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在小学语文教学中,口语交际作为作文教学的重要组成部分,《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。为此就要求老师在教学中要多法并举,拓展思路和实践渠道,激励学生多交流善表达,为写作奠定坚实的基础。
创造的氛围——由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。保护学生的自尊心、自信心——保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作,那么有几个學生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
优化训练过程——提高交际成效要提高口语交际的教学效益,必须遵循学生的认知规律,并依据认知规律精心设计教学流程。要增强环境意识,活用交际方式,善用交际环境所提供的信息资源。大家知道,学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配,要注意根据不同的场合和情境,决定采取或使用哪些辅助手段。此外,还要增强对象意识,必须尊重对方,处处为对方着想。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等,以根据不同对象,考虑选择与组织语言。在教学时,除了要使口语训练层次分明、流程清晰,还要采取多种形式,设计多个回合,把学生引向生动的交际环境,实现多元交互,最终优化训练的过程。口语交际应时刻渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中,使之与课堂主要教学目标水乳交融。如“请大家仔细听,这位同学读得怎么样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才这位同学的回答。”这样做为的是引导学生在学会倾听,进而学会思考、学会提出自己的观点;“不用急,深呼吸,再说”、“你说的太对了,能说得再响亮些就更美了。”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。这样的训练密度大、回合多,在生与生、师与生的交互中优化了训练过程,提高了学生的交际质量。有利于激发学生口语交际的需求,从而达到提高口语交际课效率的目的。生活中处处有交流,口语训练最终目的是培养学生的口语交际能力、创新能力。生活是学生语言锻炼的大舞台。只有紧密联系生活实际,学生的口语能力才能得到锻炼和培养。作为教师,在教学中应该用新课程理念来指导我们的语文教学实践,积极寻找生活中与教学相关的内容,加强口语交际训练,把这种训练延伸到学生生活中去,让生活中的知识充实并融入语文教学,让语文教学充分联系生活,真正为生活服务,促进学生语文素养的全面提高。(单位:青海省海西州德令哈第二中学)
创造的氛围——由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。保护学生的自尊心、自信心——保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作,那么有几个學生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
优化训练过程——提高交际成效要提高口语交际的教学效益,必须遵循学生的认知规律,并依据认知规律精心设计教学流程。要增强环境意识,活用交际方式,善用交际环境所提供的信息资源。大家知道,学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配,要注意根据不同的场合和情境,决定采取或使用哪些辅助手段。此外,还要增强对象意识,必须尊重对方,处处为对方着想。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等,以根据不同对象,考虑选择与组织语言。在教学时,除了要使口语训练层次分明、流程清晰,还要采取多种形式,设计多个回合,把学生引向生动的交际环境,实现多元交互,最终优化训练的过程。口语交际应时刻渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中,使之与课堂主要教学目标水乳交融。如“请大家仔细听,这位同学读得怎么样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才这位同学的回答。”这样做为的是引导学生在学会倾听,进而学会思考、学会提出自己的观点;“不用急,深呼吸,再说”、“你说的太对了,能说得再响亮些就更美了。”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。这样的训练密度大、回合多,在生与生、师与生的交互中优化了训练过程,提高了学生的交际质量。有利于激发学生口语交际的需求,从而达到提高口语交际课效率的目的。生活中处处有交流,口语训练最终目的是培养学生的口语交际能力、创新能力。生活是学生语言锻炼的大舞台。只有紧密联系生活实际,学生的口语能力才能得到锻炼和培养。作为教师,在教学中应该用新课程理念来指导我们的语文教学实践,积极寻找生活中与教学相关的内容,加强口语交际训练,把这种训练延伸到学生生活中去,让生活中的知识充实并融入语文教学,让语文教学充分联系生活,真正为生活服务,促进学生语文素养的全面提高。(单位:青海省海西州德令哈第二中学)