学研究系统。主要涉及 “教材介绍”（教科书、教师用书、素材光盘）；教育资讯；教学设计；教学课件；教学课例；精品画廊（名家名画、教师画作、学生作品）、美术图库（雕塑、工艺、设计、建筑、摄影等）；民间美术（剪纸、皮影、年画、风筝等）等栏目。还特设置了“备课空间”（论坛），真正地将新课程理念和教学实践经验分享落实于课堂。尤其注重开放性，建立可资双向交流的开放性网络平台。
三、立体化美术教材系统的高效利用
立体化美术教材系统的建构是一个动态生成的过程，广大师生同样是教材相关资源开发的主体。系统存在的真正意义在于为教学服务，希望系统能被广大师生高效利用。这一目的的达成需要开发者的努力，更需要建立全方位的支持系统。
（一）收集使用者的需求信息，不断更新系统
无论是纸质的、电子（光盘）的，还是网络形式的教材，其内容都需要及时的更新才能为使用者高效利用，这就需要通过各种渠道不断地了解使用者的需求信息，以便有针对性地更新内容。因此，对于教科书、教师教学用书，教学素材配套光盘等应跟踪调查使用情况，建立有效的反馈渠道，根据使用者的需求变化逐年不断修订。从更新教材的角度看，教学资源网站则独具优势[3]，不仅其自身可以做到内容及时更新，发布教研信息、反映最前沿的知识等，而且还可以成为可资利用的工具辅助整个教材系统的内容更新。它可以及时的发布纸质及光盘形态的教材将要更新的内容，弥补纸质教材更新慢的不足。
（二）开放系统，形成使用者主动建构机制
立体化的美术教材系统需要开发、设计，不仅需要开发设计者出思想、形成基本构架，更应使其建设过程成为开发设计者与使用者共同完成的活动。系统的完善不仅需要使用者不断地提供需求信息，还需要其直接开发建设。所以整个的教材系统是开放的，大家提供资源、共享资源。特别是教学资源网站，“备课室”就是一个开放的空间，美术教师可以提供“教学设计”，发布个人的“教学日志”，提出个人在教学中遇到的问题与大家研讨。“学生画作”“教师画展”也是一个开放交流的空间，在此教师们可以相互学习，分享创作体会。网站栏目采取开放性的设置，其更新速度快、实用性强，会吸引更多的人参与其中。故而，应形成使用者主动建构的机制，不断地完善和生成系统，才可能高效地利用系统。
（三）建立培训制度，强化专家的参与指导
新课程要求美术教师要具有先进的教育理念，落实三维目标；拥有课程设计、开发及组织管理技能；掌握学习指导技术；能使用多媒体等等。这些也正是高效利用立体化美术教材的基础。因此，应加强对使用者的培训和指导，开展讲座、利用网络资源等多种形式，增强培训的针对性和实效性，特别是倡导开发者与使用者及不同使用者之间的沟通交流，真正地使使用者理解教材编写的思想、设计意图并掌握高效利用的方法。这一过程需要专家的参与指导，尤其是解决教师在运用教材中的疑难问题，倡导专家通过“微博”等多种形式及时发表观点和传播经验，指引教师不断地提升专业素养和综合素质，以最终实现自我学习和提高，达到高效利用立体化美术教材系统、为美术教学服务的目的。
参考文献：
[1]赵 华，等.新课程《美术》教材实验情况调查报告[J].中国基础教育，2007，（7）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]任丹凤.对教科书设计的优化处理策略[J].课程·教材·教法，2003，（10）.
