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高效课堂要充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习、积极思考的课堂。初中生物课堂以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为基本理念，激发学生学习生物的兴趣，培养学生科学探究的能力，引导学生学会学习。创建高效的初中生物课堂要求教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，始终做到以学生为主体，充分发挥学科特点，否则高效课堂将成为无源之水、无本之木。在此，笔者就初中生物高效课堂教学发表个人的看法。
一、生物高效课堂的内涵价值与效用意义
初中生物高效课堂是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师秉持立足生活实际、踏实务实的教学思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归生物学科本身，以实事求是的基本理念进行备课编排，侧重结合初中生物学科与社会生活实践，着重锻炼提高学生利用所学生物知识处理、解决生活实际问题的应用能力。课堂教学逐渐向课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生生物学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向纵深拓宽。这种开放性、多元式、人性化的氛围态势也为提倡教学模式灵活多样、教学方法简易高效的生物学科高效课堂的实施创设，构筑了积极有效的前提条件。
通过高效课堂教学模式的引入创设，既存的教学架构会得到显著有效的调整优化，其结构层次也会进一步得到实践途径的拓宽以及应用内化的纵深。指导教师也可以在宽泛自由的整体规划下，因地制宜地创设试验教学情境，灵活多样地开展互动交流反馈活动，真正体现高效课堂这一环节的检验所学、凸显不足、拔高自我的关键内涵。
二、实现高效生物课堂的教学措施
现在，对高效课堂的探究层出不穷，花样繁多，但我认为有一点是永恒不变的，即“能顺木之天，以致其性焉尔”。教师要想达到传道、授业解惑的目的，就要对所教授的专业知识体系有一个完整、宏观的把握，根据教学大纲及中考要求明确教学目标；对学生的特点有清晰的了解；对所采用的教学方法，结合学生及本节内容灵活选择。找准自己的位置，为学生搭建一个多维度的平台，实现教与学共赢。
（一）充分做好课前准备，保障高效课堂的运行
教师备课不仅备教材、备教法、备重难点，更重要的是备学生。我们的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生。所以，要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，参与率要高，学习积极性要好，学习氛围要浓，这种局面是建立在老师充分了解学生的基础之上的，这样才能更充分调动学生的能动性、主动性、积极性。所以在设计教学过程时，教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定三维教学目标，所以教师要吃透教材备好课，设计出最科学、最合理、最具可操作性的导学案。这不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，而且要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
（二）激发兴趣，培养学习能力
初中学生正处于身体、思想变化最快的时期，好奇、好表现是上天赋予他们认知世界的原动力，故而“兴趣是最好的老师”。教师要在教学过程中始终注意激发学生的兴趣和求知欲望，尽量结合学生的知识基础和实际能力，说明将要讲解的知识在科学上实际中的作用，经常提出悬念和质疑，让学生的大脑处于积极的、兴奋的状态。培养学生的能力学生的兴趣固然很重要，但如果只停留在兴趣上那是不能持久的，教师还要在培养学生的能力上下一番功夫，使他们克服在学习中遇到的种种困难，从中享受到获得知识的喜悦，这是重要的，是培养的主要目的。这样的方式既让学生产生兴趣，又培养了学生的学习能力。无疑，课堂气氛是活跃的，学生的学习是主动的，教学效果是好的。
（三）教学有度，实现教学效果的最大化
初中生物课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包含难易度、深广度、灵活度，要体现学生认知、理解、掌握的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，必须做到疏密有致，教学节奏应有张有弛。从而让学有紧有松，这样能更好的符合提高初中生物课堂教学效果。三是速度，教学内容难时学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。
（四）利用多媒体教学手段
当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标，提高课堂教学的效率。
总之，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。我们在今后学习和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂。
参考文献：
[1]刘二军.论生物教学对中学生科学素养的培养[J].中国校外教育，2011（5）.
[2]范麦春.如何构建初中生物高效课堂[J]新校园·上旬刊 2014（12）.
[3]李凤林.生物教学中如何培养学生的创造性思维[J].教育教学论坛，2012（9）.
一、生物高效课堂的内涵价值与效用意义
初中生物高效课堂是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师秉持立足生活实际、踏实务实的教学思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归生物学科本身，以实事求是的基本理念进行备课编排，侧重结合初中生物学科与社会生活实践，着重锻炼提高学生利用所学生物知识处理、解决生活实际问题的应用能力。课堂教学逐渐向课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生生物学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向纵深拓宽。这种开放性、多元式、人性化的氛围态势也为提倡教学模式灵活多样、教学方法简易高效的生物学科高效课堂的实施创设，构筑了积极有效的前提条件。
通过高效课堂教学模式的引入创设，既存的教学架构会得到显著有效的调整优化，其结构层次也会进一步得到实践途径的拓宽以及应用内化的纵深。指导教师也可以在宽泛自由的整体规划下，因地制宜地创设试验教学情境，灵活多样地开展互动交流反馈活动，真正体现高效课堂这一环节的检验所学、凸显不足、拔高自我的关键内涵。
二、实现高效生物课堂的教学措施
现在，对高效课堂的探究层出不穷，花样繁多，但我认为有一点是永恒不变的，即“能顺木之天，以致其性焉尔”。教师要想达到传道、授业解惑的目的，就要对所教授的专业知识体系有一个完整、宏观的把握，根据教学大纲及中考要求明确教学目标；对学生的特点有清晰的了解；对所采用的教学方法，结合学生及本节内容灵活选择。找准自己的位置，为学生搭建一个多维度的平台，实现教与学共赢。
（一）充分做好课前准备，保障高效课堂的运行
教师备课不仅备教材、备教法、备重难点，更重要的是备学生。我们的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生。所以，要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，参与率要高，学习积极性要好，学习氛围要浓，这种局面是建立在老师充分了解学生的基础之上的，这样才能更充分调动学生的能动性、主动性、积极性。所以在设计教学过程时，教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定三维教学目标，所以教师要吃透教材备好课，设计出最科学、最合理、最具可操作性的导学案。这不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，而且要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
（二）激发兴趣，培养学习能力
初中学生正处于身体、思想变化最快的时期，好奇、好表现是上天赋予他们认知世界的原动力，故而“兴趣是最好的老师”。教师要在教学过程中始终注意激发学生的兴趣和求知欲望，尽量结合学生的知识基础和实际能力，说明将要讲解的知识在科学上实际中的作用，经常提出悬念和质疑，让学生的大脑处于积极的、兴奋的状态。培养学生的能力学生的兴趣固然很重要，但如果只停留在兴趣上那是不能持久的，教师还要在培养学生的能力上下一番功夫，使他们克服在学习中遇到的种种困难，从中享受到获得知识的喜悦，这是重要的，是培养的主要目的。这样的方式既让学生产生兴趣，又培养了学生的学习能力。无疑，课堂气氛是活跃的，学生的学习是主动的，教学效果是好的。
（三）教学有度，实现教学效果的最大化
初中生物课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包含难易度、深广度、灵活度，要体现学生认知、理解、掌握的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，必须做到疏密有致，教学节奏应有张有弛。从而让学有紧有松，这样能更好的符合提高初中生物课堂教学效果。三是速度，教学内容难时学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。
（四）利用多媒体教学手段
当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标，提高课堂教学的效率。
总之，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。我们在今后学习和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂。
参考文献：
[1]刘二军.论生物教学对中学生科学素养的培养[J].中国校外教育，2011（5）.
[2]范麦春.如何构建初中生物高效课堂[J]新校园·上旬刊 2014（12）.
[3]李凤林.生物教学中如何培养学生的创造性思维[J].教育教学论坛，2012（9）.