【摘 要】
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＜正＞怎样让"玩"和"学"有机地结合起来?广州市教育研究院在实践中提出了"在学习中活动,在活动中学习"的思路,并积极进行尝试,努力使数学学习成为数学活动的学习过程.系列活动"玩转数学--广州市初中数学应用大赛",沿着这一方向作出了尝试.一、玩转数学的组织策略:指导学生独立研究玩转数学大赛活动.是广州市教育研究院数学科,为了提升初中学生学习数学的兴趣,加强数学的
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＜正＞怎样让"玩"和"学"有机地结合起来?广州市教育研究院在实践中提出了"在学习中活动,在活动中学习"的思路,并积极进行尝试,努力使数学学习成为数学活动的学习过程.系列活动"玩转数学--广州市初中数学应用大赛",沿着这一方向作出了尝试.一、玩转数学的组织策略:指导学生独立研究玩转数学大赛活动.是广州市教育研究院数学科,为了提升初中学生学习数学的兴趣,加强数学的
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＜正＞生动课堂,是指让学生成为课堂的主人,变被动学习为主动参与。教师将教学目标渗透到教学情境中,以情境为载体,通过启发、感悟、践行,让法治意识以"润物细无声"的方式在道德与法治课堂落地生根。笔者结合九年级上册"凝聚法治共识"一框的教学经历,谈谈生动课堂的探索与实践。一、缘起:为有源头活水来生动课堂首先要"摸透"学情,这是生动课堂教学策略选择和教学活动设计的出发点。
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涂鸦元素与刺绣工艺源起于西方与东方两种不同的文化，但是随着时代的发展，文化交融已经成为一种文化发展趋势。在服装设计领域，这种文化交融促使人们的审美取向发生了一定的改变，文化包容度更强。将涂鸦元素与刺绣工艺在服装设计中进行有机结合即是文化创新发展的一种体现。本文从涂鸦元素与刺绣工艺的概念及特点入手，了解涂鸦元素与刺绣工艺之间的关联。对涂鸦元素与刺绣工艺在服装设计中的意义进行探讨，并为涂鸦元素与刺绣工
道德与法治课程目标的实现关键在于学生内化具体的学科知识,从而达到情感认同,并外化为行动。在内化方面,教师应从学生具体实践出发,善于运用生活素材,让学生实现从理论认知到情感认同的转变;在外化方面,教师要进行良好的教育引导,设定合理的社会实践作业,并建立科学的评价机制,促使学生完成从情感认同到自觉践行的飞跃。
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为有效地回答“场景如何赋能短视频商业模式价值创造”这一科学问题，以快手和抖音为例，基于“产品功能价值—服务效用价值—场景体验价值”3类价值形态主导地位的演变，遵循“价值主张—价值创造主体—价值创造过程”的商业模式要素划分维度及其逻辑关系，运用扎根理论和案例相结合的分析方法刻画主导逻辑演变下的短视频场景化商业模式赋能价值创造机理，提炼主导逻辑演变下的短视频场景化商业模式赋能价值创造路径。结果表明：主
目的 探讨精神分裂症患者成纤维细胞生长因子-2（FGF-2）与认知功能的关系及其性别差异。方法 招募112例慢性精神分裂症患者作为研究对象，将58例女性患者纳入女性组，将54例男性患者纳入男性组。采用Stroop测验、范围流畅性测验、连线测验和木块图测验分别评估患者的认知功能，采用酶联免疫吸附法检测患者血清FGF-2水平，分析血清FGF-2水平与认知功能相关性的性别差异，并通过调节分析探讨性别、F