关键词：美术教材系统；构建理念；基本构架；高效利用
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0058-02
义务教育课程标准《美术》实验教科书（冀版）于2003年经教育部教材审查委员会审查通过，现已在河北省及全国部分省的市、区、县使用。为客观地评价教材及了解师生对教材的意见和需求，多年来我们教材编写组持续地开展调研，发现制约美术教学改革深化的有教师理念陈旧，课程资源短缺，有效的教学指导缺乏等因素。现实催生了我们构建立体化美术教材系统的设想，为广大美术教师提供多种形态的课程资源，为教学服务。到目前为止已拥有教师教学用书、教学素材光盘、教学资源网站等多种教学资源，为教师教学及学生的学习提供有力的保障。
一、立体化美术教材系统的构建理念
新课程要求教师“用教材教”而不是“教教材”，倡导教师由“任务型”教学向学生“需求型”教学转变。传统美术教材已远远不能满足师生对课程资源的需求，建立多种形式、内容丰富的立体化教材系统成为美术教材建设的必然选择，而且所构建的立体化教材系统不仅要提供丰富的课程资源，还应能实现对美术教师的专业引领，为其搭建共同学习、交流的平台。
（一）提供丰富的课程资源
美术课程资源原本指美术教学中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材和条件等，其开发和利用对于转变美术课程功能、改变学习方式具有重要价值，也决定了新课程美术目标实现的水平和范围。而本研究所构筑的立体化美术教材系统提供的课程资源特指显性的内容。从存在形态看，有纸质的教科书、教师教学用书、学生成长记录册；教学素材光盘；教学资源网站。从内容呈现看，反映美术教师的教学需求，提供了不同角度的资源，如，教师教学用书明确了学生学习目标，给出了教学建议等；网站则设有教学改革信息、政策等相关栏目，用以深化和解读教科书，导引教师的教学理念和方向；教学素材光盘意图建立一个数字化的图书馆，建立图库、视频，直接为教师备课采擷相关内容服务；以优质录像课、优秀教学设计、课件展示、教学日志和反思、备课室、论坛等主要栏目组成的网站则构成了动态生成性的课程资源。
（二）实现有效的专业引领
美术新课程最大的改变是设定了三维目标，教师们普遍感到确定过程方法、情感态度价值观教学目标有困难。学习方式的改变也使美术教师存在疑虑，探究式教学要花费大量的时间和精力，究竟对学生发展有何价值？如何引导学生在学习中既独立又合作？教师角色的改变、新型师生关系的建立同样给美术教师带来很大的压力。调查表明[1]，绝大多数美术教师认为备课时间增加、工作负担加重。教师们强烈希望加强对新课标及新教材的理解、教学方法的选择和运用等方面指导。正因为此，教师教学用书提供了每一课题的教学目标、教材分析和教学建议并附有教学参考资料。教学素材光盘针对每一课提供了丰富多样的文字、图片、视频、动画等资源。网络平台不定期的专家在线答疑以及论坛、优秀课例的展示真正实现了对美术教师的专业引领。
（三）搭建实时的交流平台
传统纸质教材具有信息滞后、闭塞、缺乏主体参与的明显弱点。教师有自己对教材的解读，也有个人的教学经验，却不能及时地展开交流，还有可能碍于情面不便当面指明他人缺点，或不好意思呈现自己的经验。建设立体化美术教材系统就是要通过网络及多种手段使学习者可以实时地互动、交流。
利用“博客”交流信息，实现教师间的资源共享。博客通常被称为网络日志，美术教师可以利用其表达自己的教学思想和进行教学反思，还可以将与课程相关的资源传至博客的存储空间。
建立“论坛”，供教师交流意见。 “美术教学资源网”以“论坛”形式设计了多个栏目，实现美术教师间的实时交流和信息共享。如，“畅所欲言”“集思广益”就是针对教材建设的专题论坛，而“备课空间”“教学课例”“作品展示”等，都可以实现实时交流。
二、立体化美术教材系统的基本构架
立体化的美术教材系统全方位地为教学提供服务，基本组成包括：教科书→教师教学用书→教学配套素材光盘→教学资源网站。
（一）《美术》教科书
教科书是教学的基础，是开展教学的基本依据，也是立体化美术教材系统建设的核心。新课标下的美术教科书与以往不同，出现了多方面的变化。从编写思路看采取了两条线，一条明线反映学生美术学习心理；一条暗线反映美术学科本体的逻辑。从编写内容看分为四个学习领域，“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”。从学习方式看倡导“自主、合作、探究”[2]。
（二）教师教学用书
教师教学用书是围绕教科书展开的、立体化美术教材系统的重要组成部分，是对教师使用教科书及开展教学的指导，直接为教师备课、进行教学设计提供服务。新课标下的教科书要求设计三维目标、改变学习方式，使得具体的教学目标确立及教学设计成为教师备课的难点。为此，教师教学用书需要分析教科书、明确教学目标、提供教学建议。考虑到美术教师工作繁重，手头资源少，教师教学用书还应提供相应的教学参考资料，以方便教师使用。
（三）教学配套素材光盘
教学配套素材光盘配合《教师教学用书》使用，集文字、图片、动画、视频等资源为一体，具有容量大、使用方便、存储媒体格式丰富的特点，为教师提供较多的并且可视性的教学资源。美术是视觉的艺术，目前，没有专业的图书馆，而美术方面的书籍一般价格昂贵。正是为了满足广大教师的需求，顺利开展新课程实践，需要研发美术课堂教学所需的“教学资源库”，以光盘的形式呈现，相当于为教师的备课和上课提供一个数字化的图书馆，节约了教师学习及教学成本，也同时可供学生扩展性的学习。体现服务教学思想，围绕着所学课文，组织系统的相关知识内容，进行人性化设计。 （四）教学资源网站
教学资源网站是立体化美术教材系统中最为开放的内容，一方面提供大量丰富的美术教学资源，另一方面建立网络教学研究系统。主要涉及 “教材介绍”（教科书、教师用书、素材光盘）；教育资讯；教学设计；教学课件；教学课例；精品画廊（名家名画、教师画作、学生作品）、美术图库（雕塑、工艺、设计、建筑、摄影等）；民间美术（剪纸、皮影、年画、风筝等）等栏目。还特设置了“备课空间”（论坛），真正地将新课程理念和教学实践经验分享落实于课堂。尤其注重开放性，建立可资双向交流的开放性网络平台。
三、立体化美术教材系统的高效利用
立体化美术教材系统的建构是一个动态生成的过程，广大师生同样是教材相关资源开发的主体。系统存在的真正意义在于为教学服务，希望系统能被广大师生高效利用。这一目的的达成需要开发者的努力，更需要建立全方位的支持系统。
（一）收集使用者的需求信息，不断更新系统
无论是纸质的、电子（光盘）的，还是网络形式的教材，其内容都需要及时的更新才能为使用者高效利用，这就需要通过各种渠道不断地了解使用者的需求信息，以便有针对性地更新内容。因此，对于教科书、教师教学用书，教学素材配套光盘等应跟踪调查使用情况，建立有效的反馈渠道，根据使用者的需求变化逐年不断修订。从更新教材的角度看，教学资源网站则独具优势[3]，不仅其自身可以做到内容及时更新，发布教研信息、反映最前沿的知识等，而且还可以成为可资利用的工具辅助整个教材系统的内容更新。它可以及时的发布纸质及光盘形态的教材将要更新的内容，弥补纸质教材更新慢的不足。
（二）开放系统，形成使用者主动建构机制
立体化的美术教材系统需要开发、设计，不仅需要开发设计者出思想、形成基本构架，更应使其建设过程成为开发设计者与使用者共同完成的活动。系统的完善不仅需要使用者不断地提供需求信息，还需要其直接开发建设。所以整个的教材系统是开放的，大家提供资源、共享资源。特别是教学资源网站，“备课室”就是一个开放的空间，美术教师可以提供“教学设计”，发布个人的“教学日志”，提出个人在教学中遇到的问题与大家研讨。“学生画作”“教师画展”也是一个开放交流的空间，在此教师们可以相互学习，分享创作体会。网站栏目采取开放性的设置，其更新速度快、实用性强，会吸引更多的人参与其中。故而，应形成使用者主动建构的机制，不断地完善和生成系统，才可能高效地利用系统。
（三）建立培训制度，强化专家的参与指导
新课程要求美术教师要具有先进的教育理念，落实三维目标；拥有课程设计、开发及组织管理技能；掌握学习指导技术；能使用多媒体等等。这些也正是高效利用立体化美术教材的基础。因此，应加强对使用者的培训和指导，开展讲座、利用网络资源等多种形式，增强培训的针对性和实效性，特别是倡导开发者与使用者及不同使用者之间的沟通交流，真正地使使用者理解教材编写的思想、设计意图并掌握高效利用的方法。这一过程需要专家的参与指导，尤其是解决教师在运用教材中的疑难问题，倡导专家通过“微博”等多种形式及时发表观点和传播经验，指引教师不断地提升专业素养和综合素质，以最终实现自我学习和提高，达到高效利用立体化美术教材系统、为美术教学服务的目的。
参考文献：
[1]赵 华，等.新课程《美术》教材实验情况调查报告[J].中国基础教育，2007，（7）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]任丹凤.对教科书设计的优化处理策略[J].课程·教材·教法，2003，（10）.